《基于交互式白板的教育游戲活動設(shè)計及實踐研究》15000字（論文）

緒論概念界定交互式電子白板交互白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(Whiteboard)及感應(yīng)筆等附件(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。近年來，交互式白板在教學(xué)中應(yīng)用范圍越來越廣泛，從義務(wù)教育到幼兒園以及大學(xué)校園中都可以看到交互式白板的身影，交互式白板和正常大小的黑板相同，一方連接計算機。簡言之，交互式白板是具有聯(lián)網(wǎng)功能的多媒體電子感應(yīng)屏幕，機能起到傳統(tǒng)黑板否演示作用，又能將電腦的功能和教學(xué)資源融入其中，實現(xiàn)人機互動的全新技術(shù)。教育游戲教育游戲是設(shè)計用于實現(xiàn)某種教學(xué)目的的游戲，常常適用于幼兒園和小學(xué)低年級教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育游戲大多數(shù)是由教師設(shè)計指導(dǎo)的規(guī)則游戲，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)中學(xué)生解決問題的熱情，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一種積極快樂的氛圍。在幼兒園中教育游戲包括角色扮演游戲，建構(gòu)游戲和益智游戲等。不同類型的游戲能夠?qū)τ變喊l(fā)展的不同方面起到不同程度的提升。近年來，社會和家長也逐漸意識到教育游戲的價值，這種教育形式也漸漸成為教學(xué)的主要形式。而隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育游戲的內(nèi)容也不斷豐富，多樣化的形式和多元化的內(nèi)容，滿足著幼兒隨著時代而不斷改變著的社交和情感需求，讓幼兒在互動、滿足中得到成長。問題提出交互式白板技術(shù)與教育游戲相結(jié)合不但可以提高幼兒參與游戲的樂趣，更能讓理論與實踐充分結(jié)合，全面培養(yǎng)幼兒各方面綜合能力，因此，如何正確發(fā)揮交互式白板在教育游戲中的作用，值得每一位幼兒園教育從業(yè)者深思。1、幼兒思維發(fā)展的需要學(xué)前兒童的思維發(fā)展仍然很稚嫩，大部分中班幼兒思維處于具體形象思維向抽向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，其思維方式仍帶有很大的具體形象性。他們對事物的了解依賴對直接的生活經(jīng)驗，思維的成長很大部分來自感覺器官所獲得的信息，在對學(xué)前兒童的進行教育的過程中，利用好直觀素材，通過刺激視聽覺系統(tǒng)來提升思維成長。利用交互式白板進行教學(xué)活動，可以為幼兒提供圖片、影像、動畫等直觀的教學(xué)素材，通過幼兒的參與互動，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到幼兒的直接經(jīng)驗當(dāng)中，從而促進知識進一步轉(zhuǎn)化為抽象邏輯知識?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教學(xué)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。[1]2、激發(fā)幼兒對冬奧會的興趣伴隨著冬奧會的舉辦，全民參與冰雪運動的呼聲也愈發(fā)高漲。長久以來，中國體育運動能力一直存在著嚴重的冬弱夏強的偏頗，此次冬奧會的圓滿謝幕，激起了我國人民對冰雪運動的熱愛，也提高了中國在世界人民心中的地位。幼兒作為中國的預(yù)備軍，應(yīng)從小培養(yǎng)運動興趣，學(xué)習(xí)冬奧會相關(guān)知識，以運動健兒為榜樣，樹立積極正確的運動觀。當(dāng)然，我們不僅要在幼兒園內(nèi)廣泛的宣傳冬奧會，更要注意宣傳方式的趣味性和多元性。只有將熱愛冰雪運動的種子種在幼兒的心中，才能真正將冬奧會的精神發(fā)揚光大。3、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足在幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多以教師講授、幼兒接受為主，很難發(fā)揮幼兒的主體性，學(xué)到的知識多數(shù)是不能靈活轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的死板知識。這種言語為主的教育方式不符合幼兒的思維發(fā)展水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解時，更容易造成幼兒的困惑。同時傳統(tǒng)教學(xué)會添加圖片、影音未提高幼兒的直觀理解，這在一定程度上能夠促進幼兒對于知識內(nèi)容的多元轉(zhuǎn)化，但有其不足之處，圖片、影像在學(xué)習(xí)操作性內(nèi)容時有局限，并且幼兒的主體性還是受到了活動形式約束?？傊畟鹘y(tǒng)形式的教學(xué)容易造成幼兒對所學(xué)概念的模糊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不牢固，獲得知識的能力無法得到提升，不利于幼兒的長遠發(fā)展。據(jù)此，本文結(jié)合前人有關(guān)交互式白板的研究，通過案例研究法、訪談法等研究手段設(shè)計一次教育活動，為之后交互式白板的教育游戲提供參考。不足之處還望多加指正。研究方法受研究對象與研究內(nèi)容限制，本研究主要用到了觀察法，并結(jié)合運用了文獻分析法和訪談法。文獻法文獻法也稱歷史文獻法，通過搜集查閱相關(guān)文獻書籍，了解先前的專家學(xué)者對于課題內(nèi)容的研究和間接，從中獲取合適的信息材料，再將所得到的資料進行整理總結(jié)，在筆者的知識結(jié)構(gòu)中建構(gòu)出一個相應(yīng)的知識體系，之后在進行可以研究才能更加科學(xué)有效。本文經(jīng)過對先前有關(guān)交互式白板研究中進行閱讀、篩選和分析，并以此作為活動設(shè)計與實施的參考。觀察法觀察法是有目的、有計劃地在自然條件下,通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器,運用多種教育方法，對幼兒的行為進行觀察和記錄，從而考察并描述教育現(xiàn)象的方法.本研究中，通過對《冬奧會，你好》實施過程進行錄像并觀評，通過對教學(xué)前后幼兒的行為變化的解讀，從而對活動目標(biāo)和教學(xué)效果進行評估。訪談法訪談法又叫談話法，是教師根據(jù)活動的內(nèi)容和所要達到的目的而制定的談話提綱，訪談法由個別談話和集體談話兩種形式。本文通過對教學(xué)目的的分析設(shè)計了針對班級幼兒的訪談?？紤]到幼兒自身的年齡限制，此次訪談一共包括五個問題，涉及四個幼兒，并通過分析每一個幼兒的回答結(jié)合他們在活動過程中的表現(xiàn)，從而了解幼兒對教學(xué)內(nèi)容的掌握狀況。研究綜述1、國外研究現(xiàn)狀交互式電子白板最早出現(xiàn)于20世紀90年代初，是由美國著名的施樂公司研究開發(fā)，當(dāng)時被專門用于商業(yè)之中，并稱之為Liveboard。[2]然而，交互式白板真正進入人們的視野中還是在二十世紀后期由加拿大的SMARTBoard公司生產(chǎn)了世界首個真正意義的交互式白板，這一發(fā)明不僅推動了交互式白板的行業(yè)的革命，更是為后期教育形式改革奠定了基礎(chǔ)。[3]交互式白板自二十世紀到今天已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的改革發(fā)展，經(jīng)過最初交互式白板還未能得到教育行業(yè)的重視，不論是技術(shù)上還是人們的觀念上，交互式白板的教育理念尚不成熟。但是，到今天在歐洲的大大小小的城市中，交互式白板已經(jīng)成為了課堂中教學(xué)的重要多媒體工具。在加拿大,NewBrunswick大學(xué)健康與教研組開展的將交互式白板如何更好地應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中去的課題中指出，在課堂教學(xué)中使用交互式白板應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；注重以課程為中心的應(yīng)用，包括組織新概念視覺和互動演示、促進學(xué)生參與在SMART上處理形狀和圖像的能力、設(shè)計學(xué)習(xí)活動以支持視覺和言語學(xué)習(xí)結(jié)合在線輔助工具來教授課程。[4]此外，在DamianMaher的研究中，位于澳大利亞NewSouthWales的小學(xué)三年級和四年級中交互式白板模式中的電子書使用情況。大量的研究結(jié)果驗證了交互式白板的使用促進多模式文本在激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的潛力，同時，交互式白板在支持學(xué)生理解和發(fā)展文本、圖像、聲音和手勢等多模式維度的不同文本類型的知識很重要。[5]2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)有關(guān)交互式白板的應(yīng)用理論研究日漸增多，但是有關(guān)交互式白板在幼兒園教育活動的應(yīng)用研究有待深化。將交互式白板恰當(dāng)?shù)倪\用到幼兒園教育教學(xué)活動中，滿足幼兒學(xué)習(xí)中的特定學(xué)習(xí)需求，將個性化輔導(dǎo)和學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在這方面，許許多多的中國教師也為交互式白板融入中國幼兒園教學(xué)本土做出了許多貢獻。（1）交互式白板的課程設(shè)計策略徐曉萌對交互式白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究中，認為最好教育形式就是與充分地解放幼兒的動手操作和動腦思考的能力，幫助幼兒打開多感覺通道，其中，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，同時處理好輔助和主導(dǎo)之間的關(guān)系，處理好交互式白板和傳統(tǒng)教學(xué)的融合[6]李平在交互式白板教學(xué)使用中要注意要注意安排好時間和數(shù)量，不要讓大量的交互式白板內(nèi)容將課程真實的目標(biāo)淹沒，正確使用好交互式白板可以營造良好的課堂環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進一步拔高，轉(zhuǎn)化教學(xué)形式有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的參與性和主動性。[7]（2）當(dāng)前交互式白板教學(xué)中的不足國內(nèi)的交互式電子白板技術(shù)仍然停留在交互式白板教學(xué)媒體的技術(shù)特性分析階段，教學(xué)特征應(yīng)用的功能主要集中在一些常用的低級技術(shù)功能。其中受國內(nèi)交互式白板應(yīng)用評價體系不完善的影響，有關(guān)交互式白板的課程設(shè)計與應(yīng)用也出現(xiàn)一種不夠充分完備的現(xiàn)象，大部分教師對交互式白板的教學(xué)功能使用還處于較低級的水平。[8]同時有研究指出．交互式白板自身并沒有互動操作性，如果將操作白板的權(quán)限完全交給幼兒，那么可能會導(dǎo)致幼兒沉迷于多媒體多彩的世界，而喪失了原本的教學(xué)意義，起到適得其反的效果。因此在交互式白板教學(xué)中，教師必然要設(shè)計好整個環(huán)節(jié)，把握課堂的主動權(quán)，從而借著交互式白板的功能來促進師生之間的互動交流。[9]有調(diào)查顯示，目前國內(nèi)交互式白板設(shè)備投放情況比較樂觀，近乎所有受訪幼兒園都有使用交互式白板等多媒體信息設(shè)備。但是與設(shè)備的投放完善相對的是幼兒園教師的低信息化素質(zhì)，在該研究中從教學(xué)方式設(shè)計、教學(xué)作用認知、設(shè)備調(diào)整、現(xiàn)場觀察、材料收集幾個方面了解幼兒園教師的信息化素養(yǎng)，從中得出的結(jié)論顯示多數(shù)教師仍表示在這方面能力仍有欠缺。[10]理論基礎(chǔ)和設(shè)計原則理論基礎(chǔ)1、陶行知“做中學(xué)”理論陶行知先生的“做中學(xué)”理論中提到：“我們在做上教，在做上學(xué)。在做上教的便是先生；在做上學(xué)的便是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說：做便是學(xué)，先生拿做來教，便是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，便是實學(xué)。不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)?！盵11]在幼兒園活動設(shè)計中要引導(dǎo)幼兒積極探求，老師要做的是教會學(xué)習(xí)的方法，教會幼兒如何學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在《冬奧會，你好》活動設(shè)計中，我在引導(dǎo)幼兒對冬奧會運動項目進行認知的時候，我會在他們對運動項目的基本動作有了一定的知識經(jīng)驗之后，請幼兒再進行動作模仿，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幼兒也可以理解運動員的動作要點。這邊是在幼兒參與行動中獲得的，不單單是教師空洞枯燥的將知識灌輸給他所能完成的，即它在幼兒的頭腦中是直接的經(jīng)驗，是其他學(xué)習(xí)方法所不能實現(xiàn)的。只有讓幼兒通過自己動手操作，親自去體驗做事的技巧，才能讓他們更牢固的領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，這樣學(xué)習(xí)到的知識才不是只停留在表面的“死”知識。2、多媒體認知理論理查德E邁耶的多媒體認知理論中強調(diào)了認知的作用，有意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進行大量的認知加工，但學(xué)習(xí)者的認知加工能力收到限制，在多媒體學(xué)習(xí)理論中提出了其中原則以減輕認知超負荷的機會：多通道原則、注意分割原則、冗余原則、時間接近性原則、一致性原則、空間接近性原則和個性化原則。[12]在《冬奧會，你好》的交互式白板的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容設(shè)置上，依據(jù)中班幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和多媒體認知理論結(jié)合。遵循多媒體學(xué)習(xí)認知理論，在設(shè)計課件上要做到圖片和文字搭配合理，內(nèi)容難度循序漸進，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)冬奧會相關(guān)知識時不僅通過視覺呈現(xiàn)出豐富的素材，還有通過錄音材料跟幼兒進行互動交流。合理利用多媒體認知理論帶來的啟示，不僅能吸引幼兒的注意力、加深幼兒的記憶力，更有利于幼兒的有意義學(xué)習(xí)能力提升。設(shè)計原則注重內(nèi)容的趣味性與豐富性游戲是幼兒獲得新知識增長新技能的重要形式之一，是因為幼兒能夠在游戲?qū)W習(xí)中完全并從中獲得快樂，趣味性是游戲的主要優(yōu)勢，因此教師在設(shè)計游戲活動以及開展教學(xué)的過程當(dāng)中要注意趣味性設(shè)計，調(diào)動活動注意力和開展活動的興趣，在活動過程中充分發(fā)揮幼兒的主動性。開展游戲教學(xué)過程中，教師不僅要豐富游戲教學(xué)形式，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣化的游戲可以發(fā)展幼兒多方面技能。另外，教師還需要為幼兒提供富有創(chuàng)造性的游戲素材，利用身邊的事物豐富教育素材。在進行《冬奧會，你好》活動設(shè)計時，考慮幼兒受到自身年齡的限制而表現(xiàn)出獨有的興趣特點，我為活動設(shè)置了趣味導(dǎo)入，故事情節(jié)層層遞進，用卡通人物的口吻代替教師語言，能夠較大地吸引幼兒進行活動的參與。游戲形式總共分為三大類，為幼兒提供了更為多元的知識體驗。注重活動的目的性與獨特性對于教育活動的設(shè)計和實現(xiàn)，要根據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，以及明確活動設(shè)計的學(xué)習(xí)目的，在此基礎(chǔ)上對活動過程進行豐富等等，最終進行活動的設(shè)計與實施。另外根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展?fàn)顩r來進行針對性的教育游戲的設(shè)計可以實現(xiàn)知識的掌握，在活動過程中幼兒對知識的理解也會變得更加簡單。在設(shè)計活動之前先了解每位幼兒的水平努力促進每一位幼兒更有針對性的成長。在進行活動設(shè)計前，首先明確此次活動要達到怎么樣的目的，此次《冬奧會，你好》活動我主要提出了三個活動目標(biāo)，分別是：第一，利用交互式白板技術(shù)提升幼兒有關(guān)冰雪體育運動的知識，掌握相關(guān)動作技能，增強合作與競爭熱情。第二，運用交互式白板小游戲提高幼兒的思維能力，并通過模擬滑雪的體育游戲，加強整體協(xié)調(diào)能力。第三，通過此次活動促進幼兒對冬奧會初步了解，能夠為我們國家獲得冬奧會舉辦資格而自豪，萌生對滑雪運動員的敬仰之情。建立獎勵機制為了充分調(diào)動起幼兒的游戲興趣，使得游戲?qū)τ變簛碚f更有趣、更有挑戰(zhàn)、更有競爭，在確定了游戲的教育目的之后，就要圍繞這一目的展開思考，找到幼兒在不同游戲中的不同需求，設(shè)置合理的獎勵機制，激勵幼兒參與游戲積極性。此次活動設(shè)計中，我將幼兒分為兩組競爭游戲，三項游戲每一項都有積分制，每組獲得積分后在游戲結(jié)束時會清算積分，最終為兩組提供高度的競爭局面。而在游戲開始前，就展示給幼兒最終勝利的隊伍會獲得貼紙獎勵，增強每一位幼兒獲得勝利的欲望。基于交互式白板的活動設(shè)計根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和《學(xué)前兒童發(fā)展指南》的要求，結(jié)合幼兒年齡特征設(shè)計了基于交互式白板的活動，其中包括活動意圖、活動目標(biāo)、活動重難點、活動準備和活動過程。設(shè)計活動意圖北京冬奧會舉辦在即，大街小巷張貼著冬奧會的宣傳信息，有關(guān)冬奧會的討論也在幼兒園里成為熱點，對于中班的小朋友來說，這一次是他們第一次系統(tǒng)、完整地對冬奧會的知識進行了解?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行》指出：幼兒教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣、愛好，同時有助于拓寬幼兒的視野。[13]冬奧會是中國在國際舞臺上綻放魅力的一次表演，為教育幼兒提供了很好的契機。設(shè)計此次活動，在于幫助幼兒增長知識、提高能力、培養(yǎng)情感。從小處實現(xiàn)全民參與冰雪運動的健康需求。設(shè)計活動目標(biāo)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。[13]據(jù)此，我為此次活動設(shè)計了三個目標(biāo)：利用交互式白板技術(shù)提升幼兒有關(guān)冰雪體育運動的知識，掌握相關(guān)動作技能，增強合作與競爭熱情。運用交互式白板小游戲提高幼兒的思維能力，并通過模擬滑雪的體育游戲，加強整體協(xié)調(diào)能力。通過此次活動促進幼兒對冬奧會初步了解，能夠為我們國家獲得冬奧會舉辦資格而自豪，萌生對滑雪運動員的敬仰之情?；顒又仉y點1、活動重點：引導(dǎo)幼兒了解冬奧會基本冰雪項目。掌握基本的北京冬奧會知識。2、活動難點：幫助幼兒感受到對冬奧會運動員的敬仰之情，并萌發(fā)熱愛冰雪運動的種子。活動準備活動前與班級教師聯(lián)系溝通，對班級中幼兒的發(fā)展水平作初步地了解，隨后再去幼兒園實地觀察，了解該園交互式白板設(shè)施具體投入使用情況，再根據(jù)實現(xiàn)了解到的事實進行針對性的活動設(shè)計。之后確定活動所需物質(zhì)準備如下：長桿點觸筆、貼紙?；顒舆^程1、談話導(dǎo)入師：天氣越來越冷了，小朋友們知不知道在冬天可以進行什么運動？你和家人有沒有玩過什么在冬天才可以玩的運動項目？下個月我們國家要舉辦一個全世界人民都來參加的運動比賽——冬季奧運會，你們對于冬奧會了解的有多少呢？下面我們跟著我們的好朋友多多一起來到冬奧會的現(xiàn)場來認識一下冬奧會。2、認識冬奧會的吉祥物，了解冬奧會的項目師：我們一起來認識一下冬奧會的吉祥物冰墩墩，并跟著冰墩墩一起來學(xué)習(xí)一下冬奧會的各項目。教師展示交互式白板，并進行講解。師：接下來，請小朋友上臺來模仿一下各運動員的動作。圖3-23、游戲環(huán)節(jié)師：下面我們舉辦一次小小冬奧會，我把小朋友一共分為兩隊，兩組隊員一同競爭最后的勝利。游戲一：冬奧會知識大比評師：成為一名合格的小運動員，小朋友們首先要對冬奧會有一定的了解，下面請好朋友嘟嘟來給我們介紹一下游戲規(guī)則。教師播放交互式白板，由音頻介紹比賽規(guī)則游戲結(jié)束后對各組得分進行清算，并進行適當(dāng)言語激勵。游戲二：趣味冰壺師：接下來我們來進行一項智力比拼，趣味冰壺，下面我們請冰墩墩來介紹一下游戲規(guī)則吧。教師播放交互式白板，音頻介紹游戲規(guī)則。游戲結(jié)束后對各組得分進行清算，并進行適當(dāng)言語激勵。小結(jié)師：此次的冬奧會圓滿結(jié)束，老師認為每一位小朋友都是優(yōu)秀的小運動員。小朋友們在以后的生活里也要努力奮斗，爭取變成一名勇敢的冰雪精靈，去參加冬奧會為國家爭光?；顒友由鞄煟赫埿∨笥逊藕俸蠛桶职謰寢屢黄鹑タ炊瑠W會并試著給爸爸媽媽介紹你所認識的冬奧會項目。《冬奧會，你好》活動開展與反思在上一章中，介紹了《冬奧會，你好》活動設(shè)計內(nèi)容，本章主要介紹《冬奧會，你好》活動的具體運用和效果反思，此次活動分別在Q園的中班A和中班B中舉辦，下面只詳細描述在A班進行活動的過程。然后對兩個班幼兒的表現(xiàn)以及問答情況進行分析，進而對此次活動的優(yōu)缺點進行反思?；顒咏M織與實施活動開始前，最后在檢查一下交互式白板以及教室環(huán)境正常，請幼兒面向白板排坐整齊。1、趣味導(dǎo)入導(dǎo)入是一個活動成功的關(guān)鍵，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置合理的情境，可以促進幼兒的身臨其境的專注在活動中，同時在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中同樣要注意生活化原則，所設(shè)置的情境和導(dǎo)入語要符合幼兒年齡發(fā)展，對于中班的幼兒，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜太過復(fù)雜，畫面、語言不能過于花哨，同時應(yīng)該富有趣味性，能夠吸引到幼兒的無意注意。在本次活動中，我先是采用了談話的方式，將幼兒的注意力帶入到接下來的活動中。首先拋出一些關(guān)于日常生活的問題“冬天喜歡做什么，冬季有什么運動項目”等進而將談話的主題引入到即將舉辦的冬奧會上面，整個過程過度流暢。隨后，展示白板上的冬奧會場館“冰絲帶”，并介紹在整個活動中起指引作用的動畫形象小豬“多多”。此時，播放音頻“多多”請小朋友們開動腦筋，談一談冬奧會的場館外觀看起來像什么。在幼兒給出一系列各式各樣的回答之后，揭曉冬奧會場館真正的名字。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒仔細地觀察，并能訓(xùn)練幼兒有意想象能力，同時還可以加深冬奧會場館在幼兒心中的印象。圖4-1圖4-1活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)界面2、知識建構(gòu)環(huán)節(jié)知識的建構(gòu)有賴于知識的理解，學(xué)習(xí)形式多樣化、趣味化可以幫助幼兒有效消化知識，從而在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展出新的知識。知識建構(gòu)環(huán)節(jié)是重要環(huán)節(jié)，自主探索和經(jīng)驗提升是交互展開的，根據(jù)幼兒的自主觀察來做進一步的知識提升，避免灌輸式傳授知識，遵循深度學(xué)習(xí)的理念，確?；顒釉O(shè)計指導(dǎo)思想的落實?；顒又校以儐栃∨笥褌冊覆辉敢膺M到“冰絲帶”速滑館里面看一看，這時幼兒都給出來了很熱烈的回應(yīng)，代表著對接下來的活動充滿了好奇。接下來我展示給大家兩個卡通人物——冰墩墩和雪容融，利用音頻請冰墩墩和雪容融進行自我介紹，然后由冰墩墩在冬奧會場館內(nèi)給小朋友們做講解員。交互式白板上展示“冰絲帶”速滑館內(nèi)部，并播放冰墩墩音頻對對“冰絲帶”速滑館基本情況進行介紹，其中特別指出奧運會的比賽項目分為冰上運動和雪上運動兩類，“冰絲帶”速滑館內(nèi)進行的是主要的冰上項目，在冰墩墩介紹完之后，我再次給小朋友們解釋了什么是冰上運動，什么是雪上運動，從而加固知識的結(jié)構(gòu)。為了踐行“教學(xué)做合一”的教育理念，就要明白知識的建構(gòu)離不開幼兒的親身體驗，讓幼兒親自點擊畫面中的運動員，隨即畫面中的運動員會完成一套動作，在這個過程中引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)其中的變化，進而突出幼兒活動的主體性。每當(dāng)幼兒點擊一個運動員后，點擊該運動對應(yīng)的音頻對該項運動的名稱進行簡單的介紹，隨后拋出問題誘導(dǎo)幼兒思考：這個運動員的姿勢有什么特點呢？在幼兒充分的思考之后，再引導(dǎo)幼兒說出運動員的動作要領(lǐng)。接著為了讓幼兒更直觀的感知運動姿勢，再請小朋友走上前模仿該項運動的動作，其他幼兒觀察后對觀察結(jié)果評價依次介紹完四名冰上運動的基本信息之后，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)回顧。請更多沒有參與進來的小朋友上臺介紹畫面上他最喜歡的運動名稱，并做出模仿動作。圖4-2圖4-2冰上運動展示畫面隨后再用同樣的流程學(xué)習(xí)雪上運動的項目內(nèi)容：“經(jīng)驗感知——提出問題——個人探索——發(fā)現(xiàn)問題——鞏固知識”的學(xué)習(xí)模式。3、游戲探索過程游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識，獲得技能的主要形式，游戲中在通過任務(wù)設(shè)置和規(guī)則建立下進行活動，規(guī)則的制定提升了現(xiàn)實中幼兒的道德意識并提升了幼兒公平競爭的積極性，因此，在完善的游戲規(guī)則和明確的獎勵機制下，注重教育游戲內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展，也就是游戲任務(wù)必須具備挑戰(zhàn)性和可操作性，既不能太容易，也不能太難，具備一定的價值，從而喚起幼兒的好奇心和求知欲，保證活動興趣的貫穿始終。在介紹游戲規(guī)則時，為了避免語言單調(diào)乏味造成幼兒的理解困難，我借用卡通講解員多多的口吻與小朋友對話。播放音頻“多多”：學(xué)習(xí)了這么多新知識，小朋友們想不想成為一名優(yōu)秀的冬奧運動員呢？接下來我們來舉辦一場我們自己的冬奧會，請小朋友們加油爭取贏得最后的勝利！隨后我將幼兒根據(jù)座位分為左右兩組，展示最后的勝利隊伍才可以獲得的獎勵貼紙。提示他們要注意團隊精神，只有整隊團結(jié)才能獲得勝利。接著是第一個游戲“冬奧知識大比評”的游戲規(guī)則介紹，同樣是由多多來介紹，游戲規(guī)則是在屏幕上會出現(xiàn)有關(guān)冬奧會的幾個問題，每個問題下面會有兩個選項，請小朋友們聽到問題以后仔細思考，然后舉手回答，每答對一題該隊可以加一個小雪花獎勵。游戲要求：保持安靜，如果沒有舉手就回答問題就不能算數(shù)。在這個環(huán)節(jié)中主要是對前一節(jié)中所學(xué)習(xí)到的冬奧會吉祥物以及冬奧會運動項目等知識以比賽的形式來進行溫習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是考慮到中班幼兒的認知能力有限，他們所學(xué)習(xí)到的有關(guān)冬奧會的知識大部分有賴于課堂上的積累。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線原理，防止知識的遺忘最好的辦法就是及時的復(fù)習(xí)，因此一來為了加深對新學(xué)習(xí)過的知識的深層理解，二來為了深刻對知識的印象，設(shè)置了這個游戲。圖4-3圖4-3游戲一界面在游戲設(shè)置的三個問題都回答結(jié)束后，再增加加時賽，設(shè)置一個交互式白板小游戲——趣味分類，將冰上運動和雪上運動的運動員分開。這個比賽結(jié)束后，就是清算兩組各自獲得了多少片雪花，得分多的組給予表揚，讓他們再接再厲，對于得分少的組加油打氣，鼓勵他們不氣餒。到這，第一個游戲基本結(jié)束，通過這個環(huán)節(jié)，用幼兒主動參與的形式對之前學(xué)過的內(nèi)容進行了多元化轉(zhuǎn)化，發(fā)揮幼兒的活動主體性，增加了課堂的活躍氣氛。圖4-4圖4-4趣味分類界面第二個游戲趣味冰壺屬于圖形思維類游戲，以游戲的形式將冰壺游戲的規(guī)則融入到白板游戲當(dāng)中。游戲開始前仍然是播放音頻由多多介紹規(guī)則和要求：在屏幕上會出現(xiàn)一個冰壺和一個目標(biāo)區(qū)域，我們的小運動員要想辦法把冰壺投入目標(biāo)區(qū)域。游戲規(guī)則：沿著箭頭方向，用屏幕上方提供的賽道碎片將冰壺和目標(biāo)之間的路徑連接起來。完成一個賽道加兩片小雪花。游戲要求：只有沒有藍色邊框的部分可以相接，可以重疊邊緣。如果賽道碎片用完了還沒有連起來則挑戰(zhàn)失敗。在這一環(huán)節(jié)中我先請每一隊中一位隊員上臺來嘗試，隨后請每組倆倆合作的形式進行游戲，在操作過程中提醒他們要互相幫助，不能忽視別人的意見。圖4-5圖4-5游戲二界面同樣在游戲結(jié)束后清算雪花積分。然后將兩次游戲的總積分加在一起，得出最后的勝利隊伍。按照約定給勝利的隊伍貼畫。圖4-6圖4-6積分總結(jié)界面4、經(jīng)驗總結(jié)通過談話的形式交流比賽的心得，我通過幾個問題先來了解小朋友們的看法：你認為自己的表現(xiàn)怎么樣？你覺得這次比賽自己成功/失敗的主要原因是什么？通過對小朋友的回答進行強化，引導(dǎo)小朋友明白在團隊中每個人的表現(xiàn)都非常重要，比賽的成功和失敗絕不是由一個人來決定的，增強幼兒的團隊榮譽感和合作意識。最后還要對今天學(xué)到的知識進行回顧，我通過問答的方式來最后加深對知識的記憶：小朋友們還記得我們冬奧會的小知識嗎，誰能說出冬奧會的吉祥物和場地在哪里？哪位小朋友可以一口氣說出全部的冬奧會項目呢？5、活動延伸幼兒園教育活動中的活動延伸是幼兒園教育活動設(shè)計與實施的重要環(huán)節(jié)，對于幼兒的學(xué)習(xí)有特殊的價值，是對幼兒園教育活動的拓展與補充，利用家庭教育開展教學(xué)延伸堅持了生活化原則。家庭與幼兒園共同合作所形成的教育“整體效應(yīng)”顯得非常必要。此次活動結(jié)束后，我布置給小朋友回家和爸爸媽媽一起看冬奧會，然后將自己認識的冬奧會項目給父母講解的任務(wù)。一來可以鞏固幼兒自身的知識，二來可以增進與父母之間的情感溝通，三來可以加強父母對幼兒園教育的信賴，促進家園共育。活動結(jié)束后對幼兒的訪談過程與結(jié)果活動結(jié)束后，我對幾個小朋友進行了簡單的問答，收集他們對活動內(nèi)容的吸收轉(zhuǎn)化情況。訪談內(nèi)容如下：你知道今年的冬奧會在哪里舉辦嗎？A:我知道，在河北的北京舉辦。B:剛剛上課的時候聽見樂樂說是在北京。C:在滑雪場里舉辦的。D:老師，一共有兩個比賽場所，一個是冰絲帶，還有一個是……我記不清了。你知道冬奧會的吉祥物嗎？能說出幾個冬奧會的項目呢？A:吉祥物是冰墩墩，冬奧會的項目有花樣滑冰，是在冰面上跳舞的。B:冬奧會的項目有花樣滑冰和滑雪，吉祥物有兩個，一個是冰墩墩還有一個是紅色的。C:吉祥物是冰墩墩，滑雪的項目有好多個，我記得花樣滑雪、單板滑雪還有高山滑雪。D:冬奧會的吉祥物是冰墩墩，冬奧會的項目有短道速滑、冰壺、冰球、單板滑雪、高山滑雪，好像還有別的。你長大以后愿不愿意做一名冬奧會運動員？A:我愿意，我覺得滑冰運動員都很漂亮。B:他們很厲害，我也想那么厲害。C:想，我媽媽以前就跟我說過讓我長大后當(dāng)運動員。D:愿意，因為我也會滑雪，我覺得我很厲害你有沒有興趣和爸爸媽媽在冬天一起去體驗冬奧會的運動項目。A:我想去滑雪，但是爸爸媽媽沒有時間。B:我們以前就去玩過滑滑冰，但是我有點害怕。C:我愿意去，放寒假了爸爸就帶我去游樂園玩。D:每次放假我爸爸都會帶我去練滑雪的。剛剛的比賽中你認為自己的團隊能夠/沒有獲得冠軍，最主要的原因是什么呢。A:因為我們隊的得分太少了，他們得到的雪花多。B:是因為我和zyy我們倆答對了好幾題，所以才能贏。C:因為他們都作弊了老是互相提醒。D:因為我們隊的小朋友都很聰明?；顒有Ч治龈鶕?jù)活動開展過程中幼兒的行為表現(xiàn)的變化，以及訪談結(jié)果進行綜合考慮，從而對活動效果進行評價分析。幼兒A在最開始參與度一直不高，活動的積極性也不強，可能是緊張我請他上臺模仿運動員的動作的時候他最開始就站在原地不動，考慮到他可能是太害羞了，我就先鼓勵了他幾句，然后說下個游戲再請他上來，希望他能認真準備一下。在最后一個游戲的時候，我又重新喊他上來，經(jīng)過前面幾輪的游戲，這時他明顯放得開了，在操作白板時和另一位同伴合作完成任務(wù)的時候兩個人都想掌握白板的控制權(quán)，但兩個人同時操作白板會導(dǎo)致屏幕操作系統(tǒng)混亂，這種情況下，反而難以完成任務(wù)，我提議讓他們一個人操作另一個人負責(zé)觀察他移動的對不對。經(jīng)過雙方的溝通，最終給團隊加了一分。在活動中可以看到，A幼兒不僅克服了自己的恐懼心理，也學(xué)會了團隊合作。通過對A幼兒的談話問答可以看出他對冬奧會的知識有了初步的掌握，但不是理解性的掌握，他對于冰雪運動和運動員萌發(fā)了仰慕的感情，對于團隊合作的深層意義仍了解得不夠透徹。幼兒B從活動的最開始就非常活躍，但是有的過于想要表現(xiàn)自己，不論老師問的問題她答不答的上來都會一直舉手，甚至老師沒有提問的時候也會一直舉著手不放下，對于自己不知道的問題就會說別的東西，比如我問她是否知道冬奧會的高山滑雪有什么特點，她卻說她爸爸以前帶她去什么地方滑了雪吃了什么之類的。于是我只好提醒她要注意思考，聽仔細老師的問題再做回答。在接下來的一段時間里，她還是一直舉著手不放下，還會自己直接站起來大聲回答。對于這種情況，我發(fā)現(xiàn)越是對她注意她的行為越是會得到強化，于是我干脆置之不理，不多久她也安定的坐在座位上了。在接下來的趣味問答里，我詢問她是否想來嘗試一下，她上來后，也可以動腦完成任務(wù)。在活動中可以看得出來幼兒B是一個思想非常活躍的人，參與度也很高，但是缺乏耐心，表現(xiàn)欲過強，通過忽視法，可以弱化她在活動中的過度興奮，從而試著開動腦筋，解決問題。在對她的訪談結(jié)果中可以看到她對知識的掌握還是非常深刻的，對于冰雪運動技能也有一定的了解。但是在團隊合作的問題上，她還是不能很好的認識到團結(jié)的力量，她的自我中心還有些過度，這和人際關(guān)系的發(fā)展水平是有關(guān)系的。幼兒C在導(dǎo)入環(huán)節(jié)參與度并不高，經(jīng)常性和身邊的孩子打鬧聊天，在知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)這種現(xiàn)象也一直存在，并且一直沒有參與到活動中來，但是到了比賽環(huán)節(jié)，她表現(xiàn)得十分進取，努力想要為自己的隊伍爭取分數(shù)，在他們隊的其他同學(xué)回答問題的時候我多次督促大家不要提醒，試著獨立回答，但是幼兒C總是急切地想要告訴自己隊的同學(xué)答案。在她的隊伍比分落后的時候也表現(xiàn)的十分沮喪，比賽結(jié)束后他們隊的分數(shù)沒有另一隊高。這時我看到她在抹眼淚，我問她為什么才知道她非常想要贏得這次比賽的勝利，即使最后我也獎勵了她小貼畫也沒能安慰好她。從活動中也可以看出她有很強的好勝心，也有很強的團隊榮譽感。通過這次活動她的知識技能也得到了很大的提升，對冬奧會的運動也有一定的熱愛，但是還不能正確對待比賽的輸贏，過于渴求勝利。幼兒D的知識經(jīng)驗十分豐富，有許多知識他在之前就已經(jīng)掌握了，比如冬奧會的舉辦場地，也能說出來簡單的冬奧會項目，在學(xué)習(xí)速度和知識理解方面，他也比其他同學(xué)要快得多，所以在回答問題時也表現(xiàn)得很積極。并且幼兒D在參與活動和回答問題也表現(xiàn)的很有秩序，在游戲環(huán)節(jié)，他表現(xiàn)出了很大的興趣，在最后一個比較難的游戲環(huán)節(jié)，我請他上來給其他小朋友做示范游戲，他剛上手時也遇到了一些困難，比如白板的操作問題，但是很快他就在我的提醒下完成了游戲任務(wù)。通過對他的訪談結(jié)果進行分析，也可以看出他對于知識的掌握比較具體，能夠?qū)芗毠?jié)的知識進行理解記憶，也對冰雪運動有較多的了解，對冰雪運動員也能萌生敬意，最重要的是，他深知團隊合作的奧義，能夠和其他幼兒很好的交往，能夠認識到每個人在團隊中的重要地位?；顒臃此冀?jīng)過在Q園的中班A和中班B兩個班的組織后，回顧活動的設(shè)計與開展后，可以看出交互式白板的教育游戲的確很能促進幼兒認知、技能和情感三方面發(fā)展，但是經(jīng)過反思總結(jié)，認為此次活動有以下幾點不足：年齡特點認知不足在對活動進行設(shè)計的過程中，對于中班幼兒的認知水平和思維能力進行了書籍查閱之后獲得了基礎(chǔ)的了解。對于班級中幼兒的基本情況也只是同班級教師進行了簡單的了解詢問，并沒有對班級幼兒進行更深入的了解。從而導(dǎo)致在活動設(shè)計當(dāng)中，沒有考慮幼兒的個體差異性。在活動開展的過程中可以明顯看到，我所設(shè)計的知識內(nèi)容對于部分幼兒來說過于困難，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候容易注意力渙散，對難以理解的知識表現(xiàn)出難以集中注意是幼兒的正常行為反應(yīng)。所以在這次活動中，他們很難得到真正的發(fā)展。雖然對于大部分幼兒來說，知識的難度和環(huán)節(jié)的設(shè)置比較適宜，但是幼兒園活動的設(shè)置必須要考慮到全部幼兒的全面發(fā)展，因此在活動設(shè)計和開展之前，我應(yīng)該先去班級中對幼兒的水平進行一個全面系統(tǒng)的了解，這樣即可以保證活動開展的順利，也能實現(xiàn)每個幼兒都能得到發(fā)展生成目標(biāo)設(shè)置不足在活動開始前，我對此次活動的目標(biāo)進行了認真的預(yù)設(shè)，從多方面多角度對課程進行了規(guī)劃，包括課程實施規(guī)劃組織、一般性目標(biāo)、活動采用的形式。但是在活動過程中，卻忽視了幼兒參與活動會有許多不確定性和可能性。尼莫提出了生成課程，指出教育過程中要根據(jù)兒童的需要、興趣的觀察所做出的價值判斷不斷調(diào)整課程計劃的師生共同建構(gòu)課程的過程。在這次活動實施過程中，在我介紹冰壺知識的時候，我請了幾個小朋友上臺嘗試模擬冰球動作，在開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，我想的是請幼兒做無實物動作表演就可以了，但是當(dāng)時又覺得冰壺運動的無實物太過平乏，于是我從教室中拿了一個圓形大透明膠帶請幼兒模擬冰壺運動。但是我沒想到這一環(huán)節(jié)極大地吸引了幼兒的興趣，他們不僅簡單的進行動作模仿，甚至開始比賽誰的冰壺滑得更遠，我能明顯感覺到幼兒對這一游戲的興趣，但是考慮到整個活動時間的限制，還有為了保證接下來的活動能順利進行，我并沒有將這一環(huán)節(jié)展開，而是按照我原定的計劃繼續(xù)活動。預(yù)設(shè)的目標(biāo)是我根據(jù)理論上主觀預(yù)測建立的，但不一定是最適合幼兒的，生成目標(biāo)是在活動中更能調(diào)動幼兒參與課程的積極性、主動性，更能促進幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是最適合幼兒的。所以在活動實施過程中，我應(yīng)該更好的處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)之間的關(guān)系。重新審視幼兒的興趣在活動中的價值。教學(xué)素材使用不當(dāng)在前面提到過在進行白板設(shè)計時，我選用了符合幼兒年齡特征的圖片、音頻等素材，盡量幫助幼兒理解整體的內(nèi)容。其中大部分音頻都是我個人錄制的，雖然我根據(jù)每個人物的不同形象盡量改變了自己的聲調(diào)、音色，但是畢竟很難有大幅度變化。在活動進行時，當(dāng)我播放幾個男生卡通人物對應(yīng)的音頻時，小朋友們提出了疑問：為什么這些男孩子也是女孩子的聲音呢？由于在設(shè)計時我并沒有考慮到這個問題，所以也很難合理的回答他們的疑惑，這個更加重了幼兒們的好奇心，他們對于這樣不合理的事情一直展開討論，對我之后所進行的活動沒辦法集中注意。因此可以看出，在選用交互式白板素材的時候，要考慮的更加全面，不能因為素材的錯誤使用而弱化了白板的優(yōu)勢。交互式白板的教育游戲促進幼兒理解經(jīng)過對活動設(shè)計和實施結(jié)果的分析，可以看得出交互式白板在進行教育游戲的過程中有很強的優(yōu)勢，不但能夠加強幼兒對于知識經(jīng)驗的多元化理解，在游戲過程中也能夠深深地吸引著大部分幼兒的有意注意，交互式白板的教育游戲，以其獨有的特質(zhì)，保證了整個活動的流暢開展。相較于傳統(tǒng)的教育形式，能夠發(fā)揮出不同的成績，具有難以替代的教學(xué)效果。交互式電子白板教育游戲的設(shè)計與實施策略關(guān)于交互式白板教育游戲設(shè)計以及實施，我通過此次活動開展以及反思，也得到了一些啟發(fā)，怎么樣才能更好的設(shè)計與開展交互式白板形式的教育游戲，具體有以下幾點：加強教育資源共享與互動目前在交互式白板的課件制作過程中，我發(fā)現(xiàn)合適信息化素材非常難找，一部分原創(chuàng)素材庫都需要付費才能使用。因而幼兒教師每一次制作課件都要花費大量的時間金錢來尋找或者自己制作素材。一份花費了大量時間制作的課件使用率卻不高，流通范圍也較小。針對這個問題，我認為幼兒教師應(yīng)當(dāng)克服網(wǎng)絡(luò)被動依賴性，主動開展網(wǎng)絡(luò)虛擬教研，積極在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)言，創(chuàng)設(shè)一個有利于資源共享的環(huán)境。同時，幼兒教師可以自主創(chuàng)建教育交流平臺，積極分享教學(xué)素材和教學(xué)經(jīng)驗成果