第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課通過學習《庭中有奇樹》這首古詩詞，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生的審美情趣。通過分析詩句，引導學生體會作者的情感，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。教學內(nèi)容與統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元主題“古詩”相契合，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生感受古詩詞的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生通過詩詞理解古人的情感和思想。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過仿寫、創(chuàng)作等方式提升學生的文學創(chuàng)作能力。

4.增強學生的文化自信，了解古代詩詞的背景和文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：1.理解《庭中有奇樹》這首詩的意境和情感；2.分析詩中意象的運用和表達效果。

難點：1.體會詩歌中抽象的情感表達；2.理解詩歌中的文化背景和象征意義。

解決辦法：1.通過反復朗讀，引導學生感受詩句的音韻美，逐步體會情感；2.結(jié)合詩中意象，運用多媒體展示相關(guān)文化背景，幫助學生理解詩歌意境；3.組織學生討論，引導學生從多個角度分析詩歌的深層含義；4.設(shè)計課堂活動，如角色扮演、詩詞接龍等，激發(fā)學生興趣，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《庭中有奇樹》的詩歌文本。

2.輔助材料：準備與《庭中有奇樹》相關(guān)的背景資料、圖片和音樂片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備電子白板或黑板，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置安靜的閱讀區(qū)，便于學生集中注意力閱讀和思考；在討論區(qū)放置桌椅，便于小組合作學習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《庭中有奇樹》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否喜歡古詩詞？你們知道古詩詞中的‘奇樹’指的是什么嗎？”

展示一些描繪自然景物的古詩詞圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《庭中有奇樹》的作者和背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《庭中有奇樹》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《庭中有奇樹》這首詩的基本概念、意境和表達技巧。

過程：

講解《庭中有奇樹》的作者及其在文學史上的地位。

詳細介紹詩中的意象和象征意義，使用圖表或詩句摘錄幫助學生理解。

3.《庭中有奇樹》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《庭中有奇樹》的特性和表達效果。

過程：

分析《庭中有奇樹》中的意象運用，如“綠葉發(fā)華滋”和“華葉衰”等，探討其象征意義。

討論詩中的對比手法，如“綠葉”與“華葉”的對比，以及它們在情感表達中的作用。

引導學生思考這首詩在古代詩歌中的地位和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《庭中有奇樹》相關(guān)的主題進行討論，如“詩中的自然意象”、“詩人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《庭中有奇樹》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論過程、主要觀點和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《庭中有奇樹》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《庭中有奇樹》的背景、意境分析、意象運用等。

強調(diào)這首詩在古詩詞中的地位和藝術(shù)價值，鼓勵學生進一步閱讀和欣賞古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：通過學習《庭中有奇樹》這首詩，學生能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的韻律美、意境美和情感表達。他們能夠從字里行間感受到詩人的情感，體會古人的審美情趣，從而提升自己的文學鑒賞能力。

2.詩歌意象理解能力的提高：學生在分析《庭中有奇樹》中的意象時，能夠?qū)W會如何從自然景物中提煉出象征意義，理解詩歌中的深層含義。這有助于他們在今后的學習中更好地把握詩歌的意象和象征手法。

3.語言表達能力的鍛煉：學生在課堂上參與討論、展示和創(chuàng)作詩歌等活動，能夠鍛煉自己的語言表達能力。他們能夠用準確、生動的語言描述詩歌中的意象和情感，提高自己的寫作水平。

4.文化素養(yǎng)的增強：通過學習《庭中有奇樹》這首詩，學生能夠了解古代詩詞的背景和文化內(nèi)涵，增強自己的文化素養(yǎng)。他們能夠認識到古典詩詞在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。

5.合作與交流能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于他們學會傾聽、尊重他人意見，提高自己的團隊協(xié)作能力。同時，通過與其他同學交流，他們能夠拓寬視野，學習到不同的觀點和思考方式。

6.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動閱讀更多的古詩詞，探索其中的奧秘，從而激發(fā)自己的學習熱情。

7.課后作業(yè)的完成情況：學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂所學知識運用到實踐中。他們能夠獨立思考，創(chuàng)作出具有一定水平的詩歌作品，從而鞏固課堂所學。

8.評價與反思能力的提高：在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)W會如何評價他人的作品，并提出建設(shè)性的意見。同時，他們也能夠反思自己的不足，努力改進，提高自己的綜合素質(zhì)。教學反思這節(jié)課上完之后，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得《庭中有奇樹》這首詩的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上積極參與，對于詩歌中的意象和情感表達有了更深的理解。他們能夠通過自己的語言和思考，將詩歌中的美展現(xiàn)出來，這讓我感到非常欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些生僻的詞匯和背景知識掌握得不夠，這導致他們在理解詩歌時遇到了一些困難。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎(chǔ)知識儲備，尤其是在古詩詞的學習中，背景知識的積累對于理解詩歌至關(guān)重要。

另外，我在課堂上嘗試了小組討論的形式，希望學生們能夠在合作中學習，共同解決問題。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這可能是因為他們對討論的形式還不夠適應，或者是對討論的內(nèi)容不夠感興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的表達能力還有待提高。他們在臺上顯得有些緊張，語言表達不夠流暢。這讓我意識到，我們需要加強學生的口語表達訓練，讓他們在課堂上更加自信地展示自己。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生沒有很好地完成作業(yè)，甚至有的學生抄襲了答案。這讓我反思，我們的作業(yè)設(shè)計是否過于簡單，或者是否能夠更好地激發(fā)學生的思考。我決定在今后的教學中，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，真正學到知識。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節(jié)課的教學，我意識到自己在教學方法和內(nèi)容上的不足，也看到了學生的潛力。我相信，只要我們不斷努力，用心去教學，就一定能夠幫助學生更好地學習古詩詞，提升他們的文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《庭中有奇樹》作者及時代背景

-詩歌主題：對美好事物的向往與珍惜

-詩歌意象：奇樹、綠葉、華葉、攀折

②重點詞句：

-“綠葉發(fā)華滋，華葉衰枯落”

-“攀條折其榮，將以遺所思”

-“此物何足貴，但感別經(jīng)時”

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：描繪奇樹景象

-中間：表達對美好事物的珍惜

-結(jié)尾：抒發(fā)離別之情，以樹喻人典型例題講解1.例題：

請分析《庭中有奇樹》中“綠葉發(fā)華滋，華葉衰枯落”這兩句詩句的意義。

答案：這兩句詩句通過對“綠葉”和“華葉”的對比，形象地描繪了自然界中生命的生長與衰亡。其中，“綠葉發(fā)華滋”象征著生命的活力和生機，而“華葉衰枯落”則暗示了生命的短暫和無常。這種對比手法表達了詩人對美好事物的珍惜和對生命易逝的感慨。

2.例題：

解釋詩句“攀條折其榮，將以遺所思”中的“遺所思”的含義。

答案：“遺所思”指的是詩人希望將手中的花朵（或榮華）留給自己所思念的人。這句詩句表達了詩人對美好事物的珍視，以及對所思之人的深情。

3.例題：

分析《庭中有奇樹》中“此物何足貴，但感別經(jīng)時”這兩句詩句的深層含義。

答案：這兩句詩句表面上是說“這朵花并不珍貴”，實際上卻是在強調(diào)詩人對時光流逝的感慨。詩人通過“此物何足貴”表達了對物質(zhì)財富的淡泊，而“但感別經(jīng)時”則暗示了詩人對時間流逝的無奈和對過去的懷念。

4.例題：

結(jié)合全詩，談?wù)勀銓Α捌鏄洹边@一意象的理解。

答案：在《庭中有奇樹》中，“奇樹”這一意象象征著詩人內(nèi)心對美好事物的向往和對理想的追求。它既代表了自然界的奇觀，也反映了詩人對人生價值的思考。通過“奇樹”這一意象，詩人抒發(fā)了自己對美好生活的渴望和對生命的熱愛。

5.例題：

請分析《庭中有奇樹》中“攀條折其榮”這一動作的意義。

答案：“攀條折其榮”這一動作意味著詩人試圖通過采摘花朵來留住美好。這個動作反映了詩人對美好事物的渴望，同時也表達了詩人對生命易逝的無奈。通過這一動作，詩人傳達了一種對美好時光的珍惜和對未來的憧憬。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《庭中有奇樹》這首詩，要求理解詩句的意義，并在課后能夠用自己的話復述詩歌內(nèi)容。

2.選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其中的意象和情感表達，撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

3.以“自然與人生”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求至少運用一種《庭中有奇樹》中的意象，體現(xiàn)對生命和自然的感悟。

4.小組合作：每組選擇一個與古詩詞相關(guān)的文化現(xiàn)象或歷史事件，進行調(diào)研和討論，準備一份PPT或手抄報，下節(jié)課進行展示。

5.完成課后思考題，包括對詩歌中“奇樹”意象的理解、詩人情感的分析以及詩歌在文學史上的意義。

作業(yè)反饋：

1.課后，我將對學生提交的作業(yè)進行批改，重點關(guān)注學生的詩歌理解能力、語言表達能力和創(chuàng)造性思維。

2.對于背誦作業(yè)，我將檢查學生的詩句記憶準確度，并鼓勵他們在朗讀中體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.在讀書筆記中，我將評估學生對詩歌的深入理解和個人感悟，以及對詩歌背景知識的掌握。

4.對于創(chuàng)作作業(yè)