三年級語文下冊（部編版）第七單元《語文園地》大單元教案

課題：語文園地第一課時設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.圍繞如何在習(xí)作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。

2.了解用問句做文章開頭的作用,學(xué)習(xí)用這種方法說一段話。學(xué)習(xí)重點:圍繞如何在習(xí)作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。

學(xué)習(xí)難點:了解用問句做文章開頭的作用,學(xué)習(xí)用這種方法說一段話。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”圍繞習(xí)作中如何有意識地用上平時積累的語言展開交流。教材呈現(xiàn)了兩個泡泡:一個以《鹿角和鹿腿》-課的“沒精打采”為例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語;另一個以《我們奇妙的世界》中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中傷寫課文中的精彩句子。“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題是仿照課文《海底世界》，用向句作為開頭說一段話，在運用中體會文章用問句開頭的作用。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入談話導(dǎo)入：我們平時都積累了不少的語言材料，在習(xí)作中你用過嗎?二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.學(xué)習(xí)“交流平臺”學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求分享交流關(guān)于詞語積累的例子。(1)出示句子1和"泡泡1”，講解:我們在第7課《鹿角和鹿腿》中學(xué)習(xí)過“沒精打采”這個詞，有位小朋友積累了“沒精打采”一詞后，試著在自己的習(xí)作中運用了。他覺得這個詞用在這里很合適。

(2)提問:你覺得“沒精打采”用在這里合適嗎?你還有其他的表達(dá)嗎?(3)拓展:平時你還積累了哪些詞語.能用這些詞語說一句話嗎?

(4)學(xué)生自由交流，互相評價所用詞語是否合適。第二步：展學(xué)要求分享交流關(guān)于仿寫句子的經(jīng)驗。(1)出示句子2:黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。

(2)學(xué)生朗讀并交流:這句話美在哪里?

(3)過渡:這句話出自《我們奇妙的世界》，有位小朋友學(xué)習(xí)之后，照著樣子，自己也仿寫了一句，我們來讀讀。

(4)出示句子3:清晨到來了，我們看見太陽從遙遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。

(5)學(xué)生交流:這句仿寫是否恰當(dāng)?

(6)拓展:讀讀這些句子，你能試著仿寫一句嗎?(7)學(xué)生仿寫,交流互評。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：語言文字的積累和運用需有機滲透到語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)重在教給學(xué)生積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移運用的意識。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)“詞旬段運用"第二題學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求1.回顧課文,復(fù)習(xí)舊知。

(1)出示《海底世界)的開頭:你可知道,大海深處是怎樣的嗎?

(2)學(xué)生交流:這樣的開頭好在哪里?2.

啟發(fā)思考，嘗試練習(xí)。

(1)出示句子:你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎?(2)學(xué)生交流:省略號后面的內(nèi)容應(yīng)該寫什么?(3)出示圖片或視頻,啟發(fā):可以從哪些方面來寫石頭的奇妙?(4)練習(xí):以“那座山上的石頭有多么奇妙嗎?”為開頭說一段話，把“石頭的奇妙”介紹具體。第二步：展學(xué)要求遷移運用，交流分享。

(1)學(xué)生交流:你想介紹哪個事物?它最主要的特點是什么?

(2)明確要求:用“你可知道......”或“你是否聽說......”作為開頭說段話,開頭的問句需

說出事物的特點。

(3)學(xué)生交流互評。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：以《海底世界》為例，引領(lǐng)學(xué)生體會這篇文章開頭的妙處。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知開頭這類表達(dá)的好處。通過學(xué)習(xí)石頭“奇妙”的特點，給學(xué)生仿寫啟示。思考交流環(huán)節(jié)，充分打開學(xué)生思路，幫助其遷移運用，用類似的開頭說一段話，落實本單元的語文要素“從幾個方面把事物寫清楚”。三、教學(xué)總結(jié)教學(xué)“交流平臺”時，引導(dǎo)學(xué)生積累句子。針對這種現(xiàn)象，老師必須教會學(xué)生積累句子。積累句子就在于在平時學(xué)習(xí)課文時，文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美句子讓學(xué)生去賞析，使他們領(lǐng)悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時也把這些優(yōu)美句子摘抄下來，自己再來仿寫類似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優(yōu)美的句子。句子的句式種類多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問句、疑問句等等。首先讓學(xué)生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時也要學(xué)會仿寫這些句子，也就是學(xué)以致用。如果積累了豐富多彩的句式的話，那寫起作文來就游刃有余了，寫出來的文章也就有滋有味了。課題：語文園地第二課時設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。2.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、解”等8個字寫規(guī)范寫勾稱。3.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。學(xué)習(xí)重點:1.認(rèn)識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。2.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、解”等8個字寫規(guī)范寫勾稱。3.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。學(xué)習(xí)難點:認(rèn)識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）“詞句段運用”第二題是學(xué)寫尋物啟事。尋物啟事屬于應(yīng)用文的一種，-般包含標(biāo)題、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點，丟失的物品及特征，自己的聯(lián)系方式，最后要表達(dá)謝意?！皶鴮懱崾尽币?個字為例，提示了筆畫較少和筆畫較多的字的書寫要領(lǐng)?！叭辗e月累”安排的是組8字成語。8個字組成的成語，前后4字表達(dá)的意思是相關(guān)聯(lián)的，所以大多數(shù)情況下是連起來起使用的。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)通知的寫法。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.學(xué)習(xí)“詞句段運用"第二題學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求1.創(chuàng)設(shè)情境，了解尋物啟事的作用。

(1)啟發(fā)思考:昨天下午放學(xué)后，三(1)班李曉宇同學(xué)在操場上丟失了一件藍(lán)色外套，那是奶奶送給他的生日禮物，他可喜歡了,你們說該怎么辦呢?

(2)學(xué)生交流。2.范文引路，學(xué)寫尋物啟事。

(1)觀察范文的格式。

出示教材中的尋物啟事,組織交流:寫尋物啟事時，格式上應(yīng)注意什么?(2)觀察范文的內(nèi)容。

再讀尋物啟事，組織交流:除了格式正確外，寫尋物啟事時還要注意什么?第二步：展學(xué)要求布置任務(wù)，學(xué)生練寫。小組交流互評，要求：內(nèi)容要完整,交代要清楚，不僅要寫清丟失物品的名稱、主要特征和丟失時間、地點，也要寫明交給誰或交到什么地方。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：尋物啟事屬應(yīng)用文。小學(xué)階段學(xué)寫常用的應(yīng)用文應(yīng)與生活情境緊密結(jié)合。丟失衣服、書本等物品是小學(xué)生活中常會發(fā)生的事，本環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)丟衣服的情境入手，讓學(xué)生了解尋物啟事的作用，并借助范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫尋物啟事。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)“書寫提示”學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)出示兩組漢字，指名說說分組原因。(2)教師范寫“止”字,學(xué)生觀察并交流:筆畫較少的字在書寫時要注意什么?(3)小結(jié):筆畫較少的字，如果每筆都寫得短小，那整個字在田字格里就顯得小而空，所以要把筆畫寫得開一些。

(4)范寫“露”字，學(xué)生觀察并交流:筆畫較多的字在書寫時要注意什么?第三步：展學(xué)要求書寫漢字，交流評改。

(1)教師范寫，學(xué)生書空。

(2)學(xué)生練寫，教師巡視。

(3)集體講評。

(4)學(xué)生再次練寫,同桌互評。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地滲透漢字書寫知識，提升學(xué)生對漢字的審美及書寫能力第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)成語。

(1)導(dǎo)人:同學(xué)們，我們平常接觸的成語大部分都是四個字的，其實，在成語世界里，不都是四字成語。有三字成語，如“馬前卒”“門外漢”;有五字成語，如“小巫見大巫”“一去不復(fù)返”;還有的成語有十多個字呢，如“以其人之道還治其人之身”“只許州官放火，不許百姓點燈”。今天，我們就來學(xué)習(xí)八字成語。

(2)學(xué)生自讀4個八字成語。第二步：互學(xué)要求1、小組合作讀，相互糾正讀音。2、理解意思，明白成語蘊含的道理。

(1)組織交流成語的意思，在交流意思的基礎(chǔ)上明白成語蘊含的道理。(2)出示下面的句子，請學(xué)生選擇合適的成語，把句子說完整。①()，再麻煩的事情總有解決的辦法,沒有什么可怕的。

②自從和他成為朋友，我整個人不自覺地受他影響，開始喜歡看書學(xué)習(xí)了。古人說()，就是這個道理。

③(),不深人到大山深處，

就很難找到珍貴的藥材。

④()，哪怕你說得再好，也

不如自己親眼見到讓人信服。

(3)請學(xué)生選擇其中的一個成語說一句話。