2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 24 詩(shī)詞曲五首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24詩(shī)詞曲五首教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2023九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元“詩(shī)詞曲五首”教學(xué)實(shí)錄新人教版，本單元選取了五首經(jīng)典詩(shī)詞，包括《江城子·密州出獵》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。這些詩(shī)詞作品涵蓋了宋詞、元曲等多種文學(xué)體裁，展現(xiàn)了我國(guó)古代文學(xué)的魅力。教學(xué)過(guò)程中，將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，感受作者情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作。

5.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)，提高交流與溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)詩(shī)詞中的意象有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞中的意境和情感表達(dá)有濃厚的興趣，而另一些學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的韻律和結(jié)構(gòu)更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的理解停留在表面，難以把握作者的深層情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)詩(shī)詞背景知識(shí)的缺乏、對(duì)古文詞匯的生疏、對(duì)作者生平和創(chuàng)作背景的不了解等。此外，理解詩(shī)詞中的隱喻、象征等修辭手法也是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生可能難以將詩(shī)詞中的情感與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而影響對(duì)詩(shī)詞的深入理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和學(xué)生互動(dòng)。

3.信息化資源：詩(shī)詞曲相關(guān)的電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)、古典文學(xué)網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩(shī)詞曲原文、翻譯文本、詩(shī)詞曲創(chuàng)作背景資料、視頻資料（如詩(shī)詞朗誦、相關(guān)歷史背景介紹等）。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古典音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課堂。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古典詩(shī)詞嗎？能給大家分享一下你們喜歡的古典詩(shī)詞嗎？”

3.學(xué)生分享自己喜歡的古典詩(shī)詞，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)五首經(jīng)典詩(shī)詞，感受古人的智慧與情感?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解《江城子·密州出獵》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩(shī)詞內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀詩(shī)詞，教師指導(dǎo)詩(shī)詞的朗讀技巧。

3.教師分析詩(shī)詞中的意象、修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的情感。

4.學(xué)生討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.教師講解《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩(shī)詞內(nèi)容。

6.學(xué)生朗讀詩(shī)詞，教師指導(dǎo)詩(shī)詞的朗讀技巧。

7.教師分析詩(shī)詞中的意象、修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的情感。

8.學(xué)生討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

9.教師講解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩(shī)詞內(nèi)容。

10.學(xué)生朗讀詩(shī)詞，教師指導(dǎo)詩(shī)詞的朗讀技巧。

11.教師分析詩(shī)詞中的意象、修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的情感。

12.學(xué)生討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，如：“請(qǐng)用一句詩(shī)詞形容‘江城子·密州出獵’中的意境。”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師展示PPT中的詩(shī)詞原文，讓學(xué)生嘗試翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

4.學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得哪首詩(shī)詞最打動(dòng)你們？為什么？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選出一個(gè)代表，準(zhǔn)備對(duì)今天學(xué)習(xí)的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦。

2.學(xué)生分組準(zhǔn)備，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表上臺(tái)朗誦，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)我們有什么好處？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩(shī)詞的智慧運(yùn)用到我們的生活中。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀其他古典詩(shī)詞，并嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)詞。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩(shī)詞選》：精選蘇軾的詩(shī)詞作品，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和情感世界。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代多位詞人的經(jīng)典作品，有助于學(xué)生拓寬古典詩(shī)詞的閱讀范圍。

-《元曲三百首》：介紹了元曲的基本知識(shí)，并收錄了部分經(jīng)典元曲，讓學(xué)生了解元曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇其中一本閱讀材料，進(jìn)行深入的閱讀和思考，了解作者的創(chuàng)作背景和詩(shī)詞內(nèi)涵。

-學(xué)生可以嘗試對(duì)所學(xué)詩(shī)詞進(jìn)行模仿創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)方式，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)詞作品。

-學(xué)生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

-學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查閱資料，了解詩(shī)詞中所涉及的古代文化、歷史背景和人物故事，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-了解詩(shī)詞的起源和發(fā)展歷程，探討詩(shī)詞在文學(xué)史上的地位和影響。

-研究不同朝代詩(shī)詞的特點(diǎn)，如唐代的豪放、宋代的婉約、元代的豪放等。

-探討詩(shī)詞中的意象、修辭手法在表達(dá)情感和描繪景物方面的作用。

-分析詩(shī)詞中的語(yǔ)言特色，如對(duì)仗、押韻、用典等，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，提高自己的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以將詩(shī)詞中的智慧運(yùn)用到日常生活中，如學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的哲理，提升自己的思考能力。

-學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)詞，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，提高自己的表達(dá)能力。

-學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)民族自豪感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)詞曲的基本特點(diǎn)

-作者生平及創(chuàng)作背景

-詩(shī)詞中的意象、修辭手法

-詩(shī)詞的情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-寓意、象征、比喻、擬人

-豪放、婉約、豪放派、婉約派

-意境、韻律、節(jié)奏、情感

③重點(diǎn)詞句：

-《江城子·密州出獵》中的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

-《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。”

-《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

-《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”典型例題講解1.例題一：

詩(shī)詞《江城子·密州出獵》中，“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@句詩(shī)中的“天狼”指的是什么？

答案：這里的“天狼”指的是北方的敵人，象征著邊疆的戰(zhàn)事。

2.例題二：

分析《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！边@句詩(shī)的意境。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“千古興亡”和“長(zhǎng)江滾滾流”的意象，表達(dá)了作者對(duì)歷史變遷的感慨，以及對(duì)人生無(wú)常的深刻認(rèn)識(shí)。

3.例題三：

解釋《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@句詩(shī)的含義。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“大江東去”和“浪淘盡”的意象，描繪了歷史的滄桑和英雄人物的消逝，表達(dá)了作者對(duì)歷史變遷的感慨。

4.例題四：

分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這句詩(shī)的情感。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，以及對(duì)美好生活的向往。

5.例題五：

解釋《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”這句詩(shī)的意境。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“醉里挑燈看劍”和“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的意象，描繪了作