第4課 夏商周的更替 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

第4課夏商周的更替公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科初中歷史年級七年級學(xué)期秋季

課題第4課夏商周的更替

教學(xué)目標(biāo)

1.唯物史觀：認(rèn)識階級的分化、國家的建立、王朝的出現(xiàn)、世襲制代替禪讓制，夏、商、周的更替等都是社會的選擇，歷史發(fā)展的必然結(jié)果。2.時(shí)空觀念：通過歷史紀(jì)年和歷史地圖年代尺掌握夏商周建立和滅亡以及國人暴動(dòng)的時(shí)間。3.史料實(shí)證：通過實(shí)物史料——二里頭遺址出土的文物和安陽出土的文物等，了解夏商時(shí)期的繁榮，通過戴枷奴隸陶俑了解奴隸社會奴隸的生活狀況。4.歷史解釋：通過史料學(xué)習(xí)，認(rèn)識夏桀、商紂王、周厲王、周幽王等都是暴君；通過商湯治國策略及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識執(zhí)政為民的重大意義。5.家國情懷：通過對奴隸社會奴隸悲慘生活學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更加熱愛今天的幸福生活。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下"；夏商周更替的史實(shí)；西周的分封制。教學(xué)難點(diǎn)：西周的分封制。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：【出示青銅器“遂公盨”的圖文資料，結(jié)合青銅器上的銘文探究其背后的歷史故事?！俊俱懳模禾烀矸笸粒S山浚川，乃差地設(shè)征，降民監(jiān)德，乃自作配鄉(xiāng)（享）民，成父母……】結(jié)論：反映了大禹治水的故事。師：舜把首領(lǐng)的位置禪讓給禹后，又發(fā)生了什么呢？就讓我們走進(jìn)夏商周的歷史吧。二、新課講授：（一）王者初現(xiàn)，天下為家：1.夏朝的建立：閱讀教材，梳理夏朝建立的基本概況。2.世襲制的形成：出示材料：帝禹立而舉皋陶薦之，且授政焉，而皋陶卒?！笈e益，任之政?！谑菃⑺旒刺熳又?，是為夏后帝啟?！ㄎ鳚h）司馬遷《史記》卷二《夏本紀(jì)》提問：隨著禹的逐漸老去，誰來繼承王位的問題擺在了面前，他會傳給誰呢？生：皋陶伯益啟。結(jié)合示意圖，對比分析堯舜禹傳承權(quán)力的禪讓制和啟繼位的世襲制。師（過渡）：從此，世襲制代替了禪讓制，天下的權(quán)力開始被帝王據(jù)為己有，在家族內(nèi)部流動(dòng)。天下的權(quán)力私有之后，為了維護(hù)統(tǒng)治，夏朝采取了一系列統(tǒng)治措施。3.夏朝的統(tǒng)治措施：設(shè)置了一系列國家機(jī)構(gòu)來管理“家業(yè)”，建立軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，此外還制定了歷法——也就是夏歷。師（過渡）：很多同學(xué)可能會很感興趣，這個(gè)夏朝到底是怎樣的一個(gè)朝代，考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)或許可以幫助我們揭開夏朝神秘的面紗?！境鍪緢D片：二里頭遺址】師：1959年，一座“丟失”了三四千年的都城終于在洛陽平原被發(fā)現(xiàn)，這座遺址就是被確定為都邑性質(zhì)、年代相當(dāng)于夏王朝后期的二里頭遺址。由此可知，夏朝的中心地區(qū)在今天河南中西部和山西南部一帶。師：我們來看一下，這里都發(fā)現(xiàn)了什么。作為一座王城，二里頭遺址有氣派的宮殿建筑群、大型墓葬和手工作坊，可以侍候王族們生前享用、死后安息；也有普通的平民生活區(qū)和墓葬群。二里頭還出土了祭祀用的精美玉器和樂器，成套的青銅酒器，鑲嵌綠松石的精美銅牌，還有王室專用的高貴禮器。師（過渡）：我們不要光沉浸于這些出土文物的美貌，要從中尋找到與夏朝有關(guān)的信息，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？提問：大型的宮殿建筑群和平民生活區(qū)，實(shí)際上反映出的是什么呢？生：是夏朝的階級分化和等級差異。提問：玉器、樂器、禮器的存在，還有手工作坊又說明了什么呢？生：它們可以反映出夏朝的手工業(yè)水平和文明進(jìn)程。師：看來考古發(fā)現(xiàn)對我們了解歷史有著非常大的幫助。雖然夏朝創(chuàng)造了輝煌的文化，但文明的盛宴總有落下帷幕的時(shí)候。夏的文明進(jìn)程有多久呢？時(shí)日曷喪，商湯滅夏1.1.夏朝的滅亡【出示材料：“四百載，遷夏社?！度纸?jīng)》"】提問：夏為何歷經(jīng)四百載就滅亡了呢？這就得來看看夏朝的末代君主——桀。出示桀騎人圖。師：夏桀（圖）的出場方式就很特別，相傳他把人當(dāng)坐騎，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，驕奢淫逸，不思進(jìn)取?！境鍪静牧希鸿畈粍?wù)德，而武傷百姓，百姓弗堪?！妒酚洝は谋炯o(jì)》（夏桀）作傾宮，飾瑤臺，作瓊室，立玉門?！吨駮o(jì)年》（夏桀）殘賊海內(nèi)，賦斂無度，萬民甚苦?！俄n詩外傳》】師：桀曾經(jīng)打過一個(gè)比方，說我和老百姓，那就是太陽和月亮，你們這些月亮都不滅亡，我這個(gè)太陽怎么會滅亡呢？師：老百姓聽說后，非常的氣憤，指著這個(gè)太陽咒罵，這個(gè)太陽啊，你什么時(shí)候滅亡？我們寧愿同你一起滅亡。這就是成語“時(shí)日曷喪”的由來?！境鍪静牧稀繋煟河纱?，我們發(fā)現(xiàn)桀失去了民心。那他最終的結(jié)局如何呢？同學(xué)可能會說，老師，他真的滅亡了。那么，他是被誰滅亡的呢？這就要從商朝的建立說起?！境鍪旧檀匾鞘蟹植紙D，結(jié)合教材梳理商朝建立的基本概況】2.商朝的建立：師：在大約1600年的時(shí)候，商部族的首領(lǐng)湯舉起了討伐夏桀的大旗，取得了勝利，在亳建立了都城，也就是今天的河南鄭州。商湯這個(gè)人非常善用賢才，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)商朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，人們生活也就安定下來，商朝也強(qiáng)大起來了。提問：同學(xué)們仔細(xì)看看這張分布圖，為什么商朝有這么多都城??？師：受多種原因影響，比如黃河水患、政治動(dòng)亂、環(huán)境變化等等，商王朝曾經(jīng)多次遷都，直到商王盤庚把都城遷到殷的時(shí)候，才算相對穩(wěn)定下來。所以到今天，我們經(jīng)常把商朝叫做殷商。提問：那了解商朝，最典型的史料是什么呢？生：甲骨文。提問：甲骨文在當(dāng)時(shí)是做什么用的呢？生：做占卜用的?！境鍪緢D文資料“災(zāi)周"甲骨】師：下面，我們在這片叫做災(zāi)周的甲骨文拓片上，找找看，這次占卜要問的是什么呢？生：上面提到了“其克周”，它問的是什么時(shí)候能夠打敗周。師：欸，為什么要問和周打仗的結(jié)果呢？周是誰？師：它是一個(gè)部族的名字。這就要從商朝晚期的統(tǒng)治者說起?！境鍪旧碳q王圖文資料】師：商紂王統(tǒng)治時(shí)期，對外征戰(zhàn)，耗費(fèi)了國力，還修建了奢華的宮殿，沉迷享樂，加重了人民的負(fù)擔(dān)，他還對人民施以酷刑，激起了人民的不滿。面對這種情況，當(dāng)時(shí)生活在陜西渭水流域中原一帶的周部族就舉起了討伐商紂王的大旗。討伐就一定有戰(zhàn)爭。商周這場戰(zhàn)爭的過程和結(jié)果就被一件青銅器記錄下來了。（三）武王伐紂，西周建立：1.牧野之戰(zhàn)：【出示利簋青銅器圖片、銘文】師：它叫利簋，也叫“武王征商簋”，這個(gè)名字就很通俗易懂了，很明顯就能知道它講的是周武王伐紂的故事。同樣，我們還是要來看一下它的銘文。這段銘文，非常簡單，講述了周武王征討商紂王，一夜之間就將商朝滅亡了，在歲星當(dāng)空的甲子日早晨，他就占領(lǐng)了朝歌。這就是牧野之戰(zhàn)，時(shí)間是公元前1046年，地點(diǎn)就是牧野，提問：商朝滅亡了，哪個(gè)朝代就該建立了？生：西周。2.西周的建立：師：請同學(xué)們閱讀教材，完成西周建立的基本概況。（學(xué)生閱讀教材完成。）師：好的，我們一起來看一下。師：西周建立的時(shí)間是公元前1046年，建立者是周武王。提問：都城定在哪兒呢？師：大家在地圖上找到相應(yīng)的點(diǎn)。哦，原來是鎬京，也就是今天的陜西西安。師：西周的建立就意味著興起于邊陲的周人戰(zhàn)勝了殷商這個(gè)強(qiáng)大的國家。如何處理殷商舊部原來的這些百姓就成了一個(gè)必須去解決的問題。武王因此非常的著急，就咨詢了三位重臣。（四）制度初建，以固天下：【出示姜太公、召公、周公的意見，選自《尚書》《說苑》】師：第一位大臣，大家可能非常熟悉，聽過“姜太公釣魚，愿者上鉤”嗎？他就是姜太公。他在武王伐紂的時(shí)候立下了大功，是個(gè)大大的功臣。姜太公這個(gè)人的性格非常的果敢，你看他的意見：咸刈厥敵，使靡mǐ有余，何如？簡單來說，就是斬盡殺絕。師：還有一位大臣，他是周武王的兄弟，叫召公。召公就說：有罪者殺之，無罪者活之，何如？就把有罪的殺了，沒罪的放了吧。也很簡單，誅殺罪臣就可以了。師：周武王的另外一個(gè)兄弟，周公就說：讓他就在原地，“使各居其宅，田其田”，繼續(xù)住下去，繼續(xù)種自己的田，就地安置。師：三位大臣都發(fā)表了自己的看法。周武王會采納誰的意見呢？我們來看一下周武王的做法【出示地圖：西周形勢圖】師：武王保全了殷商舊部，依然讓他們在原地生活，看來他采納的是周公的意見。師：當(dāng)然武王也知道這樣做會威脅到自己的統(tǒng)治。他就派自己的兄弟在周邊監(jiān)視殷。就是就地安置，加以監(jiān)視。這就涉及到了分封制。師：周武王采納周公意見，實(shí)行了分封制，而且還分封了殷商舊部，當(dāng)然，還分封了其他的一些諸侯國。我們舉個(gè)例子，比如說像呂國、燕國。就讓我們以這幾個(gè)國家的信息為例，看看能不能解讀一下分封制的概念?！境鍪颈砀瘛繋煟何涓谝?，召公在匽，太公在呂。大家思考一下：這三個(gè)人都是以怎樣的身份接受的分封？師：武庚是紂王之子，是先代帝王的后代，召公是武王的兄弟，是親戚，太公是功臣。原來這就是西周初期分封制的三類對象。他們接受了分封，就被稱作“諸侯”，他們的封地就叫做“諸侯國"。師：后來，諸侯之間出現(xiàn)矛盾，發(fā)生了政治動(dòng)亂，為了鞏固統(tǒng)治，周王再次進(jìn)行分封，將殷舊部分成了宋、魯、衛(wèi)等這樣幾個(gè)諸侯國。這就叫“遷土安置，分而治之”?！境鍪镜貓D：周初分封諸侯國示意圖（部分）】師：同學(xué)們可以通過閱讀課本上的這張地圖了解西周初期分封的基本概況。諸侯獲得分封之后，將會在自己的國土之內(nèi)再次分封，我們來看這張圖片：天子分封諸侯，諸侯分封卿大夫，卿大夫再分封形成士，層層分封。師：剛剛我們了解到了分封制的目的、依據(jù)、對象等內(nèi)容，那分封制之下，諸侯有哪些權(quán)利和義務(wù)呢？我們來看一個(gè)青銅器，它叫“克盉"【出示圖文資料】，師：“克”是一個(gè)人的名字，“盉"是一種容器，克受到周武王的兒子周成王的分封，到燕地，也就是今天的北京?？朔浅８吲d，就鑄造了這個(gè)青銅器，這段銘文或許能夠幫助我們解決剛才的問題。師：大家先來看第一個(gè)問題：克以什么身份成為燕地諸侯的呢？生：召公長子。師：可能同學(xué)非常感興趣，說這是什么制度呢？這叫宗法制，大家回去可以查閱資料，會有助于理解分封制的概念。師：第二個(gè)問題：克從周王那里獲得了什么？克要管理羌族、馭族、微族，還有接收了土地，_____________。原來諸侯王在封國之內(nèi)有管理土地和人民的權(quán)力。師：克也不要高興的太早，他還有相應(yīng)的義務(wù)呢。他有什么樣的義務(wù)呢？同學(xué)們看到了嗎？生：平息了動(dòng)亂。師：沒錯(cuò)，平息動(dòng)亂就是鎮(zhèn)守疆土。所以在克的努力之下，接管了這個(gè)地區(qū)，平息了動(dòng)亂。當(dāng)然教材還講到了其他義務(wù)，大家找找看。相信大家已經(jīng)找到了，還有進(jìn)獻(xiàn)貢物、隨從作戰(zhàn)的義務(wù)。這就是克盉為我們補(bǔ)充的分封制的信息。師：還有另一個(gè)青銅器，它的名字叫“匽（燕）侯盂”。也是燕侯，可是“克盉"出土于今天的北京，它卻是出土于遼寧。如何解釋這一現(xiàn)象呢？師：可能有些同學(xué)會說：是因?yàn)榭税蜒鄧?jīng)營的很好，隨著燕的發(fā)展，它的疆域也在擴(kuò)大，于是青銅文化就傳播出去了。也有可能是這兩個(gè)地點(diǎn)之間，隨著分封制拓展了疆域，他們交往就增多了，自然也會存在像這種青銅文化的交流。這也是一種可能性?！痉址庵频淖饔谩啃〗Y(jié)：無論是哪種可能性，大家會發(fā)現(xiàn)分封制不僅保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，還促進(jìn)了文化的交流，還有就是這種民族之間的交往?！境鍪尽度纸?jīng)》：“周武王，始誅紂，八百載，最長久。”】師：“最長久”，但不是永久。（五）漸失民心，西周滅亡：師：周厲王繼位后，與民爭利，鎬京的國人因不滿他的政策，怨聲載道。周厲王得知后竟大怒，派人監(jiān)視那些議論他的人，好些議論他的人都因此喪命，后來大家走在路上看到相識的人也不敢打招呼，只能相互使個(gè)眼色，周厲王得知后十分滿意。召公在旁勸諫，但周厲王仍不聽勸阻。師：公元前841年，鎬京的國民集聚反叛，周厲王逃亡?！皣吮﹦?dòng)”動(dòng)搖了西周王朝的統(tǒng)治，直接導(dǎo)致了周王室日趨衰微，逐步出現(xiàn)了分崩離析的局面。師：不過真正的亡國之君不是他，而是周幽王。周幽王時(shí)期，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。據(jù)說周幽王寵愛褒姒，為博紅顏一笑，便點(diǎn)燃傳遞軍令的烽火臺，諸侯們紛紛趕來勤王，卻發(fā)現(xiàn)沒有敵人，褒姒看到諸侯驚慌失措的樣子竟哈哈大笑