抓課堂教學(xué)質(zhì)量校長(zhǎng)講話(huà)：打造高質(zhì)量課堂的五大核心

各位教育同仁：高質(zhì)量課堂建設(shè)是我們教育工作的核心任務(wù)，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要陣地。在全市教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何打造真正高效、富有生命力的課堂，需要我們共同思考和探索。今天，我想就推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)談幾點(diǎn)思考，與大家分享交流。高質(zhì)量課堂的推進(jìn)不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們明確方向，把握關(guān)鍵，形成合力。我認(rèn)為，要推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)，學(xué)校需要確立五個(gè)方面的核心理念。一是教學(xué)改革的整體性理念課堂改革不是單兵突進(jìn)的個(gè)體行為，而是需要全校教師共同參與、共同思考的系統(tǒng)工程。學(xué)校要建立完整的教學(xué)改革體系，從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織到評(píng)價(jià)反饋，形成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)改革不能只停留在形式上的變化，而應(yīng)該是教育思想和教學(xué)方法的深度變革。高質(zhì)量課堂建設(shè)需要打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科間的融通。我們鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研討，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。只有這樣，才能真正避免知識(shí)碎片化，讓學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)教材只是課程資源的一種，而非全部。高質(zhì)量課堂的打造需要教師具備豐富的課程資源開(kāi)發(fā)能力，善于將學(xué)校環(huán)境、社區(qū)資源、數(shù)字平臺(tái)等轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。學(xué)校要引導(dǎo)教師從"教教材"轉(zhuǎn)向"用教材教"，鼓勵(lì)教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。要重視校本課程建設(shè)，發(fā)掘?qū)W校特色資源，創(chuàng)建具有本校特點(diǎn)的課程體系。真正有價(jià)值的課程不僅存在于教材中，更存在于師生共同探索的過(guò)程中，存在于學(xué)校文化的積淀中。三是學(xué)習(xí)方式的變革意識(shí)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。高質(zhì)量課堂建設(shè)必須關(guān)注學(xué)習(xí)方式的根本變革，從"教師教什么"轉(zhuǎn)向"學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)"。學(xué)校要大力推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造潛能。真正的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累積，而是能力的提升和思維的生長(zhǎng)。高質(zhì)量課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷思考的困惑、探索的曲折、發(fā)現(xiàn)的喜悅，在"做中學(xué)"、"思中學(xué)"、"問(wèn)中學(xué)"中獲得全面發(fā)展。四是教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展意識(shí)高質(zhì)量課堂的推進(jìn)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)的關(guān)鍵支撐，建立健全教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。我們要改變傳統(tǒng)的教研模式，從關(guān)注"教什么"轉(zhuǎn)向關(guān)注"怎么教"、"學(xué)生怎么學(xué)"。要推進(jìn)基于課堂觀(guān)察、教學(xué)反思的校本研修，鼓勵(lì)教師開(kāi)展行動(dòng)研究，將教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧。學(xué)校要為教師創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享與智慧碰撞。要建立教師學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)同課異構(gòu)、集體備課、教學(xué)展示等形式，實(shí)現(xiàn)教師間的互學(xué)互鑒。要特別重視青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)"導(dǎo)師制"、"師徒結(jié)對(duì)"等方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是單純的技能提升，而是教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和職業(yè)情懷的整體提高。只有教師不斷成長(zhǎng)，課堂才能不斷進(jìn)步。五是教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型意識(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的指揮棒。推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的、多元的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要從關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，從單一的知識(shí)考查轉(zhuǎn)向能力、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合評(píng)價(jià)。要建立學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，全面客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要改革，不能簡(jiǎn)單以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要關(guān)注教師的教學(xué)理念、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)組織能力、學(xué)生發(fā)展促進(jìn)能力等多個(gè)維度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新。評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)步。好的評(píng)價(jià)能夠診斷問(wèn)題、指明方向、激發(fā)動(dòng)力，成為推動(dòng)高質(zhì)量課堂建設(shè)的重要杠桿。我以為，推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的共同努力。作為學(xué)校管理者，我們要在頂層設(shè)計(jì)上做好規(guī)劃，在制度建設(shè)上提供保障，在文化氛圍上營(yíng)造環(huán)境，為高質(zhì)量課堂建設(shè)創(chuàng)造良好條件。推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)不是一蹴而就的工作，而是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。我們要有定力，既不能急功近利，也不能因循守舊；要有耐心，給教師足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索；要有智慧，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略。各位同仁，課堂是學(xué)校教育的主陣地，是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要場(chǎng)所。推進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)，是我們共同