九年級語文上冊 第一單元 任務一《嘗試創(chuàng)作》教學實錄 新人教版

九年級語文上冊第一單元任務一《嘗試創(chuàng)作》教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析九年級語文上冊第一單元任務一《嘗試創(chuàng)作》教學實錄新人教版，本節(jié)課主要圍繞詩歌創(chuàng)作展開，旨在幫助學生掌握詩歌的基本結構和創(chuàng)作技巧。教材內容與課本緊密相連，通過引導學生分析優(yōu)秀詩歌作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提高語言運用效率，激發(fā)審美情感體驗，增強文化意識。通過詩歌創(chuàng)作實踐，提升學生的想象力、創(chuàng)造力和表達力，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確詩歌的結構特點，如押韻、對仗、節(jié)奏等。

-掌握詩歌創(chuàng)作的技巧，如意象的選擇、情感的抒發(fā)、意境的營造等。

-通過分析課本中的詩歌示例，引導學生理解詩歌的表達方式和審美價值。

2.教學難點：

-學生在創(chuàng)作過程中如何有效地運用意象，使詩歌內容豐富、生動。

-學生如何把握詩歌的情感基調，使其表達真摯、感人。

-學生在創(chuàng)作時如何避免常見的詩歌創(chuàng)作誤區(qū)，如平鋪直敘、缺乏新意等。

-學生如何將個人情感融入詩歌創(chuàng)作，實現(xiàn)個性化表達。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解詩歌的基本結構和創(chuàng)作技巧，引導學生理解詩歌的審美價值。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詩歌作品，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過具體詩歌案例分析，幫助學生掌握詩歌創(chuàng)作的關鍵要素。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌作品，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡詩歌創(chuàng)作平臺，讓學生在線交流創(chuàng)作心得，拓展學習空間。

3.實物教學：展示詩歌創(chuàng)作工具，如筆、紙等，讓學生親身體驗詩歌創(chuàng)作過程。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段自然風光視頻，引導學生感受大自然的美麗和詩意。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“你們認為大自然中有哪些元素可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感？”

3.引導思考：讓學生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受。

講授新課（15分鐘）

1.詩歌結構講解：介紹詩歌的基本結構，如押韻、對仗、節(jié)奏等，結合課本中的詩歌示例進行講解。

2.創(chuàng)作技巧傳授：講解詩歌創(chuàng)作的技巧，如意象的選擇、情感的抒發(fā)、意境的營造等，以課本中的詩歌為案例進行分析。

3.學生互動：請學生舉例說明自己在生活中遇到的美好瞬間，引導他們將這些瞬間轉化為詩歌中的意象。

鞏固練習（15分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作練習：布置一個小練習，讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首簡單的詩歌。

2.學生展示：請幾位學生分享自己的作品，教師進行點評和指導。

3.小組討論：將學生分成小組，討論如何改進詩歌創(chuàng)作中的不足。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與詩歌創(chuàng)作相關的問題，如“如何使詩歌的語言更加生動？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，鼓勵他們積極思考。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對詩歌創(chuàng)作中的難點，提出問題，如“如何將抽象的情感轉化為具體的意象？”

2.學生討論：引導學生進行小組討論，分享自己的理解和解決方案。

3.教師總結：教師對學生的討論進行總結，強調關鍵點和注意事項。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作比賽：組織一場詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。

2.作品展示：邀請學生展示自己的作品，并邀請其他同學進行點評。

3.教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

1.回顧重點：總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌創(chuàng)作的基本技巧和注意事項。

2.布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首完整的詩歌。

3.課堂總結：引導學生反思自己的學習過程，分享學習心得。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國古典詩歌欣賞：介紹《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞等古典詩歌作品，讓學生了解中國詩歌的發(fā)展脈絡和藝術特色。

-現(xiàn)代詩歌作品分析：選取魯迅、郭沫若、徐志摩、艾青等現(xiàn)代詩人的作品，分析其創(chuàng)作手法和思想內涵。

-詩歌創(chuàng)作理論：介紹詩歌創(chuàng)作的理論基礎，如詩歌的形式美、內容美、韻律美等。

-詩歌欣賞與批評：推薦一些詩歌欣賞和批評的書籍，如《詩的藝術》、《詩歌欣賞》等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，可以以自然景觀、社會生活、個人情感等為題材，通過寫作實踐提高創(chuàng)作技巧。

-詩歌朗誦活動：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提升語言表達能力和藝術鑒賞力。

-詩歌創(chuàng)作比賽：參與學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，展示自己的才華。

-詩歌主題班會：在班會上開展詩歌主題討論，分享詩歌創(chuàng)作的心得和感悟，增進同學之間的交流與理解。

-詩歌文化講座：邀請詩人或文學專家進行講座，讓學生近距離接觸詩歌創(chuàng)作，了解詩歌背后的故事和作者的生活經(jīng)歷。

-詩歌創(chuàng)作工作坊：開設詩歌創(chuàng)作工作坊，邀請專業(yè)詩人指導學生進行詩歌創(chuàng)作，提供個性化的輔導和反饋。

-詩歌閱讀小組：組建詩歌閱讀小組，定期閱讀詩歌作品，討論詩歌的主題、手法和藝術價值，共同提高詩歌鑒賞水平。

-詩歌創(chuàng)作展覽：組織學生將自己的詩歌作品進行展覽，展示學生的創(chuàng)作成果，激發(fā)更多學生的創(chuàng)作興趣。

-詩歌與音樂結合：探索詩歌與音樂的結合，創(chuàng)作詩歌朗誦配樂，增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。七、板書設計①詩歌創(chuàng)作概述

-詩歌的定義

-詩歌的種類

-詩歌的基本結構

②詩歌創(chuàng)作技巧

-意象的選擇

-情感的抒發(fā)

-意境的營造

③詩歌創(chuàng)作要素

-語言運用

-押韻與節(jié)奏

-對仗與排比

④詩歌鑒賞方法

-形式分析

-內容理解

-情感體驗

⑤詩歌創(chuàng)作實踐要點

-創(chuàng)作靈感來源

-創(chuàng)作過程步驟

-創(chuàng)作后的修改與完善八、典型例題講解1.例題：

詩歌《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其效果。

答案：這兩句詩運用了比喻的修辭手法。將月光比作霜，既形象地描繪了月光下的景色，又表現(xiàn)了詩人深夜醒來時的朦朧感，增強了詩句的意境。

2.例題：

分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”兩句詩的意象和表達效果。

答案：這兩句詩通過“白日”、“山”、“黃河”、“?！钡纫庀螅枥L了壯闊的自然景象。詩人以自然景觀的廣闊來襯托自己的胸懷，表達了詩人對人生、宇宙的深刻感悟。

3.例題：

請分析《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮”兩句詩的修辭手法和情感表達。

答案：這兩句詩運用了擬人和對比的修辭手法。將原草擬人化，表現(xiàn)了原草的生命力頑強，同時也通過對比原草的枯榮與人的離別，抒發(fā)了詩人對友人的不舍之情。

4.例題：

《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句詩，表達了詩人怎樣的抱負和情感？

答案：這兩句詩表達了詩人立志攀登人生高峰的壯志和豪情。詩人以攀登泰山為喻，表達了自己要超越常人，達到非凡境界的抱負。

5.例題：

在《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩，詩人通過怎樣的手法表現(xiàn)了冬日的寂靜？

答案：這兩句詩通過“鳥飛絕”、“人蹤滅”的描寫，運用了烘托的手法，以動襯靜，表現(xiàn)了江雪中萬籟俱寂的景象，營造出一種孤寂、清冷的藝術氛圍。教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算是順利。首先，我在導入環(huán)節(jié)，通過播放自然風光視頻，激發(fā)了學生的興趣，他們對于大自然中的詩意元素有了更深的認識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感挺有幫助的。

接著，在講授新課的時候，我盡量結合課本中的詩歌示例，讓學生看到詩歌創(chuàng)作不僅僅是文字的組合，更是一種情感的抒發(fā)和意境的營造。比如說，在講解《靜夜思》的時候，我引導學生注意詩句中的意象和修辭手法，他們很快就能夠理解詩人想要表達的情感。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了小練習，讓學生嘗試創(chuàng)作，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的。有幾個學生的作品讓我眼前一亮，他們不僅運用了詩歌的結構，還能夠結合自己的生活體驗來創(chuàng)作，這讓我很欣慰。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解詩歌創(chuàng)作技巧時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于意象的選擇和情感的抒發(fā)還是有點困惑。我意識到，可能需要更多的實例來幫助他們理解。另外，課堂上的討論環(huán)節(jié)，有的學生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌不夠熟悉，或者缺乏自信。

在教學總結方面，我覺得學生在這節(jié)課上收獲了不少。他們在知識上，對詩歌的結構和創(chuàng)作技巧有了更深入的理解；在技能上，通過練習，他們的詩歌創(chuàng)作能力有所提升；在情感態(tài)度上，他們對詩歌產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重詩歌實例的分析，通過具體的例子來幫助學生理解抽象的概念。

2.我會設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自信心。

3.對于詩歌創(chuàng)作技巧，我會嘗試使用多種教學方法，如小組合作、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

4.我會定期組織詩歌創(chuàng)作比賽或朗誦活動，為學生提供展示自我的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠認真聽講，并積極參與討論。特別是在詩歌創(chuàng)作技巧的講解環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極提問和分享自己的見解。部分學生在課堂練習中能夠獨立完成詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)出了良好的創(chuàng)作能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行深入探討，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。例如，在討論《登鸛雀樓》時，學生們不僅分析了詩句中的自然景象，還結合了詩人的生平經(jīng)歷，探討了詩人對人生的思考。小組討論成果的展示，增強了學生的合作意識和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的基本結構和創(chuàng)作技巧有了較好的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確識別詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能分析其表達效果。然而，部分學生在詩歌創(chuàng)作的情感抒發(fā)和意境營造方面仍有待提高。

4.詩歌創(chuàng)作作品評價：

學生們的詩歌創(chuàng)作作品表現(xiàn)出較高的水平，能夠運用詩歌的基本結構進行創(chuàng)作。在情感抒發(fā)方面，有的學生能夠結合自己的生活經(jīng)歷，表達出真摯的情感。在意境營造方面，一些學生通過豐富的意象和巧妙的語言，創(chuàng)造出獨特的藝術效果。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-積極參與討論的學生，如XXX、XXX等，表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度和合作精神，建議繼續(xù)保持。

-在詩歌創(chuàng)作方面，建議XXX、XXX等學