慈母情深教案

慈母情深教案慈母情深教案「篇一」讀懂課文內容，捉住描寫母親外貌、行動、語言的重點句、段，領會母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”?！局v授重點】如何經(jīng)過多種方法的解讀，讓學生在學習的過程中領會“情深”，進步閱讀本領?！菊n時擺設】一課時?！菊n前預備】預習課文，自學生字詞?！局v授過程】一、樸實引入，感悟解題同硯們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章――《慈母情深》板書課題。一、齊讀課題。二、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么?(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進去。導入新課古代描寫愛情的詩句一、播放孟郊的《游子吟》，提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學生答復，然后與學生一起朗讀)三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。經(jīng)典詩句二、提問:詩歌中表達的是一種什么樣的情緒(對母愛的贊頌)三、上一節(jié)課我們學習了父愛的巨大與無私，那么今天我們一起學習由梁曉聲寫的體現(xiàn)母愛的文章DD《慈母情深》(板書“一八*、慈母情深”)古代描寫幸福的詩句二、初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩句一、讓同硯們自在朗讀課文，相識文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語和生字劃出來。二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。三、辨別講解三個生字，分外是“攥”字，運用行動去講解，其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明，并教會學生自學詞語的意思。四、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來表達慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫美女的詩句古代描寫女子的詩句三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。慈母情深教案「篇二」18慈母情深學習目標1．認識3個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。2．了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3．有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。課前準備1．預習課文，自學生字詞。2．搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。

一、閃詞失魂落魄、震耳欲聾、眼神疲憊、龜裂的手指、瘦弱的脊背、陷入忙碌、攥著錢、二、獎勵看圖，說說故事，指導學生說四素句：何時、何地、何人、何事。三、反饋預習，這是一位的母親。四、自學課文：細細品讀課文，劃出描寫母親外貌和語言的語句，圈出關鍵詞，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的愛子深情的，為什么這樣表達？五、全班交流。（一）交流外貌的語句1．“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷冢瑒趧迎h(huán)境極差。）點撥：你能自己提問嗎？這是一個怎樣的角落？為什么要突出描寫角落？教師范讀，故意落掉“極其瘦弱的”，品味母親的辛勞，為了賺錢付出了生命的代價。2．“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）對比朗讀：我母親的背直起來了，我的母親轉過身來了，我母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……3．“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”換詞：立刻，馬上，立即，霎時，品味用詞的含義。為什么用上這么多的立刻？（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）課文為什么三次寫到母親的“瘦弱的瘦小的彎曲的脊背”？4.再來看看母親的手，那是一雙怎樣的手：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）（二）交流語言的句子1．“多少錢？”2.“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）六、引向練筆：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”我在想什么？請聯(lián)系上下文細細想像當時我的心理活動。（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）七、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）八、作業(yè)：當堂抄寫描寫母親外貌的句子。課外閱讀梁曉聲的《心靈的花園》小說集。板書設計：18*慈母情深

情深慈母

多少錢

塞極其瘦弱的背龜裂的手疲憊的眼神

慈母情深教案「篇三」教學目標：1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。教學準備：預習要求：1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。教學過程：一、反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。1、交流對梁曉聲的了解。2、揭示課題,初步了解梁曉聲對自己母親的情感。4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。——摘自梁曉聲的《母親》二、從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內容的學習。1、反饋預習情況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）l一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。l反饋“失魂落魄”的意思。2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。2、交流板書。3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。（1）第一組：“媽……”?！皨尅＃ㄒ源酥笇?lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）（2）第二、三組：l思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。（先自己思考，再同桌交流一下）l交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。l體會此時此刻我的心情——（一時間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）4、感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。a)引讀：b)那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：說說“我第一次：……”。5、聯(lián)系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！边@句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。1、引讀第二部分的內容。2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！边@句話的含義。慈母情深教案「篇四」《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程中，我放手讓學生自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在教學中我還補充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。反思自己的整個教學過程，課前預設的教學目標都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間，可學生的理解仍浮于表面。如果還有機會，應該調整教學策略，促進學生的全面發(fā)揮，促進課堂知識的全面吸收。慈母情深教案「篇五」[學習目標]1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。[教學重難點]在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情[教學設想]《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經(jīng)歷?！拔乙恢毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾?，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了出來。我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“通過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影”。接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》?！蔽冶M量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時采取讓學生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當?shù)恼Z調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了?！皠偛拍銈兟牭皆肼晻f煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學生會反復回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味”這里激發(fā)了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”喚醒了孩子的語文意識。語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?！泵鎸@一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學生一起反復讀，而后讓學生感受為什么要把“立刻”一個詞重復的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見后，再讓學生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。[教學過程]一、師生交流，藝術人生訪談輕松導入二、了解背景，整體感悟（一）、檢查詞語（二）、提出問題，引出主線三、品讀課文、感悟母愛（一）、研讀震耳欲聾”。（二）、研讀慢鏡頭（三）、研讀快鏡頭（四）、研讀特寫鏡頭小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。四、拓展傾訴、感懷母愛師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）五，回讀全文。六、情感升華，詩意小結（一）、情感升華師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。（二）、欣賞詩歌師：關于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。（三）、推薦書目關于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）音樂渲染（四）、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。[教學反思]《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關系，感悟母愛的力量。本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。教學片斷一：補充資料，了解背景深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。——梁曉聲《母親》”。教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間?！澳赣H明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來?！睂W生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發(fā)展。教學片斷三：關注細節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。師：文中哪些細節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）動人心者，莫外乎情！而學生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學生關注這一細節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。教學片斷四：讀說結合，實現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。文中我還穿插了多處說話訓練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學只完成了一半，讓學生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學的任務。前面的朗讀教學已經(jīng)營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。教學片斷五：音樂渲染，引起學生共鳴課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。慈母情深教案「篇六」1、古詩導入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。全班交流感受。2、師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！板書，齊讀課題。3、初讀課文請同學們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？（學生交流）4、檢查預習，出示小黑板，根據(jù)課文內容填空。我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。1、交流讀《游子吟》的感受。2、自由讀課文。3、根據(jù)課文內容填空。1）導語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。2）通過課文內容填空，完成教學目標1。3）讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。4、齊讀交流出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出