26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)閱讀《好的故事》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，通過(guò)分析文章的語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧，幫助學(xué)生提升閱讀理解和寫作水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知與鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美情趣。通過(guò)文本分析，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫作，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解讀簡(jiǎn)單的文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等。同時(shí)，他們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯有基本的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)類文章有一定興趣，尤其是那些具有生動(dòng)形象和深刻內(nèi)涵的作品。學(xué)生的閱讀能力和理解力因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系把握得較好，而部分學(xué)生可能在理解深層含義和表達(dá)技巧上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺和聽覺來(lái)獲取信息，有的則更傾向于通過(guò)文字進(jìn)行深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《好的故事》這一課時(shí)，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：一是對(duì)故事背景和時(shí)代背景的了解不足，影響對(duì)故事主題的把握；二是難以深入理解作者的情感和意圖，導(dǎo)致對(duì)作品的理解不夠全面；三是寫作技巧的運(yùn)用不足，難以將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能在面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)感到困惑。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解《好的故事》的創(chuàng)作背景、主題思想，幫助學(xué)生建立對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言特色等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.演示法：通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更直觀地感受故事中的情感和氛圍。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事插圖、背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)面。

3.實(shí)物教具：展示與故事相關(guān)的實(shí)物或模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《好的故事》的作者背景、故事梗概以及可能涉及的主題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《好的故事》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“故事中的主人公有哪些特點(diǎn)？”“作者通過(guò)哪些手法表達(dá)了對(duì)美好生活的向往？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《好的故事》的片段或相關(guān)背景音樂，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事的主題思想、人物塑造和寫作手法，結(jié)合實(shí)例如“白楊禮贊”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析故事中的象征意義，如“白楊樹”在故事中的象征作用。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《好的故事》，布置寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇以“我的美好故事”為題的作文，以鞏固對(duì)主題的理解。

提供拓展資源：推薦與《好的故事》相關(guān)的文學(xué)作品或電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出作文中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的作品，觀看相關(guān)的電影，以拓寬視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“在寫作中如何更好地運(yùn)用象征手法？”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《好的故事》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.文學(xué)鑒賞能力的提高

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析《好的故事》的語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧和修辭手法，學(xué)生能夠更好地欣賞文學(xué)作品。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠識(shí)別并分析故事中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達(dá)效果。此外，學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)。首先，他們?cè)趯懽骶毩?xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧，使文章更具文采。例如，學(xué)生在作文中使用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。其次，學(xué)生在課堂討論中能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)能力。

4.文化素養(yǎng)的提升

5.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)。首先，他們?cè)诜治龉适虑楣?jié)和人物形象時(shí)，能夠運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，全面、客觀地看待問題。其次，學(xué)生在課堂討論中，能夠提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造

總之，本節(jié)課《好的故事》的教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生在閱讀理解、文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到了全面的發(fā)展。這些成果將有助于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《好的故事》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解一些文學(xué)修辭手法時(shí)，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解，導(dǎo)致他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)。今后，我會(huì)在講解時(shí)更加注重節(jié)奏和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

其次，我在課堂上嘗試了小組討論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這個(gè)做法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)故事的理解，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟簧朴诒磉_(dá)，在討論中不太活躍。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，提高課堂互動(dòng)性。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律管理還有待加強(qiáng)，尤其是在學(xué)生討論時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，影響課堂秩序。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《好的故事》的主題思想、人物形象、寫作手法有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀理解能力和寫作能力都有了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)文學(xué)作品的熱愛得到了加強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)一些深層次的內(nèi)容理解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。另外，我也意識(shí)到，我在課堂上的提問和引導(dǎo)還不夠充分，有時(shí)候?qū)W生回答問題時(shí)，我可能沒有給予足夠的反饋，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

2.在課堂管理上，我會(huì)加強(qiáng)紀(jì)律教育，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.在課后，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

4.我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《好的故事》的課堂表現(xiàn)上，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出較高的積極性。他們認(rèn)真聽講，對(duì)故事中的情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和見解。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，可能是因?yàn)閷?duì)故事的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懻撝姓宫F(xiàn)了良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他們能夠圍繞故事的主題和人物特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并提出自己的觀點(diǎn)。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠清晰地表達(dá)自己的討論結(jié)果，展示了他們?cè)谟懻撨^(guò)程中的收獲。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《好的故事》的理解程度，我設(shè)計(jì)了一份隨堂測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)故事的基本情節(jié)和人物形象有較好的掌握，能夠正確回答相關(guān)問題。但在對(duì)故事主題和深層含義的理解上，部分學(xué)生還存在一定的困難。這表明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)故事主題和深層含義的講解和引導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)中反思了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。在互評(píng)中，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)在討論中表現(xiàn)出色的小組給予肯定，并分享他們的討論成果。

-對(duì)在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)在測(cè)試中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-對(duì)課堂上較為沉默的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)。

-對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋較為積極。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)良好，對(duì)《好的故事》的理解程度有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事的主題思想：