《X地區(qū)高校大學生工作價值觀影響因素問卷調研分析報告（附問卷）》14000字（論文）

摘要：目前，新一代大學生步入社會，正面臨日趨嚴峻的就業(yè)形勢。部分大學生仍存在傳統(tǒng)落后、消極盲目的就業(yè)觀念，這無疑加劇了就業(yè)的困難。值此關鍵時期，培養(yǎng)大學生樹立正確的工作價值觀極為必要。本次研究圍繞功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度設計了大學生工作價值觀調查問卷，調查結果顯示，性別、年級、地區(qū)、社會實踐、父母職業(yè)是影響高校大學生工作價值觀的顯著因素；戶籍、專業(yè)、學生工作經(jīng)歷、是否為獨生子女、父母受教育程度對新疆高校大學生工作價值觀未見顯著影響。建議學校將工作價值觀教育融入到課程教學活動中，為學生創(chuàng)造更多的實習見習機會，加強對大學生綜合素質的培養(yǎng)，以期為引導新生代樹立正確的就業(yè)觀念提供參考。關鍵詞：新生代；工作價值觀；影響因素；措施1緒論本章主要圍繞新生代工作價值觀影響因素的研究背景及意義展開，在借鑒國內外相關理論研究的基礎上，進一步明晰現(xiàn)階段研究新生代工作價值觀的重要意義，提出了本次研究。1.1研究背景“工作價值觀”(WorkValues)是個體在職業(yè)選擇方面的價值判斷，充滿個人情感色彩，一般較為穩(wěn)定，個體對工作的評判一定程度上反映了他們的工作價值觀。[[]凌文輇,方俐洛,白利剛.我國大學生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學報,1999(03):342-348.]近年來，隨著市場快速發(fā)展，求職就業(yè)再度成為新生代大學生面臨的主要問題之一。據(jù)統(tǒng)計，2020年我國高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，部分大學生仍存在就業(yè)觀念傳統(tǒng)、心理預期過高、自我定位偏差等觀念問題，由此產生了某些崗位高級技術工人匱乏、“失業(yè)與空位”并存的現(xiàn)象。這不僅加劇了大學生就業(yè)困難，同時也造成了我國就業(yè)結構的嚴重失衡，由此可見，影響大學生就業(yè)困難的一個關鍵因素就是其工作價值觀。新生代大學生成長在一個信息化的社會，易受到多元文化的沖擊，社會轉型也可能帶來文化與價值觀等多方面的變革。大學生正處于其工作價值觀形成的關鍵時期，思維方式尚未定型，在工作價值觀的認知判斷上可能會出現(xiàn)一定偏差，產生消極落后的工作價值觀。只有充分認識大學生工作價值觀的影響因素，才能有效地引導其樹立科學合理的就業(yè)觀。本研究在實證的基礎上，通過分析影響工作價值觀的主要因素，提出建議，以期對引導新生代大學生樹立健康合理的工作價值觀提供參考[]凌文輇,方俐洛,白利剛.我國大學生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學報,1999(03):342-348.1.2研究意義本研究梳理了國內外有關工作價值觀的已有成果，在此基礎上進一步開展對新疆高校大學生工作觀的相關研究，以期對引導新生代大學生樹立健康合理的工作價值觀提供參考。1.2.1理論意義長期以來，國內外學術界對工作價值觀開展過不少的研究，主要圍繞“工作觀”“職業(yè)價值觀”等主題，對高校大學生這一主體的工作價值觀的系統(tǒng)研究較少。新生代作為當今社會建設與發(fā)展的中流砥柱，其工作觀念的正確與否對個人乃至整個社會都極為重要。開展本次研究，有助于引導新生代樹立積極健康的工作態(tài)度，同時能夠進一步明晰新生代工作價值觀研究的適用邊界，補充國內外相關研究理論，為從事該研究領域的學者提供參考。1.2.2實踐意義首先，廣大青年學生可以根據(jù)當前新生代工作價值觀發(fā)展現(xiàn)狀，重新定位自我的價值觀，把自我價值和企業(yè)需求有機聯(lián)系起來，從而幫助大學生更好的擇業(yè)就業(yè)；其次，通過引導大學生樹立正確工作價值觀，有助于高校全面挖掘人才、發(fā)展人才，帶動高校的人才培養(yǎng)與輸出；最后，分析新生代大學生工作價值觀的影響因素，有助于拉動就業(yè)、轉變就業(yè)結構、促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調發(fā)展都具有重要意義。1.3國內外工作價值觀研究現(xiàn)狀長期以來，工作價值觀一直是人文社會學家討論的重點，近些年來，更是引起了來自社會學家、心理學家以及管理學家的重視。迄今，國內外學者對于工作價值觀的界定還未形成一個公認的說法。1.3.1國外工作價值觀的研究關于工作價值觀，美國心理學家Super最早提出相關定義。Super認為工作價值觀是由個人的整體價值觀所形成的對個人職業(yè)選擇動向產生一定引導作用的內部力量，具有驅動作用，不同的個體具有不同的價值觀。[[]魯曉旭.大學生工作價值觀比較研究[D].延邊大學,2014.]Schwartz認為工作價值觀表現(xiàn)于個體的社會勞動中，是人們在職業(yè)生涯中追求個人價值與目標的和諧一致的這樣一種現(xiàn)象。[[]ShalomH.Schwartz.ATheoryofCulturalValuesandSomeImplicationsforWork[J].AppliedPsychology,1999,48(1).]Robbins認為工作價值觀是個體在工作中對于人際交往、薪酬福利、信任度、認可度等內容的選擇傾向。[[]趙輝.企業(yè)員工工作價值觀的研究[D].河南大學,2005.]Zytowski認為工作價值觀是[]魯曉旭.大學生工作價值觀比較研究[D].延邊大學,2014.[]ShalomH.Schwartz.ATheoryofCulturalValuesandSomeImplicationsforWork[J].AppliedPsychology,1999,48(1).[]趙輝.企業(yè)員工工作價值觀的研究[D].河南大學,2005.[]DonaldG.Zytowski,JaneL.Swanson.Parsons'contributiontocareerassessment[J].JournalofCareerDevelopment,1994,20(4).關于工作價值觀結構，現(xiàn)有成果主要包括兩分法、三分法、四分法。主要代表人物分別是赫茲伯格、Super以及Surkiss。赫茲伯格把其劃分為內含價值理論與附加價值理論；[[]張智勇.大學生工作價值觀研究[A].北京師范大學、北京市社會科學界聯(lián)合會.小康社會：文化生態(tài)與全面發(fā)展——2003學術前沿論壇論文集[C].北京師范大學、北京市社會科學界聯(lián)合會:北京市社會科學界聯(lián)合會,2004:22.[]張智勇.大學生工作價值觀研究[A].北京師范大學、北京市社會科學界聯(lián)合會.小康社會：文化生態(tài)與全面發(fā)展——2003學術前沿論壇論文集[C].北京師范大學、北京市社會科學界聯(lián)合會:北京市社會科學界聯(lián)合會,2004:22.[]MariaRos,ShalomH.Schwartz,ShoshanaSurkiss.BasicIndividualValues,WorkValues,andtheMeaningofWork[J].AppliedPsychology,1999,48(1).關于工作價值觀測量，Super開發(fā)出3個維度、15個條目的工作價值觀量表；[[]SuperDonaldE..ReviewofWorkandhumanbehavior.[J].AmericanJournalofOrthopsychiatry,1970,40(1).]Manhardt在《工作價值觀調查表》中把測量的25個價值觀劃分為舒適安全、能力成長、獨立性；[[]劉曉宇.工作價值觀對大學生就業(yè)選擇的影響研究[D].內蒙古財經(jīng)大學,2017.][]SuperDonaldE..ReviewofWorkandhumanbehavior.[J].AmericanJournalofOrthopsychiatry,1970,40(1).[]劉曉宇.工作價值觀對大學生就業(yè)選擇的影響研究[D].內蒙古財經(jīng)大學,2017.[]ElizurDov.Facetsofworkvalues:Astructuralanalysisofworkoutcomes.[J].JournalofAppliedPsychology,1984,69(3).綜上所述，國外有關工作價值觀的研究比較豐富，分別從概念界定、結構劃分、量表編制等角度建構了較為完整的框架，但其研究主體較為單一，主要圍繞已工作群體，存在一定局限性。1.3.2國內工作價值觀的研究近幾十年來，國內學者對工作價值觀也進行了不同程度的探索和研究。關于工作價值觀或職業(yè)價值觀概念方面，樓靜波認為，職業(yè)價值觀主要包括擇業(yè)者對職業(yè)前景、工作內容的價值選擇及對職業(yè)活動報酬的期望等方面。[[]樓靜波.當代青年的職業(yè)價值觀[J].青年研究,1990(Z1):22-28.]廖泉文認為，工作價值觀是人們在崗位選擇、前景規(guī)劃、職業(yè)方向和工作忠誠度等方面的價值判斷，反映了勞動者對職業(yè)福利報酬、個人能力表現(xiàn)與社會價值體現(xiàn)三方面不同比重下的職業(yè)態(tài)度。[[][]樓靜波.當代青年的職業(yè)價值觀[J].青年研究,1990(Z1):22-28.[]廖泉文.職業(yè)生涯發(fā)展的三、三、三理論[J].中國人力資源開發(fā),2004(09):21-23.[]寧維衛(wèi).中國城市青年職業(yè)價值觀研究[J].成都大學學報(社會科學版),1996(04):10-12+20.關于工作價值觀結構，黃希庭、張進輔根據(jù)三分法劃分了新的工作價值觀結構，其中包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)評比、職業(yè)價值實現(xiàn)途徑三個方面，該劃分在國內具有很大的影響力。[[]余華,黃希庭.大學生與內地企業(yè)員工職業(yè)價值觀的比較研究[J].心理科學,2000(06):739-740.]吳鐵雄認為工作價值觀主要包含獲取自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值、他人尊重、人際交往溝通、組織發(fā)展與利益、保障生活穩(wěn)定、職業(yè)氛圍七個方面，并依據(jù)此理論自我編制工作價值觀量表。[[]劉曉宇.工作價值觀對大學生就業(yè)選擇的影響研究[D].內蒙古財經(jīng)大學,2017.]浙江大學吳諒諒[]余華,黃希庭.大學生與內地企業(yè)員工職業(yè)價值觀的比較研究[J].心理科學,2000(06):739-740.[]劉曉宇.工作價值觀對大學生就業(yè)選擇的影響研究[D].內蒙古財經(jīng)大學,2017.[]吳諒諒,李寶仙.大學畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究[J].應用心理學,2001(03):18-23.綜上所述，工作價值觀研究在我國已經(jīng)取得了一定成果，但系統(tǒng)研究較少，尚未形成自己的理論體系，且大多沿襲國外的理論基礎，缺乏對本土化的考慮，今后對工作價值觀的研究需更多地聯(lián)系我國的社會特點。1.4研究方法與思路本研究主要采用實證研究方法，以疆內外高校的在校大學生為主要研究對象，通過問卷調查的方式收集相關數(shù)據(jù)，并在此基礎上展開對新生代工作價值觀影響因素的分析。1.4.1研究方法本研究采用問卷調查法、統(tǒng)計分析法、歸納法、訪談法及文獻研究法，以下是五種方法的介紹。問卷調查法。為得出新生代大學生工作價值觀的影響因素，本文參考侯烜方等人關于工作價值觀結構的測量，適當調整后設計并制作出本次問卷，并通過網(wǎng)絡開展實施。數(shù)據(jù)分析法。本文采用SPSS26.0對回收數(shù)據(jù)運用描述統(tǒng)計、非參數(shù)檢驗、獨立樣本檢驗等，對問卷調查結果和有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，得出相應的調查分析結果。

歸納法。本研究對問卷回收以后的數(shù)據(jù)進行了歸納與匯總，整理出可能對當代大學生工作價值觀產生影響的因素，進而歸結為個人、家庭、學校、地區(qū)四個方面。訪談法。訪談法一般是指通過面對面的交流與溝通來了解被采訪者的觀點和看法，本研究明確了新生代大學生工作價值觀的五個維度，對大學生進行有針對性的訪談。文獻研究法。本文是在參考國內外學者相關文獻的基礎上作出的分析研究，即借鑒前人經(jīng)驗再結合實際情況對新生代大學生的工作價值觀進行分維度的探討和研究。1.4.2研究思路本研究在梳理國內外相關研究文獻的基礎上，總結出目前已有的工作價值觀研究成果，發(fā)現(xiàn)在新生代大學生這一主體上研究成果較少，后參考侯烜方、李燕萍、涂乙冬等人有關新生代工作價值觀結構的測量，根據(jù)其中功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個方面，設計《新疆高校大學生新生代工作價值觀調查問卷》并組織開展社會調查，對回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，得出對新生代大學生工作價值觀具有顯著影響的因素，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，提出相關的對策（見圖1-1）。圖1-1研究流程示意圖Figure1-1Diagramofstudytechnologicalprocess2新疆高校大學生新生代工作價值觀研究設計本研究采用實證研究方法，通過網(wǎng)絡發(fā)放問卷，對疆內外高校大學生實施了工作價值觀相關問題的調查，得出一手數(shù)據(jù)資料，并對其加以分析。2.1新疆高校大學生調查問卷的設計本次研究參考了侯烜方、李燕萍、涂乙冬[[][]侯烜方,李燕萍,涂乙冬.新生代工作價值觀結構、測量及對績效影響[J].心理學報,2014,46(06):823-8背景性訪題的設計現(xiàn)根據(jù)新疆高校大學生的總體情況劃分了本次問卷調查的背景性訪題（見表2-1），包括受訪者的性別、戶籍、家庭子女數(shù)、地區(qū)、年級、專業(yè)、是否有學生工作的經(jīng)歷、是否參加過社會實踐活動、父母較高學歷一方的受教育程度、父母職業(yè)類型十個變量。表2-1背景性訪題的分類Table2-1Classificationofbackgroundquestions訪題類別性別男、女戶籍農業(yè)戶口、非農業(yè)戶口是否為獨生子女是、否學校所處地區(qū)新疆、內地年級大一、大二、大三、大四專業(yè)文科、理科、音體美等學生工作經(jīng)歷是、否社會實踐活動是、否父母學歷高中以下、高中、本科、碩士及以上父母職業(yè)管理人員、技術人員、職工、務農或個體經(jīng)營、其他2.1.2工作價值觀各維度訪題的設計此次問卷是根據(jù)侯烜方、李燕萍、涂乙冬的《新生代工作價值觀結構、測量及對績效影響》一文，圍繞功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度來設計的，具有良好的信度和效度。功利導向是指新生代工作者在工作中重視物質回報和利益獲取，即比較看重有回報的工作。內在偏好是指新生代員工對工作本身特征的認知與偏好,即工作是否符合個人興趣愛好，充滿價值。人際和諧是指新生代員工重視工作場所內友好的人際關系,追求在和諧輕松的氛圍中工作，包括擁有融洽的同事關系和平等的團隊關系。創(chuàng)新導向是指新生代追求事物的豐富多樣,對新事物和新知識有較強的接受能力,能夠快速適應不同的情境，具有與時俱進的本領，信息意識較強。長期發(fā)展是指新生代員工看重行業(yè)、組織以及個人的發(fā)展趨勢和未來前景,在工作中傾向于積累經(jīng)驗和社會資本,以期為未來獲得良好的晉升機會和職業(yè)發(fā)展空間。2.2變量賦值與數(shù)據(jù)分析方法本研究于2021年1月采用網(wǎng)上問卷調查的方式，對疆內和疆外的高校大學生進行了相關調查。此次研究采用方便抽樣的方法，即自行確定入抽樣本的單位，具有易于實施、操作便捷、成本低的優(yōu)勢。2.2.1變量賦值與編碼根據(jù)數(shù)據(jù)回收情況，現(xiàn)對相關變量進行編碼處理（見表2-2），即對各個選項進行賦值，以便開展后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。表2-2維度編碼與計算維度內容賦值功利導向得分率工作中是否重視薪酬福利、利益、等價回報5=非常重要4=重要3=不好確定2=不重要1=很不重要內在偏好得分率工作是否符合自己的興趣、愛好、價值觀人際和諧得分率工作氛圍、同事間關系、上下級相處模式創(chuàng)新導向得分率創(chuàng)造性的工作理念、富有挑戰(zhàn)性的工作長期發(fā)展得分率工作未來發(fā)展前景、發(fā)展規(guī)劃、晉升機制2.2.2數(shù)據(jù)分析方法本文使用單樣本K-S方法對工作價值觀的5個維度數(shù)據(jù)分布形態(tài)展開檢驗，若結果符合正態(tài)分布，采用參數(shù)檢驗；若結果不符合正態(tài)分布，采用非參數(shù)檢驗。3新疆高校大學生工作價值觀影響因素的分析此次調查共回收716份問卷，其中有效問卷716份。調查緊緊圍繞新生代大學生工作價值觀的重點問題展開，將回收后的信息進行匯總，可以得出新生代工作價值觀的影響因素。3.1總體特征分析調查顯示，新生代對不同維度的重視程度不盡相同。均值越大，表明重視程度越高。各個維度的重視程度順序依次是長期發(fā)展>人際和諧>功利導向>創(chuàng)新導向>內在偏好（見表3-1）。通過上述分析結果可以看出，隨著社會的快速發(fā)展，工作對于個人的生存意義正在逐漸消退，新生代更加重視工作帶來的長期發(fā)展與外部效益；對和諧的人際關系和功利導向也充滿期望；同時在尊重內心選擇、工作創(chuàng)新方面還需要進一步培養(yǎng)。影響新生代大學生工作價值觀的因素是多方面的，通過問卷的回收結果，現(xiàn)將其成因歸結為個人因素、家庭因素、學校因素、地區(qū)因素四類。表3-1工作價值觀總體特征分析最小值最大值均值標準偏差方差功利導向1.255.004.0066.60465.366內在偏好1.005.003.8785.67826.460人際和諧1.005.004.2839.61691.381創(chuàng)新導向1.005.003.9330.71035.505長期發(fā)展1.005.004.2898.60907.371表3-2工作價值觀各維度的K-S檢驗K-Shypothesistesting原假設檢驗顯著性決策1功利導向的分布為正態(tài)分布，平均值為4.01，標準為.60465。單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗.000a拒絕原假設。2內在偏好的分布為正態(tài)分布，平均值為3.88，標準為.67826。單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗.000a拒絕原假設。3人際和諧的分布為正態(tài)分布，平均值為4.28，標準為.61691。單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗.000a拒絕原假設。4創(chuàng)新導向的分布為正態(tài)分布，平均值為3.93，標準為.71035。單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗.000a拒絕原假設。5長期發(fā)展的分布為正態(tài)分布，平均值為4.29，標準為.60907。單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗.000a拒絕原假設。顯示了漸進顯著性。顯著性水平為.050。3.2個人因素影響分析個體的自我發(fā)展對其價值觀的形成與培養(yǎng)意義重大。本節(jié)從性別、戶籍、學生工作、社會實踐探討個人因素對工作價值觀的影響。性別對新生代大學生工作價值觀的影響分析。分析發(fā)現(xiàn)，在功利導向、內在偏好、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這4個方面男性群體與女性群體之間均不存在顯著差異，人際和諧方面男女群體差異明顯（見表3-3），可能由于男女群體的思維方式存在一定差異，女性群體普遍更為敏感細心，因此在人際關系方面重視程度和認知能力會普遍高于男性群體，男性群體在人際關系重視方面則有所欠缺。表3-3工作價值觀在性別間Mann-Whitney檢驗Table3-3Mann-Whitneytestworkvaluesbetweenthegender功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U55067.50057183.50051826.50053988.00056931.500威爾科克森W165282.500167398.50082454.500164203.00087559.500Z-1.100-.284-2.384-1.519-.393漸近顯著性（雙尾）.271.776.017*.129.695戶籍對新生代大學生工作價值觀的影響分析。根據(jù)工作價值觀在戶籍之間的Mann-Whitney檢驗結果顯示，在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個方面之間均不存在顯著差異（見表3-4），其原因可能是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化的加速，農業(yè)戶口和非農業(yè)戶口群體在工作價值觀方面的認知和判斷能力趨同，群體之間的認知差異性有所縮小。表3-4工作價值觀在戶籍間Mann-Whitney檢驗Table3-4Mann-Whitneytestworkvaluesbetweentheregistrar功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U61494.50060680.00061477.00059309.00062404.500威爾科克森W115450.500114636.000115433.000113265.000116360.500Z-.786-1.085-.804-1.592-.464漸近顯著性（雙尾）.432.278.421.111.642學生工作經(jīng)歷對新生代大學生工作價值觀的影響分析。根據(jù)工作價值觀在學生工作經(jīng)歷方面之間的Mann-Whitney檢驗結果顯示，新生代大學生在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個方面之間均未存在顯著差異（見表3-5），其中內在偏好的不顯著性最高，其原因可能是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加和就業(yè)形勢的日趨嚴峻，內在偏好已不是影響大學生擇業(yè)的重要因素，新生代大學生對工作是否符合自身興趣愛好的重視程度偏低。同時，參加過學生工作的大學生在就業(yè)中對功利、人際、創(chuàng)新和長期發(fā)展幾個方面會更加重視。表3-5工作價值觀在學生工作經(jīng)歷間Mann-Whitney檢驗Table3-5Mann-Whitneytestworkvaluesbetweenthestudentwork功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U43211.50044579.50043785.50043258.50042709.000威爾科克森W57917.50059285.50058491.50057964.50057415.000Z-1.455-.867-1.226-1.437-1.719漸近顯著性（雙尾）.146.386社會實踐活動對新生代大學生工作價值觀的影響分析。根據(jù)工作價值觀在社會實踐活動方面的分析發(fā)現(xiàn)，新生代在功利導向、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這4個方面之間均存在顯著差異（見表3-6），研究數(shù)據(jù)表明參加過社會實踐活動的大學生在工作中更加注重人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展三個維度，由此可見參加社會實踐活動有助于培養(yǎng)大學生理性成熟的擇業(yè)觀。在內在偏好方面差異性較小，其原因可能是內在偏好屬于個人因素，是否參加社會實踐活動對其影響微弱。表3-6工作價值觀在社會實踐間Mann-Whitney檢驗Table3-6Mann-Whitneytestworkvaluesbetweenthesocialpractice功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U18909.50019848.50015821.00017668.50016962.500威爾科克森W21324.50022263.50018236.00020083.50019377.500Z-2.118-1.535-4.095-2.894-3.423漸近顯著性（雙尾）.034*.125.000**.004**.001**3.3家庭因素影響分析家庭作為個人成長發(fā)展的第一場所，會對其價值觀產生潛移默化的影響。本節(jié)從家庭子女數(shù)、父母受教育程度、父母職業(yè)類型三個變量探討家庭因素對大學生工作價值觀的影響。家庭子女數(shù)對新生代大學生工作價值觀的影響分析。根據(jù)工作價值觀在家庭子女數(shù)方面的分析發(fā)現(xiàn)，新生代在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個數(shù)據(jù)方面之間均不存在顯著差異（見表3-7），其原因可能是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會觀念的更新以及高等教育的普及，是否為獨生子女對工作價值觀的判斷認知差異性不大。表3-7工作價值觀與家庭子女數(shù)間Mann-Whitney檢驗Table3-7Mann-Whitneytestofworkvaluesbetweenthenumberofchildreninthefamily功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U51433.00053548.00050692.50052232.50054128.500威爾科克森W75743.00077858.00075002.50076542.50078438.500Z-1.242-.402-1.558-.926-.176漸近顯著性（雙尾）.214.688.119.354.860父母較高學歷一方的受教育程度對新生代大學生工作價值觀影響分析，由4種不同的學歷兩兩比較發(fā)現(xiàn)（見表3-9），父母為高中（中專）學歷在創(chuàng)新導向方面要高于高中（中專）以下學歷；父母為本科學歷在內在偏好、創(chuàng)新導向方面要高于高中（中專）以下；父母為碩士及以上學歷在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個維度均要高于高中（中專）以下；父母為碩士及以上學歷在5個維度均要顯著高于高中（中專）學歷；父母為碩士及以上學歷在5個維度均要顯著高于本科學歷?？赡苁怯捎诟邔W歷的父母對子女的創(chuàng)新意識、個人興趣、未來職業(yè)規(guī)劃等方面更加重視，對其工作價值觀引導方面的投入也更大。表3-8工作價值觀與父母受教育程度KruskalWallis檢驗Table3-8KruskalWallistestbetweenworkvaluesandtheoccupationtypesoftheirparents功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展克魯斯卡爾-沃利斯H(K)6.7632.5814.6486.2693.804自由度33333漸近顯著性.080.461.199.099.283表3-9工作價值觀與父母受教育程度兩兩Mann-Whitney檢驗Table3-9PairwiseMann-Whitneytestbetweenworkvaluesandparentaleducation功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展等級高中（中專）以下?34556.536077.53563037303.537076.5均值高中（中專）學歷53471.554992.554545111608.555991.5Z-1.489-0.676-0.93-0.022-0.148漸近顯著性（雙尾）等級高中（中專）以下?0.1370.4990.3520.9820.883204822277921417.522788.521958均值本科學歷281089708429043.597093.529584Z-2.286-0.644-1.638-0.638-1.267漸近顯著性（雙尾）等級高中（中專）以下?0.022*0.520.1010.5240.20523772207.521861668.52137均值碩士及以上7668276512.57649175973.576442Z-0.76-1.166-1.232-2.455-1.377漸近顯著性（雙尾）等級高中（中專）學歷0.4470.2430.2180.014*0.1691112711058.5113471149611135.5均值本科學歷1875329973.5189733041118761.5Z-1.026-1.112-0.759-0.557-1.04漸近顯著性（雙尾）等級高中（中專）學歷0.3050.2660.4480.5770.2981159110410858711055.5均值碩士及以上2007420019200001978619970.5Z-0.928-1.181-1.298-2.273-1.446漸近顯著性（雙尾）等級本科學歷0.3530.2380.1940.023*0.148701713.5649550.5642均值碩士及以上83278339.582758176.58268Z-1.152-1.062-1.542-2.251-1.617漸近顯著性（雙尾）0.2490.2880.1230.024*0.106父母職業(yè)類型對新生代大學生工作價值觀的影響分析。根據(jù)KruskalWallis檢驗發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)為管理人員的大學生與父母職業(yè)為一般職工的大學生在創(chuàng)新導向、功利導向方面存在顯著差異，可能是由于不同的家庭環(huán)境會給子女帶來不同的影響，同時父母帶來的家庭收入也會影響子女的擇業(yè)觀，如家庭收入較低的子女可能會選擇提前進入社會從事工作。在內在偏好、人際和諧、長期發(fā)展這3個方面并未存在顯著的差異性，其原因可能是不同職業(yè)的父母都重視子女的興趣以及未來發(fā)展，且隨著高等教育的不斷完善，學生們接受到的學校教育也較為一致（見表3-10）。表3-10工作價值觀與父母職業(yè)類型KruskalWallis檢驗Table3-10KruskalWallistestbetweenworkvaluesandoccupationtypesoftheirparents功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展克魯斯卡爾-沃利斯H(K)9.5867.7616.89715.9766.706自由度44444漸近顯著性.048*.101.141.003**.1523.4學校因素影響分析學校是大學生學習文化知識、提升綜合素質，同時也是促進大學生工作價值觀正確養(yǎng)成的重要場所。本節(jié)從年級、專業(yè)兩個變量探討學校因素對大學生工作價值觀的影響。年級對新生代大學生工作價值觀的影響分析。分析發(fā)現(xiàn)，不同年級學生在功利導向、創(chuàng)新導向兩個方面存在差異性（見表3-11），其原因可能是低年級的學生社會實踐機會少，導致對物質和精神的追求不同，在價值觀判斷時會做出不同選擇。四個年級的兩兩比較發(fā)現(xiàn)（見表3-12），大二在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個維度均要高于大一；大三在功利導向、長期發(fā)展要高于大一；大四在功利導向、內在偏好、人際和諧、長期發(fā)展這4方面要顯著高于大一；大三在功利導向方面顯著高于大二，大四在功利導向、人際和諧上要顯著高于大二；大四在內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展上要顯著高于大三?？赡苁怯捎谳^低年級的學生缺少實踐工作經(jīng)歷，對各維度的認知僅停留在表層，較高年級的學生參加課內外活動比較豐富，理論聯(lián)系實際的能力較強，具有戰(zhàn)略眼光，可以更好地把握社會形勢，對自我未來規(guī)劃也更長遠。表3-11工作價值觀與年級的KruskalWallis檢驗功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展克魯斯卡爾-沃利斯H(K)8.5926.8133.51710.510.885自由度33333漸近顯著性.035*.078.319.015*.829Table3-11KruskalWallistestworkvaluesintheirgrades表3-12工作價值觀與年級間兩兩Mann-Whitney檢驗Table3-12PairwiseMann-WhitneyTestworkvaluesintheirgrades功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展等級大一3113.0003052.5003657.0003186.0003455.500均值大二7578.0007517.5008122.0007651.0007920.500Z-1.853-2.041-0.176-1.634-0.817漸近顯著性(雙側)等級大一0.0640.041*0.8600.1020.4144571.0005589.0005137.5005088.0005520.000均值大三9036.00012729.00012277.50012228.0009985.000Z-2.317-0.009-1.049-1.145-0.169漸近顯著性(雙側)等級大一0.021*0.9930.2940.2520.86616202.00017847.50019414.50018646.50019071.500均值大四20667.00022312.50023879.500108746.50023536.500Z-2.879-1.610-0.403-0.990-0.681漸近顯著性(雙側)等級大二0.004**0.1070.6870.3220.4964553.0003890.5004218.5003588.5004459.500均值大三7713.00011030.50011358.50010728.50011599.500Z-0.379-2.072-1.250-2.873-0.636漸近顯著性(雙側)等級大二0.7050.038*0.2110.004**0.52516271.50015742.50016625.50013226.00016325.000均值大四19431.500105842.50019785.500103326.000106425.000Z-0.408-0.862-0.106-3.020-0.373漸近顯著性(雙側)等級大三0.6830.3890.9150.003**0.70925154.50022675.00022497.00024704.00024543.000均值大四115254.50029815.00029637.00031844.00031683.000Z-0.049-1.712-1.856-0.352-0.473漸近顯著性(雙側)0.9610.0870.0630.7250.636專業(yè)對新生代大學生工作價值觀的影響分析。分析發(fā)現(xiàn)，不同年級在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這5個方面并未存在顯著差異（見表3-13），其原因可能是隨著高等教育的發(fā)展，不同專業(yè)的學生在校期間所接受的教育并無明顯的差別。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，文科學生在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展5個方面均高于理科學生；音體美的學生在功利導向、內在偏好、創(chuàng)新導向要高于文科學生；音體美的學生在功利導向、內在偏好、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展方面要顯著高于理科學生（見表3-14）。不同專業(yè)的大學生在工作價值觀各維度方面：音體美>文科>理科?？赡苡捎谝趔w美專業(yè)的學生參加課外活動的機會更多，人際溝通能力和創(chuàng)新思維更強，同時，文科學生的理論功底扎實，關于工作價值觀認知較為全面，思維比較開闊靈活。表3-13工作價值觀與專業(yè)KruskalWallis檢驗Table3-13KruskalWallisTestbetweenworkvaluesandMajor功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展克魯斯卡爾-沃利斯H(K)2.2042.4842.137.077.060自由度11111漸近顯著性.81.807表3-14工作價值觀與專業(yè)兩兩Mann-Whitney檢驗Table3-14PairwiseMann-Whitneytestbetweenworkvaluesandspecialty功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展等級文科4619745982.546300.54901649109均值理科6941769202.569520.57223672329Z-1.485-1.576-1.462-0.278-0.245漸近顯著性（雙尾）等級文科0.1380.1150.1440.7810.8078553.588978207.58024.58973.5均值音體美115506.51158508987.5114977.59753.5Z-0.533-0.131-0.951-1.152-0.043漸近顯著性（雙尾）等級理科0.5940.8960.3410.2490.9663712.53867.54077.537024171.5均值音體美26932.527087.54857.52692227391.5Z-1.151-0.779-0.279-1.18-0.051漸近顯著性（雙尾）0.250.4360.780.2380.9593.5地區(qū)因素影響分析此次問卷調查對不同地區(qū)的大學生作了簡單了解，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的大學生對工作價值觀存在不同觀點。本節(jié)從高校大學生所在地區(qū)這一變量探討地區(qū)因素對大學生工作價值觀的影響。根據(jù)工作價值觀在地區(qū)方面的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，新生代在功利導向、內在偏好、創(chuàng)新導向、長期發(fā)展這4個方面之間均不存在顯著差異（見表3-15），其原因可能是隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，不同地區(qū)的學生接受的教育水平比較一致，在工作價值觀判斷時認知較為統(tǒng)一。其中，不同地區(qū)的學生在人際和諧維度存在顯著的差異性，即新疆高校的學生在工作價值觀判斷時對人際和諧這個方面更為重視，其原因可能是校園民漢合宿、“三進兩聯(lián)一交友”、一家親等活動的舉辦帶來的影響。表3-15大學生工作價值觀與地區(qū)間Mann-Whitney檢驗統(tǒng)計量Table3-15Mann-WhitneyTestStatisticsbetweenworkvaluesandAreaofCollegestudents功利導向內在偏好人際和諧創(chuàng)新導向長期發(fā)展曼-惠特尼U61194.00059482.50055556.00061843.00059380.000威爾科克森W108780.000107068.500103142.000109429.000106966.000Z-.606-1.239-2.732-.367-1.314漸近顯著性（雙尾）.544.215.006**.714.1894培養(yǎng)新疆高校大學生新生代工作價值觀的對策建議研究表明，新生代認為工作價值觀的功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個方面都比較重要。隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展，大學生對自身的要求也不斷提高，新形勢下如何引導大學生樹立科學的工作價值觀，對大學生今后順利就業(yè)乃至社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展都至關重要。30313_WPSOffice_Level24.1功利導向維度的對策建議本次研究發(fā)現(xiàn)當代大學生普遍比較看重功利導向維度，即認為工資薪酬在自身的職業(yè)選擇時較為重要，工作中重視物質方面的回報。新生代要培養(yǎng)自身吃苦耐勞精神，寒暑假期間多去基層實踐實習，生活中向優(yōu)秀榜樣靠攏，優(yōu)化自我價值取向，工作中不能盲目追逐利益，應追求個人價值與社會價值的統(tǒng)一。高校需要有針對性的開展工作價值觀教育工作，重視青年社會責任感、敬業(yè)精神、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質的挖掘與培養(yǎng)，通過一定的道德規(guī)范和行為約束，引導大學生樹立科學健康的工作觀。企業(yè)在工作中不僅要重視員工工作技能方面的培訓，同時還要注重對其思想素質的培養(yǎng)與引導，加強企業(yè)文化建設，以保證企業(yè)內部高度的凝聚力與競爭力。4.2內在偏好維度的對策建議本次研究發(fā)現(xiàn)新生代大學生在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度中，對內在偏好維度的重視程度相對偏低，但其均值達到了3.8785。由此可見，新生代大學生重視工作本身的意義，關注自我成長，在選擇工作時比較看重興趣愛好等因素。新生代可以在生活中培養(yǎng)自己的興趣愛好，通過閱讀來提升自己，挖掘自身潛力，同時應使自己的興趣愛好與社會主流價值觀相吻合。高校需要有目的地組織實習實踐活動，如暑期社會實踐等，深度發(fā)掘學生的興趣，給予其更為廣闊的平臺，在實習中培養(yǎng)其主體意識，進而引導其樹立正確的工作價值觀，助其實現(xiàn)由學生到社會角色的順利轉化。企業(yè)需要轉變觀念，尊重大學生自我發(fā)展的合理需求，營造開放包容的企業(yè)文化，合理彈性地調整企業(yè)制度，不斷增強企業(yè)的可持續(xù)性。4.3人際和諧維度的對策建議本次研究發(fā)現(xiàn)在功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度中，人際和諧維度的均值為4.2839，位于第二，即新生代大學生普遍看重和諧融洽的工作氛圍，認可人際和諧的重要價值。新生代應積極參加實踐活動，利用課余時間走出校園，在實習中提高與人溝通能力和協(xié)調能力。高校可以多舉辦課外活動，例如校園美食節(jié)、校園音樂會等活動，增加學生的相處機會，鍛煉其溝通交際能力，同時培養(yǎng)學生的組織能力與應變能力，為其今后走上工作崗位奠定堅實基礎。企業(yè)需要積極建設自身的企業(yè)文化，不斷優(yōu)化企業(yè)自身的核心價值觀，致力于企業(yè)內外部的環(huán)境建設，和員工共同營造積極向上、健康和諧、包容共享的企業(yè)氛圍。4.4創(chuàng)新導向維度的對策建議科學的本質就是創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)新生代具有比以往更加強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，善于探索新事物，工作中思緒敏捷，往往可以冷靜地應對不同情境下的突發(fā)事件，思維方式也更加與時俱進。新時代的大學生應該有意識的關注身邊事物，特別是理科專業(yè)的學生，在生活中可以嘗試運用宏觀系統(tǒng)、發(fā)散靈活的思維方式去思考問題，全面培養(yǎng)自我的想象力和創(chuàng)造力。高?？梢远ㄆ谂e辦大學生創(chuàng)新講座，宣傳創(chuàng)新的重要價值，在教學活動中靈活設置課程，突出實用性。企業(yè)需要建立健全創(chuàng)新激勵機制，鼓勵和引進優(yōu)秀人才，對有創(chuàng)造性的開展工作、給企業(yè)帶來績效的員工予以獎勵，把創(chuàng)新激勵機制融入到企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃中。4.5長期發(fā)展維度的對策建議本次研究發(fā)現(xiàn)新生代大學生對長期發(fā)展的重視程度高于功利導向、內在偏好、人際和諧和創(chuàng)新導向，均值4.2898，位于第一。由此可見長期發(fā)展維度對新生代大學生就業(yè)的重要程度。隨著社會的急劇變革，新生代畢業(yè)生越來越重視自我的未來成長空間，對自身的職業(yè)規(guī)劃也越來越清晰，一份工作是否具有良好的發(fā)展前景已成為影響他們選擇的重要因素。低年級的同學可以利用充實的課余時間來豐富自身的實踐經(jīng)驗，在實習中逐步明晰自我職業(yè)規(guī)劃，為未來就業(yè)擇業(yè)奠定一定基礎。高校需要重視不同年級學生的就業(yè)指導，鍛煉其獨立思考、理性選擇的能力，引導其樹立科學健康的工作價值觀。企業(yè)需要重視員工的個性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強員工的忠誠度，降低離職率。優(yōu)化企業(yè)內的晉升機制，完善企業(yè)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙向發(fā)展。5結語新生代的工作價值觀會對其擇業(yè)產生重要影響，本研究以“新疆高校大學生工作價值觀的影響因素研究”為題，旨在幫助大學生樹立正確的工作價值觀，為助其順利找到工作崗位提供參考。本次研究運用了問卷調查法、統(tǒng)計分析法、歸納法、訪談法及文獻研究等方法，在參考侯烜方等人有關新生代工作價值觀結構的基礎上，設計了調查問卷并展開實施，回收到有效問卷716份。使用Mann-Whitney、KruskalWallis對回收數(shù)據(jù)進行非參數(shù)檢驗發(fā)現(xiàn)，新生代大學生對工作價值觀中的功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度都具有較高認同感，其中創(chuàng)新導向和長期發(fā)展兩個維度在今后社會發(fā)展中會越來越重要，不同地區(qū)的學生工作價值觀存在一定差異?？傮w來看，大學生的工作價值觀受到來自個人、家庭、學校、地區(qū)四個方面的影響，個人的社會實踐經(jīng)歷、家庭子女數(shù)、父母的職業(yè)、父母雙方受教育程度、學校的教育活動以及地區(qū)的差異都會對大學生的工作價值觀產生一定影響。通過分析這些因素產生的影響，分別從功利導向、內在偏好、人際和諧、創(chuàng)新導向和長期發(fā)展五個維度提出了針對性建議來幫助大學生樹立科學的工作價值觀，包括生活中積極向優(yōu)秀模范人物學習；多參加課內外實踐活動，在交流中提高與人溝通的能力；在實習中明晰自我的未來職業(yè)規(guī)劃；發(fā)揮高校教育作用，將工作價值觀教育融入課堂；優(yōu)化教育理念，培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合型人才，促進大學生順利就業(yè)等。希望本次研究可以對新生代大學生工作價值觀方面的相關研究提供參考。參考文獻[1]凌文輇,方俐洛,白利剛.我國大學生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學報,1999(03):342-348.[2]魯曉旭.大學生工作價值觀比較研究[D].延邊大學,2014.[3]ShalomH.Schwartz.ATheoryofCulturalValuesandSomeImplicationsforWork[J].AppliedPsychology,1999,48(1).[4]趙輝.企業(yè)員工工作價值觀的研究[D].河南大學,2005.[5]DonaldG.Zytowski,JaneL.Swanson.Parson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