2023四年級數(shù)學(xué)上冊 一 升和毫升教學(xué)實錄 蘇教版

2023四年級數(shù)學(xué)上冊一升和毫升教學(xué)實錄蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級數(shù)學(xué)上冊一升和毫升教學(xué)實錄蘇教版設(shè)計思路本節(jié)課以“升和毫升”為主題，以蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)課本為依據(jù)，通過實際操作和直觀演示，幫助學(xué)生理解體積單位的概念，掌握升和毫升之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過游戲和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，理解體積單位的概念。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識，通過實際操作建立升與毫升的量感。

3.增強數(shù)學(xué)運算能力，熟練進行升與毫升的換算。

4.提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會在生活情境中運用體積單位解決問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的幾何和度量知識，能夠認識常見的幾何圖形，進行簡單的長度和面積度量。對于體積的概念，學(xué)生已有初步理解，但可能對體積單位的認識還不夠清晰。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受教學(xué)內(nèi)容和活動形式的直接影響。他們通常對與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識感興趣，喜歡參與互動和操作活動。學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能在抽象思維上較為薄弱，需要更多的直觀輔助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解升和毫升單位的實際含義；區(qū)分不同體積單位之間的進率；在換算過程中出現(xiàn)計算錯誤；將抽象的體積概念應(yīng)用于實際問題中感到困難。此外，學(xué)生可能對單位換算的計算步驟感到不適應(yīng)。教學(xué)資源-教學(xué)課本：蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材

-學(xué)具：量筒、水、杯子、不同體積的容器

-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、數(shù)學(xué)教育應(yīng)用程序

-信息化資源：在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺、數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站

-教學(xué)手段：實物演示、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)工具教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示生活中常見的液體容器，如飲料瓶、水杯等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些容器中液體的多少，從而引出體積單位的概念。教師提問：“同學(xué)們，你們知道這些容器里的水有多少嗎？我們?nèi)绾蝸肀硎舅鼈兊娜萘浚俊蓖ㄟ^這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）認識體積單位

教師展示量筒和不同體積的容器，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出每個容器的容量。接著，介紹升和毫升的概念，強調(diào)升是容積單位，通常用于較大容量的液體，而毫升是升的一千分之一，適用于較小容量的液體。

（2）認識升與毫升之間的進率

教師通過實物演示和多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解升與毫升之間的進率，即1升等于1000毫升。舉例說明，如一個裝滿水的瓶子，如果它的容量是1升，那么它里面就有1000毫升的水。

（3）掌握升與毫升的換算

教師通過具體實例，如將1升水倒入不同大小的杯子中，引導(dǎo)學(xué)生進行升與毫升之間的換算練習(xí)。同時，講解換算步驟，讓學(xué)生掌握換算方法。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）量筒操作

學(xué)生分組，每組一個量筒和一杯水。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用量筒量取水，注意觀察水的體積變化，并記錄數(shù)據(jù)。

（2）容器容量比較

學(xué)生分組，每組一個不同容量的容器。教師指導(dǎo)學(xué)生通過倒水的方式，比較不同容器之間的容量大小，并記錄結(jié)果。

（3）生活情境中的體積單位應(yīng)用

教師提出生活情境問題，如購買飲料時如何選擇合適的容量，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：如何將升與毫升應(yīng)用于實際生活？

舉例：在烹飪時，我們需要根據(jù)食譜中的水量來調(diào)整配料，此時就需要用到升與毫升的概念。

（2）舉例回答：在購物時，如何選擇合適的容量？

舉例：購買牛奶時，可以根據(jù)家庭成員的人數(shù)和每天的飲用量來選擇合適的容量。

（3）舉例回答：如何進行升與毫升之間的換算？

舉例：將2升水倒入一個容量為1升的杯子中，需要倒幾次？

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)升和毫升的概念、進率以及換算方法。接著，教師提出問題：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得升與毫升的應(yīng)用有哪些方面？”學(xué)生自由發(fā)言，教師進行總結(jié)。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-體積單位的歷史：介紹體積單位的發(fā)展歷程，從古代的容積單位到現(xiàn)代的升和毫升，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的演變。

-不同國家的體積單位：簡要介紹不同國家使用的體積單位，如美國的液體盎司、英國的大英液體盎司等，拓展學(xué)生的國際視野。

-體積單位在實際生活中的應(yīng)用：收集生活中使用體積單位的相關(guān)圖片或案例，如食品包裝、建筑材料等，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.拓展建議：

-設(shè)計一個家庭儲物空間的容量調(diào)查，讓學(xué)生測量家中不同容器的容量，并用升或毫升表示，了解家庭容量單位的實際應(yīng)用。

-組織學(xué)生進行一次“小小科學(xué)家”活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，設(shè)計一個實驗來測量不同物質(zhì)的密度，并計算其體積。

-鼓勵學(xué)生觀察和記錄生活中的容量單位使用情況，如購物時的容量選擇、烹飪時的水量控制等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

-通過在線教育資源，如數(shù)學(xué)教育視頻、互動游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體積單位的概念和換算。

-設(shè)計一份家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長一起進行一次容量單位的實際操作，如測量家中容器的容量，并記錄下來，第二天分享給同學(xué)和老師。

-組織一次“容量單位知識競賽”，通過問答、搶答等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與容量單位相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或漫畫，將數(shù)學(xué)知識與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課下來，我想對教學(xué)過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了一些學(xué)生熟悉的日常物品作為教學(xué)素材，這確實有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在看到自己熟悉的東西被用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，顯得格外投入。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于體積單位的概念還是有些模糊，這說明我在引入新知識時可能需要更加細致的講解。

在講授新課的過程中，我嘗試通過實物演示和多媒體課件相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地理解升和毫升的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解進率這一難點尤其有幫助。學(xué)生們在看到水從一個容器倒入另一個容器時，能夠更直觀地感受到1000毫升等于1升。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于換算步驟的理解還不夠清晰，這說明我需要更多地練習(xí)和重復(fù)講解。

實踐活動部分，我設(shè)計了一些操作性的活動，比如量筒操作、容器容量比較等，這些活動讓學(xué)生有機會親自體驗和操作，對于鞏固知識很有幫助。但是，我也注意到，在操作過程中，有些學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗而顯得有些手忙腳亂，這提示我以后在組織類似活動時，需要提供更多的指導(dǎo)和幫助。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，并且能夠從不同的角度提出問題和回答。這讓我感到很高興，因為這說明學(xué)生們不僅掌握了知識，還學(xué)會了如何運用知識。不過，也有一些學(xué)生顯得比較沉默，這可能是因為他們對新知識的掌握不夠牢固，或者是不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解換算步驟時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生充分練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在這方面的掌握不夠扎實。此外，我在組織小組討論時，可能沒有注意到每個小組的討論情況，導(dǎo)致部分小組的討論不夠深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解換算步驟時，增加練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實際操作來鞏固知識。

-在組織小組討論時，更加關(guān)注每個小組的討論情況，確保每個學(xué)生都有機會參與和表達。

-對于理解能力較慢的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識。

-在今后的教學(xué)中，更多地使用直觀教具和多媒體資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。典型例題講解1.例題：一個牛奶盒的容量是1升，如果這個牛奶盒被倒?jié)M水，那么這個水杯最多可以裝多少毫升的水？

解答：由于1升等于1000毫升，所以這個水杯最多可以裝1000毫升的水。

2.例題：一個水壺的容量是3升，如果用這個水壺裝滿水，然后倒進一個容量為1升的瓶子中，那么水壺里還剩下多少水？

解答：水壺原本有3升水，倒掉1升后，水壺里剩下2升水。

3.例題：一個裝滿水的瓶子，如果它的容量是2升，那么它里面有多少毫升的水？

解答：由于1升等于1000毫升，所以2升水等于2000毫升。

4.例題：一個容量為500毫升的杯子，需要裝滿水，那么需要多少個這樣的杯子才能裝滿一個容量為2升的桶？

解答：2升等于2000毫升，而一個杯子是500毫升，所以需要2000毫升除以500毫升，得到4個杯子。

5.例題：一個水桶的容量是5升，如果每次可以倒出500毫升的水，那么需要倒幾次才能倒空這個水桶？

解答：5升等于5000毫升，每次倒出500毫升，所以需要5000毫升除以500毫升，得到10次。

補充說明：

-在解答這些例題時，關(guān)鍵是要記住1升等于1000毫升的換算關(guān)系。

-在實際操作中，可以讓學(xué)生使用量筒或容器來實際測量和操作，以加深對體積單位換算的理解。

-對于較復(fù)雜的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟解答，例如將大單位轉(zhuǎn)換為小單位，然后進行計算。

-在講解過程中，可以強調(diào)在實際生活中，體積單位的應(yīng)用非常廣泛，如烹飪、購物、工程等，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性。板書設(shè)計①體積單位的概念

-升（L）

-毫升（mL）

②升與毫升的換算

-1升=1000毫升

③實際操作步驟

-識別容量單位

-測量或讀取容量數(shù)值

-進行換算（升轉(zhuǎn)毫升或毫升轉(zhuǎn)升）

板書內(nèi)容：

```

一、升和毫升

①體積單位

-升（L）

-毫升（mL）

②升與毫升換算

-1升=1000毫升

③實際操作步驟

-識別容量單位

-測量或讀取容量數(shù)值

-換算

-升轉(zhuǎn)毫升：乘以1000

-毫升轉(zhuǎn)升：除以1000

```教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于新知識的接受能力較強。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，并且在操作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的動手能力。然而，也有少數(shù)學(xué)生在回答問題時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對體積單位的概念理解還不夠深入。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞問題展開積極的討論，并且能夠從不同的角度提出問題和答案。例如，在討論如何將升與毫升應(yīng)用于實際生活時，學(xué)生們提出了購買飲料、烹飪食物等實際案例。盡管如此，部分小組的討論深度還有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對于體積單位的概念和換算方法掌握得較好。大多數(shù)學(xué)生能夠正確地進行升與毫升之間的換算，并且在解決實際問題時能夠靈活運用所學(xué)知識。然而，也有部分學(xué)生在面對一些較為復(fù)雜的換算問題時，出現(xiàn)了計算錯誤。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，學(xué)生進行了自評和互評。他們普遍認為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對體積單位有了更深入的理解，并且學(xué)會了如何在實際生活中應(yīng)用這些知識。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，并針對部分學(xué)生在回答問題時猶豫的情況，提出了以下反饋：

-鼓勵學(xué)生在課堂上更加自信地表達自己的觀點。

-對于理解困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

針對小組討論成果展示，教師提出以下反饋：

-鼓勵學(xué)生在討論中