幼兒園小班數(shù)學(xué)教案數(shù)字樂園

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：數(shù)字樂園幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：數(shù)字樂園「篇一」“石頭剪刀布”是孩子們熟悉和喜愛的游戲。在這個(gè)活動中，我們把原本由兩個(gè)幼兒玩的游戲變?yōu)橛梢蝗河變簝蓛山Y(jié)對輪流玩的游戲，并以雪花片為游戲“籌碼”，提高活動的挑戰(zhàn)性。隨著游戲輸贏結(jié)果的產(chǎn)生，幼兒手上的雪花片的數(shù)量在不斷變化，于是，這個(gè)活動就自然而然地與“數(shù)運(yùn)算”核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來了。該活動的重點(diǎn)是每輪游戲后的推理過程，即讓幼兒推理“輸完了”和“贏得最多”兩種極端情況形成的過程，并用語言表述自己的推理過程。這個(gè)推理過程涉及對三個(gè)方面關(guān)系的思考：即游戲前的雪花片數(shù)量、游戲輸贏規(guī)則、游戲后的雪花片數(shù)量。例如，幼兒原本擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一次得到一片。如果某幼兒三次游戲后所剩雪花片數(shù)量為0，那么他應(yīng)該是連輸了三次。如果某幼兒三次游戲后雪花片數(shù)量為6片，那么就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他贏得的，根據(jù)每次贏1片的游戲規(guī)則就能推斷出他贏了3次。該活動分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是介紹玩法和規(guī)則，并試玩一次，以幫助幼兒理解規(guī)則；其次是開展兩輪游戲，每輪游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行判斷推理和表述，并用磁性黑板上的磁鐵塊表征雪花片數(shù)量的變化過程，幫助幼兒直接感知和驗(yàn)證。對大班幼兒來說，他們在推理過程中會自然運(yùn)用“分解與組合”這一數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，但對“三個(gè)方面關(guān)系”的思考需要幼兒先在頭腦中表征出這三個(gè)方面的關(guān)系，再用語言加以表述，這對大班幼兒的判斷推理能力提出了挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。目標(biāo)：1．在游戲中感知雪花片數(shù)量變化的過程，嘗試根據(jù)雪花片數(shù)量結(jié)果，推導(dǎo)出雪花片數(shù)量與游戲輸贏結(jié)果以及游戲規(guī)則之間的關(guān)系。2．提高判斷推理能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。準(zhǔn)備：雪花片三筐(數(shù)量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個(gè)，粘紙若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的數(shù)倍)。過程：一、回憶熟悉的游戲，了解新的游戲規(guī)則1．回憶熟悉的游戲。(1)回憶游戲“石頭剪刀布”的玩法和規(guī)則。提問：“石頭剪刀布”的游戲是怎么玩的?有什么規(guī)則?(說明：教師可以根據(jù)幼兒的回答梳理“玩法”，強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”，比如，要同時(shí)出手勢，一旦出了手勢就不能更換，如果出了同樣的手勢要重新來一次，等等。)(2)介紹新的游戲玩法。提出要求：下面我們要把原來的兩人游戲變?yōu)榧w游戲。每個(gè)小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”邊拍手，念完后迅速找到一個(gè)朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令后同時(shí)出手勢，比出勝負(fù)。每一對朋友只能玩一次游戲、比出一次輸贏，然后更換一個(gè)朋友再游戲。2.試玩新的集體游戲。(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找朋友輪流玩游戲，引導(dǎo)幼兒一起念兒歌、一起說“石頭剪刀布”的指令。(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏后就要怎么樣了?(3)待游戲比出輸贏后，請幼兒回座位坐下。(4)幫助幼兒理解新規(guī)則：一輪游戲中，每個(gè)人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。(說明：教師通過引導(dǎo)幼兒念兒歌、說指令以及提問等，吸引了幼兒的注意。游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的游戲規(guī)則，是否已做到一對朋友在一次游戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之后的推理中思考輸贏關(guān)系做好鋪墊。)3．了解增加雪花片后的新玩法。(1)講解新的玩法和規(guī)則：游戲前每個(gè)小朋友只能拿取3片雪花片，游戲中每一次輸?shù)男∨笥岩o贏的小朋友一片雪花片。游戲中每人要想辦法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。(2)在活動室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴互相驗(yàn)證有否拿對。二、第一輪游戲，體驗(yàn)3片雪花片的變化過程并進(jìn)行推理1．嘗試游戲，體驗(yàn)3片雪花片的變化過程。(1)請幼兒進(jìn)行第一次游戲。游戲中教師提問：現(xiàn)在有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次游戲?(2)游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?(3)請幼兒進(jìn)行第二次游戲。游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?(說明：一輪游戲進(jìn)行三次，一般三次后就會有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否遵守游戲規(guī)則，即每次輸贏后能否正確拿出一片雪花片，以引導(dǎo)幼兒在游戲過程中關(guān)注自己手上雪花片數(shù)量的變化及其與輸贏結(jié)果之間的關(guān)系。)2．游戲后分享交流，展示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，肯定其能“遵守規(guī)則”。(說明：游戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時(shí)，可能會有挫敗感，教師要注意幼兒的情緒，及時(shí)引導(dǎo)幼兒形成良好的游戲心態(tài)。)(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，他的3片雪花片怎么會一片都沒有了呢?如果是因?yàn)樗斄?，那么他一共輸了幾?為什么是輸了3次?(說明：對于“3片雪花片怎么會一片都沒有了”的推理，基本上所有幼兒都會說“因?yàn)樗斄恕?，而后的教師追問“那么他一共輸了幾次”，目的是幫助幼兒思考輸贏結(jié)果與雪花片數(shù)量之間的關(guān)系，接著教師可以再追問“為什么是輸了3次”，以幫助幼兒在雪花片數(shù)量與“每次輸贏1片”的游戲規(guī)則之間建立起聯(lián)系。)(3)提問：誰認(rèn)為自己手上的雪花片最多?有幾片?(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會變成6片的呢?如果是因?yàn)樗麄冓A了，那他們每人贏了幾次?為什么?(說明：對于“每人贏了幾次”這個(gè)問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”。出現(xiàn)這種差異的原因可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會得到1片，而后者只記得自己每次贏了會得到1片，忘記了自己原先手上就有3片。當(dāng)教師追問幼兒為什么說自己“贏了6次”時(shí)，幼兒可能會用“3+3=6”來作答，教師可以視情況再深入追問幼兒：“這里有兩個(gè)3，這兩個(gè)3有區(qū)別嗎?”以幫助幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上游戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)或解釋自己的推理過程。)(5)幼兒作出推理后，教師呈現(xiàn)磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來在集體面前描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可先向幼兒A提問：“你原先手上有幾片雪花片?”然后讓幼兒A在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒A每描述自己贏了一次，就讓沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒B在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個(gè)擺放過程既是驗(yàn)證的過程，又是操作的過程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，以了解幼兒在這個(gè)過程中反映出來的不同思維水平。)三、第二輪游戲，體驗(yàn)6片雪花片的變化過程并進(jìn)行推理1．嘗試游戲，體驗(yàn)6片雪花片的變化過程。(1)調(diào)整規(guī)則：游戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片游戲，共玩3次，每次輸?shù)娜私o贏的人2片雪花片。(2)請幼兒游戲一次。游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?2．游戲后分享交流，展示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，肯定其能“遵守規(guī)則”。(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎么會一片都沒有了呢?如果是因?yàn)樗麄冚斄?，那么他們每人輸了幾?為什么?(說明：對于這個(gè)問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當(dāng)教師追問幼兒為什么會有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會用“2+2+2=6”來作答，即每次都輸?shù)?片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片；有幼兒則可能忘記了游戲規(guī)則，會說因?yàn)檩斄?片雪花片，所以輸了6次。)(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師可請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒A上來，根據(jù)輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問：“你原先手上有幾片雪花片?”并讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征；幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個(gè)擺放過程既是驗(yàn)證的過程，又是操作的過程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過程。)(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會變成12片的呢?如果是因?yàn)樗麄冓A了，那么他們每人贏了幾次?為什么?(說明：對于這個(gè)問題，幼兒也可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”，出現(xiàn)這種差異的原因可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會得到2片，而后者只記得每次贏了會得到2片雪花片，忘記了每人原先手上有6片雪花片，或者是把游戲規(guī)則記成了每贏一次得到1片。當(dāng)教師追問幼兒為什么有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會用“6+6=12”來作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒則可能會用“6+2+2+2=12”來作答，他的解釋是，因?yàn)槌嗽扔械?片雪花片，后來每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)或解釋自己的推理過程。)(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師的具體引導(dǎo)方法同前。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒思考游戲前的雪花片數(shù)量、游戲輸贏規(guī)則、游戲后的雪花片數(shù)量這三方面的關(guān)系。)(6)根據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇開展以下環(huán)節(jié)的活動。提問：誰的雪花片不是最多也不是最少?他到底有幾片?為什么只剩下了這幾片?你在游戲中的輸贏情況如何?你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過程?如果兩個(gè)小朋友手里剩下的雪花片數(shù)量是一樣的，他們的輸贏過程也會是一樣的嗎?(說明：以上問題是針對個(gè)別幼兒的，可根據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇性地開展該環(huán)節(jié)活動，目的是引導(dǎo)他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過程，并用語言加以表述，同時(shí)嘗試用磁鐵塊加以表征。最后一個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒基于擺放磁鐵塊的過程，嘗試思考和理解“輸贏的不同順序”與“相同答案”之間的關(guān)系。)幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：數(shù)字樂園「篇二」活動目標(biāo)1、在游戲中引導(dǎo)幼兒探索數(shù)數(shù)方法，初步積累相關(guān)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。2、發(fā)展幼兒思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣。活動準(zhǔn)備1。課件—數(shù)數(shù)2、課件—數(shù)數(shù)3、課件—數(shù)數(shù)活動過程一、交代主題，引起幼兒興趣。教師：今天有小動物客人來做客，你們歡迎嗎？好！讓我們來看看是誰來做客呀？（小熊，小雞，青蛙，小鳥。）二、連線—請客人坐下1、教師：請小朋友數(shù)一數(shù)來了多少小動物？（1只青蛙，2只小熊，3只小雞，4只小鳥。）2、教師：我們請它們坐下吧？你們看，小椅子都擺放好了，請小朋友想一想，應(yīng)該怎樣安排小動物入座呢？（椅子分貝擺放了1把，2把，3把，4把。）3、請小朋友安排小動物坐下吧。（請幼兒按相同的個(gè)數(shù)進(jìn)行連線。）二、數(shù)數(shù)幾條魚1、出示課件—數(shù)數(shù)[1—45]教師：請你數(shù)一數(shù)海里的魚。2、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒想辦法解決。（1）教師：為什么有的小朋友會數(shù)錯呢？怎樣數(shù)才能數(shù)清楚呢？教師總結(jié)并示范數(shù)數(shù)，我們只要想辦法記住第一個(gè)數(shù)的魚。再數(shù)到它的時(shí)候就不要數(shù)了。（2）我們要怎么樣才能記住第一個(gè)數(shù)的魚呢？三、幼兒探索嘗試封閉式數(shù)數(shù)1、請小朋友想想看有什么好辦法可以數(shù)的又快又對。你們可以用水彩筆記號。2、小結(jié)交流數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。四、趣味練習(xí)練習(xí)卡—數(shù)數(shù)[1—38]相同的個(gè)數(shù)進(jìn)行連線。幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：數(shù)字樂園「篇三」活動目標(biāo)：1、嘗試按魚寶寶的數(shù)量從少到多或從多到少依次排列。2、體驗(yàn)幫助魚寶寶分家的快樂。3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。活動準(zhǔn)備：ppt、魚缸若干、數(shù)字卡片活動過程：一、情景性導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣今天朱老師帶來了一件很有趣的事，你們想不想聽?魚媽媽生了許多魚寶寶，這個(gè)魚缸里住不下了，魚媽媽就買了許多魚缸，要分家了。二、幼兒操作：幫魚媽媽分家幼兒第一次操作1、師：這些魚缸下面都有什么?黃色的小圓點(diǎn)告訴我們什么?(兩條黃色的小魚)2、魚媽媽有許多魚缸，請你們幫忙好嗎?3、幼兒拿小魚缸幫魚媽媽分家。師：魚媽媽說這樣放太亂了，現(xiàn)在請你從少到多幫魚媽媽分家。幼兒第二次操作請幼兒從少到多重新排列。教師小結(jié)：魚媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊?，F(xiàn)在請你們看一下這個(gè)符號，這表示什么?(從多到少)幼兒第三次操作請幼兒從多到少再次排列4、教師ppt演示5、師：來看看我們的魚缸放整齊了嗎?幼兒檢查三、活動評價(jià)魚媽媽太高興了，它想請你們和魚寶寶一起拍個(gè)照。專家點(diǎn)評：這次活動中朱老師以幫魚媽媽分家的情節(jié)開展活動，提供魚缸和小魚，讓幼兒為小魚分家……這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)。充分調(diào)動了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗(yàn)，一舉多得?；顒臃此迹哼@次的活動從最初的教具制作到課堂的運(yùn)用，以及與各位老師的交流。每一次都會讓我有不同的感悟：教具的制作要形象生動，要易于操作，還要考慮它的多方位用途，更重要的是能有效解決活動的重難點(diǎn);教師在教學(xué)策略上更多的應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，而不是流于形式。一句話：我們的對象是孩子，所有的教學(xué)活動應(yīng)該以孩子為本，以孩子的需要為需要，要善于蹲下來，與孩子在同一高度上去發(fā)現(xiàn)問題。幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：數(shù)字樂園「篇四」活動目標(biāo)：1、給寶石博物館中的寶石進(jìn)行排列，學(xué)習(xí)10的減法運(yùn)算。2、為皇冠正確的畫上寶石數(shù)量，喜歡動腦筋。3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。活動過程簡錄：1、復(fù)習(xí)十以內(nèi)的分合式以及加法運(yùn)算――復(fù)習(xí)10的分合式――10的碰球游戲。2、介紹寶石博物館――有一個(gè)寶石博物館中有許多的寶石，但是他們都沒有擺正確，我們一起來擺一擺好嗎？――播放ppt――有三個(gè)寶石箱子，工作人員把寶石放進(jìn)箱子中，可是數(shù)量搞錯了，我們一起幫他重新放一下。――第一個(gè)箱子應(yīng)該放幾個(gè)寶石？為什么？現(xiàn)在有幾個(gè)？那怎么辦？拿掉幾個(gè)？誰能夠用數(shù)學(xué)算式講出來。――第二個(gè)箱子應(yīng)該放幾個(gè)？我們來數(shù)一數(shù)工作人員放了