高中歷史 統(tǒng)編版（部編版）第10課 影響世界的工業(yè)革命公開課一等獎創(chuàng)新教案 必修 中外歷史綱要（下）第五單元 工業(yè)革命與馬克思主義的誕生-1

高中歷史統(tǒng)編版（部編版）第10課影響世界的工業(yè)革命公開課一等獎創(chuàng)新教案必修中外歷史綱要（下）第五單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生第10課影響世界的工業(yè)革命教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

在本課的設(shè)計中，初步嘗試運用建構(gòu)主義教育理論，尤其是在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面的思考和指導(dǎo)下，讓歷史核心素養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)實施中。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

新教材必修中外歷史綱要（下）第10課《影響世界的工業(yè)革命》從課標上來看是在繼世界上古代史后（1.16古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展，1.17中古世界的多元面貌，1.18大航海時代）人類文明在近代世界史中（1.19西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立）經(jīng)濟上的一次重大的歷史事件（1.20改變世界面貌的工業(yè)革命，1.21馬克思主義的誕生，1.22世界殖民體系的建立與亞非拉民族獨立運動，1.23改變國際秩序的兩次世界大戰(zhàn)），是人類文明發(fā)展史中的重大里程碑，而在史學(xué)定義上區(qū)別于舊教材的處理，新教材中更是把以前大家熟知的兩次工業(yè)革命合稱為工業(yè)革命的兩個階段，這可以說是全新界定了工業(yè)革命的的史學(xué)概念，更有利于學(xué)生全新了解工業(yè)革命的全貌，也使得這一篇課文的時空跨度非常宏大。

從新教材歷史必修課程的設(shè)計要求來看，中外歷史綱要是高中歷史學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握中國史和世界史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對歷史的整體認識。

從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來看，普通高中歷史課程的目標是堅持落實立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，形成作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。通過第10課《影響世界的工業(yè)革命》歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；2.知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；3.能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識。4.知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；5.從歷史的角度了解世界歷史發(fā)展的多樣性形成廣闊的國際視野。全面體現(xiàn)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，五位一體的結(jié)合。

三、學(xué)情分析

本課試教年級為高二級。

從知識儲備上學(xué)生已經(jīng)在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)了從新航路開辟以來的西方近代政治、科學(xué)、世界市場發(fā)生的巨大變化下，相對高一年級的學(xué)生有一定的關(guān)于工業(yè)革命的相關(guān)歷史知識的儲備，但也可能是由于現(xiàn)階段正在上文化史部分，對于經(jīng)濟史的內(nèi)容又有一定程度的模糊。

從學(xué)科能力上，文科班的分班教學(xué)后學(xué)生也有一定的歷史時空觀和對史料分析的學(xué)科基本能力和素養(yǎng)。但學(xué)生仍然缺乏對世界歷史的宏觀認識，歷史的因果關(guān)系清晰把握，在面對通史體例下編寫的新教材上，對于學(xué)生而言在的思維要求，學(xué)法要求上又是新的挑戰(zhàn)。

四、教學(xué)目標設(shè)定

探尋歷史真相，體悟歷史規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，是歷史學(xué)的重要社會功能。學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)中的靈魂，是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達致立德樹人的要求。

同時在課程實施上，新課程標準和新教材更是進一步要求教師改進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價機制，將教、學(xué)、評有機結(jié)合，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為此，筆者以新教材必修中外歷史綱要（下）第10課《影響世界的工業(yè)革命》為例，在建構(gòu)主義教育理論下嘗試歷史核心素養(yǎng)的落地。產(chǎn)生于２０世紀８０年代的建構(gòu)主義教育理論，其基本觀點有：１．認識是由主體主動建構(gòu)的，而不是從外界被動地吸收的。２．主體在認識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個人的經(jīng)驗世界，重新組合，且建構(gòu)一個新的認知結(jié)構(gòu)，認識具有建構(gòu)性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中通常認為（１）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程。（２）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。（３）學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流和合作的互動過程。

于是基于構(gòu)建主義教育理論和歷史核心素養(yǎng)的要求下，新教材必修中外歷史綱要（下）第10課《影響世界的工業(yè)革命》的教學(xué)目標的設(shè)定如下

1、以蒸汽機發(fā)明故事為線索，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生能夠按照時間順序和空間要素，在歷史學(xué)科獨特的時空觀引領(lǐng)下，歸納瓦特改良蒸汽機的歷史微觀背景，并宏觀遷移、細化、創(chuàng)造、整合建構(gòu)出“工業(yè)革命"發(fā)生的歷史大潮流和推動力，從而深刻理解“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”；“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系"人類社會形態(tài)經(jīng)歷了從低級階段向高級階段的發(fā)展”等等唯物史觀。

2、綜合利用圖片、材料等歷史相關(guān)資料，在問題的層層深入探討下，以史料分析和歷史解釋為依托，帶動學(xué)生自己去判斷、辨別、證明、展開對工業(yè)革命原因和特點的分析，了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，使學(xué)生深刻理解兩次工業(yè)革命下的科技是推動人類社會進步的巨大推動力，學(xué)會把握社會發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

3、以體驗為線索，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)歷史情境,初步能列舉、說明、理解和建構(gòu)兩次工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。并在于與同學(xué)的相互討論，交流中提高與他人溝通的能力，合作與交流的能力。

4、理解工業(yè)革命與政治、經(jīng)濟、思想等等的相關(guān)關(guān)系，以反思為線索，帶動學(xué)生對中國第四次工業(yè)化的思考，培養(yǎng)家國情懷。形成對祖國的認同感，認同社會主義核心價值觀。

五、教學(xué)重難點分析：

教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)歷史情境，以史料分析和歷史解釋為依托，帶動學(xué)生自己去判斷、辨別、證

明、理解與構(gòu)建對工業(yè)革命原因和特點的分析。

教學(xué)難點：以體驗為線索，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)歷史情境,初步能列舉、說明、理解和建構(gòu)兩次

工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。

六、教學(xué)設(shè)計思路和過程

在建構(gòu)主義的教學(xué)方法中最常用的有支架式教學(xué)和情境性教學(xué)，尤其是情境性教學(xué)：這種教學(xué)要求，內(nèi)容要選擇真實的問題情境，不能對其做過于簡單化的處理；教學(xué)過程與現(xiàn)實的問題解決過程相類似，所需要的工具往往隱含于情境之中；具體問題解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)往往是：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、效果評價。

在其理論指導(dǎo)下，新教材必修中外歷史綱要（下）第10課《影響世界的工業(yè)革命》的教學(xué)設(shè)計如下

（一）激情導(dǎo)入，整合教材

下面我們首先觀看一段視頻，引入我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（視頻是2012年《倫敦奧運會開幕式》節(jié)選4分鐘）

教師：這個場景描繪了什么歷史事件？

學(xué)生：工業(yè)革命

教師：你為何有這樣的判斷？

學(xué)生：（蒸汽，機器，_____________。。。。。等）

教師：大家說得都非常好！

英國，在這樣一個大型的向世界展示自己國家的奧林匹克舞臺上，用工業(yè)革命述說著英國的驕傲，那么，我們今天就來學(xué)習(xí)這場偉大的工業(yè)革命去感受科技給世界帶來的變化！

設(shè)計說明：課前播放相關(guān)主題的視頻來烘托渲染氣氛是一種不錯的手段。倫敦奧運會開幕式上具體的工業(yè)革命的畫面，一下子拉近了課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生探究興趣，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同時，重新整合教材主題，確立“科技改變世界"的新課題，并設(shè)定三個學(xué)習(xí)任務(wù)，開啟學(xué)生全新的學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)思維。

（二）任務(wù)驅(qū)動，層層建構(gòu)

任務(wù)一：從小故事走進工業(yè)革命原因與發(fā)展

第一環(huán)節(jié)：問題引領(lǐng)，感受“理所應(yīng)當(dāng)卻又值得思考的問題”

設(shè)問：為什么是瓦特蒸汽機才成為工業(yè)革命的標志呢？

教師：你知道嗎？大家都非常熟悉，工業(yè)革命的重要標志是瓦特改良蒸汽機，然而，人類利用和使用蒸汽的歷史卻是非常久遠的。

早在

●公元1世紀左右，古希臘數(shù)學(xué)家希羅就意識到了蒸汽的力量。

●而在希臘化時代的埃及，蒸汽動力已為人們所知道，但卻僅被用于開關(guān)廟宇的大門。

●1606年，意大利工程師詹巴蒂斯塔·德拉·波爾塔制造了一臺利用蒸汽從一個密閉容器內(nèi)抽水的裝置。

●1658年，到中國傳教的比利時傳教士南懷仁，約在中國，康熙十七至十八年（1678-1679），他曾試制出一臺蒸汽動力模型車。

教師提供補充學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，思考問題。

設(shè)計說明：打破以往似乎既定的答案呈現(xiàn)，在宏大的歷史的時空觀下，啟發(fā)學(xué)生思考瓦特蒸汽機的在人類歷史文明發(fā)展中的偉大意義，構(gòu)建學(xué)生對人類動力追求的歷史觀，

第二環(huán)節(jié)：故事鋪墊，在歷史的具象中感受時代的召喚

探究1：

閱讀思考歷史學(xué)者李宏圖，通過他的親身探訪和對歷史的收集整理寫出的歷史小故事《小人物大發(fā)明》，思考：瓦特蒸汽機是如何誕生的？

學(xué)生合作、交流回答：1、瓦特的個人努力；2、前人蒸汽機技術(shù)的積累；3、發(fā)明專利制度的保障；4、商人對蒸汽機的投資；5、市場對蒸汽機的需求。

探究2：

從瓦特蒸汽機發(fā)明的故事中，我們看到了蒸汽機改良的微觀環(huán)境，那么通過以下圖片和所學(xué)知識，大家一起說說又是怎樣大時代成就著瓦特的改良呢？

學(xué)生1回答：1689年，英國議會通過《權(quán)力法案》確立君主立憲制，說明英國君主立憲制的確立為英國爆發(fā)工業(yè)革命提供的制度前提。

學(xué)生2回答：18世紀開始，英國出現(xiàn)大規(guī)模的暴力圈地運動和英國手工工場水平高，說明英國擁有大量的勞動力和技術(shù)水平高

學(xué)生3回答：牛頓，1687經(jīng)典力學(xué)體系提供了科學(xué)的保障，還有1705年紐可門蒸汽機，英國早期采煤業(yè)，都說明英國科學(xué)技術(shù)發(fā)展

學(xué)生4回答：18世紀中期，英國確立世界殖民霸權(quán)日不落帝國擁有廣闊的海外市場

教師總結(jié)：非常好。當(dāng)我們?nèi)タ赐咛厣畹拇髸r代時，不難發(fā)現(xiàn)18世紀中期的英國已經(jīng)成為了日不落帝國，龐大的市場發(fā)出了巨大的需求信號，正如恩格斯說的，市場總是在擴大，需求總是在增加。甚至工場手工業(yè)也不再能滿足需要了。而這時制度，農(nóng)業(yè)、思想、技術(shù)等相關(guān)方面也做好了準備。就在這時，一場偉大的革命再醞釀爆發(fā)中

設(shè)計說明：兩個探究環(huán)環(huán)相扣，在歷史故事和歷史圖片中，學(xué)生走進瓦特這個鮮活的歷史人物里，走進瓦特生活的那個時代，走進18世紀的英國社會與世界。在教師的問題帶動下，學(xué)生獨立去思考和構(gòu)建他們看到，想到、思考到的“歷史”，并通過課堂中與同學(xué)間的交流中表達，整合，最終形成對工業(yè)革命歷史大背景的建構(gòu)——正如在新版《課標》中所敘述的：在本模塊的教學(xué)過程中，教師要注重梳理中外歷史發(fā)展的基本線索和主要階段，引導(dǎo)學(xué)生在歷史時空框架下把握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及人類文明的重要成果，理解歷史進程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、原因與結(jié)果，建構(gòu)歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認識歷史發(fā)展的總體趨勢。

第三環(huán)節(jié)：層層追問，帶領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)工業(yè)革命的概念和蒸汽機的歷史意義

教師提問1：有誰告訴我，工業(yè)革命是在哪一個部門最早開始的？

學(xué)生回答：棉紡織部門

教師總結(jié)補充：英國棉紡織業(yè)是一個新興部門，為了打開市場，急需要進行技術(shù)革新，1733年，英國鐘表匠凱伊發(fā)明了飛梭。飛梭的普遍使用，造成了紡紗和織布之間的嚴重不協(xié)調(diào)，發(fā)生“紗荒”，這又迫切的要求紡織機器的變革，于是1765年，哈格里夫斯發(fā)明了珍妮紡紗機。

請大家觀察圖片和英國紡織業(yè)的發(fā)明線索，

教師提問2：思考，為什么是珍妮紡紗機揭開了工業(yè)革命的序幕，這說明這場工業(yè)革命是一場怎樣的革命呢？

學(xué)生回答：機器代替手工

教師追問3：為了進一步解放手工勞動，1768年，阿克萊特又發(fā)明了水力紡紗機，并還建立起來工廠生產(chǎn)，他也被譽為近代工廠之父。

那么這樣說明工業(yè)革命也是一場怎樣的革命呢？

學(xué)生回答：工廠取得工廠

教師追問4：紡織業(yè)的所有變革，本質(zhì)上就是一場機器革命，然而在技術(shù)的革新中始終存在動力的弊端，那就是——

學(xué)生回答：人力、水力

教師追問5：人力和水力有什么問題嗎？

學(xué)生回答：各種弊端

教師總結(jié)：對了，紡織業(yè)出現(xiàn)的問題，這就回到了小故事里，回到了博爾頓，這也就不難理解，為什么紡織廠主迫切的需要瓦特的改良成果，積極的支持瓦特工作！就這樣，在大時代下成就了瓦特，瓦特也給我們開創(chuàng)了新的大時代——蒸汽時代！

英國科學(xué)史家曾這樣歸納過工業(yè)革命的四項基本技術(shù)成就是：

第一，用機器取代了工具。

第二，引入新的原動力。

第三，普遍適用的原動力。

第四，工廠成為生產(chǎn)組織的一種新形式。

瓦特的蒸汽機解決了大工業(yè)發(fā)展所必需的動力問題，推動工業(yè)革命向縱深發(fā)展。

想象一下，當(dāng)煉鐵廠用它來開動鼓風(fēng)機，為高爐提供風(fēng)力，煤礦用它來排除礦井積水，紡織行業(yè)用它來作為動力紡織布料時。在交通部門里，1814年，英國人史蒂芬遜成功地將蒸汽機安置在運行的車輛上，這是世界上第一臺蒸汽機車，鐵路建筑的狂熱隨之風(fēng)速掀起。1807年，美國人富爾頓發(fā)明蒸汽汽船，他使用從英國進口的萬能蒸汽機，驅(qū)動客輪在哈得遜河航行令世界注目。蒸汽機的使用帶給了機械化生產(chǎn)的迅速發(fā)展與全面展開，產(chǎn)生了新的行業(yè)——機械制造業(yè)。于是，更多的用機器被制造出來，形成了許多集中的工業(yè)基地，完成了手工工場向工廠制機械化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，極大地促進了工業(yè)革命的發(fā)展，并對社會歷史產(chǎn)生了重大影響，它宣告人類進入了“蒸汽時代"。所以，正如《全球通史》里所說的蒸汽機的歷史意義無論怎樣夸大也不為過。因為它讓人類第一次感受到了機械化的力量，一種遠遠勝過一切傳統(tǒng)動力的無比巨大的生產(chǎn)動力。而這，就是“發(fā)明、創(chuàng)造，給人類文明進步帶來的巨大推動力”

設(shè)計說明：本處設(shè)計了一連串的5個追問，嘗試象“蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)"那樣，在教師的幫助下去讓學(xué)生自己在思考中建構(gòu)得出工業(yè)革命的概念和蒸汽機的歷史意義的相關(guān)知識，并結(jié)束工業(yè)革命第一階段的教學(xué)內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：深度學(xué)習(xí)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生能力

歷史史料呈現(xiàn)1：

歷史史料呈現(xiàn)2：

教師補充：1876年美國費城博覽會上展出了一臺巨大的蒸汽機，望著它龐大的身軀，我相信所有的人都會發(fā)出驚嘆！哇！但驚嘆過后呢？是否有一些新的思考呢？

學(xué)生回答，有一定難度：體積很大，很耗煤，不利于安裝

教師引導(dǎo)：很明顯，正如同學(xué)們看到的隨著由于近代工業(yè)的迅速發(fā)展，作為工業(yè)動力的蒸汽機已滿足不了社會的需要，其局限性明顯地暴露出來：蒸汽機三大弊端：1、單一能問題；2、體積大問題；3，制約工廠規(guī)模問題

教師追問：于是人們在思考——

能不能有更多的能或者能源轉(zhuǎn)化為機械能呢？而且成本更低廉？

能不能有一種更強大的動力能更快的推動機械的運動呢？

能不能在更輕便的動力機適應(yīng)更大規(guī)模的工廠發(fā)展呢？

學(xué)生回答：有，電

教師設(shè)問：有沒有可能呢？請同學(xué)們觀察這兩個表，思考19世紀物理科學(xué)的發(fā)展與第二次工業(yè)革命中發(fā)明有什么關(guān)系？

1752年富蘭克林驗證閃電是電

1826年德國物理學(xué)家歐姆歐姆定律

1841～1842年焦耳和楞次焦耳——楞次定律

1831年英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1853年焦耳和威廉·湯姆孫能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的精確表述

1887年德國物理學(xué)家赫茲證實了電磁波的存在

1864年英國物理學(xué)家麥克斯韋為光的電理論奠定了基礎(chǔ)

類別時間國家發(fā)明者發(fā)明成果

能源1866年德國西門子發(fā)電機

1870年比利時格拉姆電動機

1882年美國愛迪生紐約市珍珠街發(fā)電廠

1884年英國帕森斯多級式汽輪機

電信1837年美國莫爾斯有線電報

1876年美國貝爾電話機

1894—1896年意大利馬可尼無線電報

學(xué)生1回答：早在1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，提出了發(fā)電機的理論基礎(chǔ)。1866年德國人西門子制成發(fā)電機。

學(xué)生2回答：1888年，德國科學(xué)家赫茲發(fā)現(xiàn)了電磁波。利用這種電磁波，意大利人馬可尼制出了無線電通訊設(shè)備。

教師追問：從物理學(xué)的發(fā)展到電的相關(guān)發(fā)明的出現(xiàn)，我們清晰的感受到第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命顯著的不一樣，那是什么？

學(xué)生回答——科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合

教師補充：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不同于19世紀以前的近代科學(xué)技術(shù)，它的一個顯著特點是，科學(xué)技術(shù)到了這個時期已經(jīng)比較復(fù)雜，分科很細很多，靠一個行業(yè)已經(jīng)解決不了生產(chǎn)發(fā)展所提出的任務(wù)，必須許多行業(yè)和科研分科在一起工作；研究和生產(chǎn)設(shè)備也需要多種專門力量。而以前，科技工作多采用個體勞動方式，并沒有社會化。1881年，美國發(fā)明家愛迪生個人投資，在門羅公園建立了第一個科學(xué)技術(shù)研究所，其是美國許多巨大的工業(yè)研究實驗室的原型。在這里，科研工作從個體勞動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w勞動，科學(xué)知識同工業(yè)技術(shù)的結(jié)合比以前更加密切、更加直接了。

歷史史料呈現(xiàn)3：

主要承載部門紡織業(yè)紡織機械煉鋼/鑄造水力制陶蒸汽機蒸汽輪船機械工具鋼鐵工業(yè)鐵路設(shè)施電氣工程電氣機械重型工程/武器鋼鐵輪船化工合成染料汽車卡車拖車飛機耐用消費品加工工廠合成材料石化產(chǎn)品

基礎(chǔ)設(shè)施運河，收費公路鐵路、航運電力供應(yīng)及輸送公路，機場/航線

區(qū)域重點英國、法國，比利時英國、法國、比利時、德國、美國德國、美國、英國、法國、比利時、荷蘭、瑞士德國、美國、其他歐共體國家、日本、瑞士、瑞典、其他歐洲自由貿(mào)易聯(lián)盟國家

——《世界技術(shù)史》

根據(jù)史料和相關(guān)知識：

探究1：與此同時，第二次工業(yè)革命還有什么特點呢？

探究2：為什么說，第二次工業(yè)革命是第一次工業(yè)革命的深入發(fā)展呢？

學(xué)生合作，交流，共同形成回答：

1、從“承載的部門”看：從一國驅(qū)動到多國并發(fā)從傳統(tǒng)行業(yè)到新興產(chǎn)業(yè)

_________從蒸汽時代到電氣時代從煤炭時代到石油時代

_________鋼鐵工業(yè)進一步發(fā)展

2、從“基礎(chǔ)設(shè)施"看：交通發(fā)展更加多元，世界聯(lián)系更加緊密

3、從“區(qū)域重點”看：從一國驅(qū)動到多國并發(fā)

教師總結(jié)：19世紀70年代開始的第二次技術(shù)革命是以電力能源和內(nèi)燃機的發(fā)明及廣泛應(yīng)用為標志的。在第二工業(yè)革命中，美國和德國成為了科技革命的中心。甚至逐漸趕超英國。尤其是美國，成為了世界新一輪的霸主。

設(shè)計說明：通過對課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生帶著問題意

識和證據(jù)意識在新情境下對歷史進行探索，拓展其歷史認識的廣度和深度。綜合利用圖片、材料等歷史相關(guān)資料，在問題的層層深入探討下，以史料分析和歷史解釋為依托，帶動學(xué)生自己去判斷、辨別、證明、展開對工業(yè)革命特點與發(fā)展的分析，了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，使學(xué)生深刻理解兩次工業(yè)革命下的科技是推動人類社會進步的巨大推動力，學(xué)會把握社會發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

嘗試并鼓勵學(xué)生達到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中的以下要求：

1-3能夠知道史料分為文獻史料、圖像史料、實物史料、口述史料、實地史料等多種類型；能夠在解答某一歷史問題時，嘗試從多種渠道獲取與其有關(guān)的材料；能夠從所獲得的史料中提取有關(guān)的信息。

2-2能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠運用各種時間術(shù)語描述過去；能夠利用已有的歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。

3-4能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析；能夠選擇、組織和運用相關(guān)材料并運用相關(guān)歷史術(shù)語，在正確的史觀和方法的指導(dǎo)下，對系列史事作出解釋。

任務(wù)二：從小體驗走進工業(yè)革命的影響

教師過渡：好了，剛剛我們用一個蒸汽機的故事，對兩次工業(yè)革命的發(fā)生和特點做了基礎(chǔ)的了解下面我們將用體驗的方式，一起走進兩次工業(yè)革命給我們帶來的變化吧！看看科技是如何改變世界的！

體驗活動1設(shè)計方案：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)：

第一組：A先生早上從他舒適的棉被里起床后，吃了一頓豐盛的早餐，然后坐著汽車去上班。

第二組：A先生在上班途中看見了有軌電車從他身邊穿過，有電線桿樹立在道路兩旁。

第三組：想象A先生處理了幾宗航運買賣，打電話給他的客戶進行商量。

第四組：圣誕節(jié)快到了，A先生坐公司的遠洋大船去很遠的地方玩，碰見了一個年輕的姑娘，發(fā)生了一段浪漫的愛情。

教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和點評學(xué)生內(nèi)容總結(jié)——

為什么設(shè)定的航運公司的老板身份，其實也希望同學(xué)們能結(jié)合一個時代背景去思考

比如在他的工作方面

作為一個遠洋航運的老板，伴隨著第二次工業(yè)革命的完成，資本主義世界體系最終確立，東方從屬于西方。廣闊的海外殖民地充滿商機。

尤其是，如果他讓自己的航運貨單里，加入石油貿(mào)易和新合成材料貿(mào)易，這可能會讓A先生大賺一筆。

另對于全球貿(mào)易的競爭，他可能會非常關(guān)注兩個信息，一個是關(guān)于世界局勢的消息，1913年的巴爾干地區(qū)的局勢可能不太穩(wěn)定，兩大軍事集團已經(jīng)確立，戰(zhàn)爭可能一觸即發(fā)。他的航運公司可能要早打算。

另一個消息是關(guān)于證券和股票的信息，黃金交易的信息，證券交易所里各種用電報和電話傳遞的“行情"充斥大廳。他非常關(guān)心自己公司的股價波動。

體驗活動2方案：

1832年英國議會改革時期革對英國婦女提出選舉權(quán)請愿書置之不理

1847年安妮.耐特最早呼吁給婦女選舉權(quán)

1851年安妮.耐特組建起了第一婦女參政協(xié)會，向議會爭取婦女選舉權(quán)

1883年保守黨婦女成立“報春花協(xié)會”

1887年自由黨婦女組成“全國婦女自由聯(lián)合會"

1897年“全國婦女選舉權(quán)協(xié)會聯(lián)合會”成立，這是婦女政治組織全國性聯(lián)合團體。

1900年蘭開夏的紡織女工組織請愿運動，要求婦女選舉權(quán)

1905年通過了關(guān)于婦女選舉權(quán)的提案

學(xué)生1回答：19世紀是英國社會步入工業(yè)化時代的變革時期，也是婦女開始擺脫束縛、爭取獨立的世紀，婦女的地位在19世紀有了很大提高。

學(xué)生2回答：工業(yè)革命促使是婦女地位的提高，同時還有婦女自己的解放意識的提高。

教師引導(dǎo)：19世紀對婦女來說，是一個逐步擺脫依附地位、取得相對獨立人格的世紀，因此站在婦女的立場上看，19世紀意味著相當(dāng)程度的“解放"。同時19世紀婦女地位的改變與整個社會對婦女的看法發(fā)生變化有密切的關(guān)系，這也是婦女地位提高的重要因素。

舉一反三，推動學(xué)生繼續(xù)思考：

除了婦女的民主權(quán)利的爭取外，其實還有更重要的，就是工業(yè)革命促使了社會關(guān)系的變化，誕生了兩大對立階級——工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級。例如，還有A工人，也是伴隨著工業(yè)革命的發(fā)展，一場更偉大的解放運動在醞釀并等待爆發(fā)。（此處簡略處理，留待下一節(jié)課深入學(xué)習(xí)）

教師對本次體驗活動進行升華總結(jié)設(shè)問：

通過以上體驗，他們們能否感受到工業(yè)革命對的影響，工業(yè)革命是一場怎樣的革命呢？

學(xué)生建構(gòu)的核心概念——“工業(yè)革命”的影響

經(jīng)濟層面：生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系的進一步發(fā)展

生活層面：人民生活水平的巨大變革

世界層面：世界市場的進一步發(fā)展

思想層面：馬克思主義的誕生

民主層面：民主制度和權(quán)利的不斷完善

結(jié)論——工業(yè)革命是一場人類文明發(fā)展中深刻的革命

設(shè)計說明：樹立指向?qū)W生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效設(shè)計教學(xué)過程

學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不能憑空形成，也不能只靠灌輸形成。只有通過以學(xué)生為主體的活動，在做中學(xué)，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在認識歷史的過程中聯(lián)系和運用知識，掌握探究歷史的方法和技能，逐步學(xué)會全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。更重要的是在教學(xué)理念上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為教學(xué)的本位、重點，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為實質(zhì)性線路，以學(xué)生的自主探究活動為中心展開。圍繞著學(xué)生自主活動來組織，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為整個教學(xué)活動中心的“學(xué)習(xí)中心課堂"。

為此在突破本課的難點工業(yè)革命的影響上，重點放在了歷史情境的創(chuàng)設(shè)。

歷史是過去的事情，學(xué)生要了解和認識歷史，需要了解、感受、體會歷史的真實境況和當(dāng)時人們所面臨的實際問題，進而才能去理解歷史和解釋歷史。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中展開學(xué)習(xí)活動，對歷史進行探究。

并最終在一個個鮮活的歷史體驗中，建構(gòu)出對工業(yè)革命影響的核心概念。

任務(wù)三：中國今天的機遇和挑戰(zhàn)

教師過渡：今天，我們帶著故事、帶著體驗走進工業(yè)革命的原因到影響，有一個終極問題也始終回蕩在我的腦海，我們?yōu)槭裁匆接懝I(yè)革命？

應(yīng)該說，對于工業(yè)革命的研究，一直沒有結(jié)束，也還一直沒有定論，那么為什么一代又一代學(xué)者要去探尋它呢？

2012年經(jīng)濟史學(xué)家葛日科克拉克曾無可奈何地哀嘆：“解釋工業(yè)革命仍是經(jīng)濟史上的終極大獎。它到目前已激勵了一代又一代學(xué)者窮其一生，但總是無果而終。”

我們經(jīng)常會思考為什么工業(yè)革命不是發(fā)生在荷蘭，而是英國一樣，為什么第二次工業(yè)革命美國又能趕超英國成為新的霸主，人們研究工業(yè)革命，就是在尋找一個答案，并試圖在答案中回答的是一個后發(fā)國家的強國之謎。

今天是否應(yīng)該到中國了呢？美國媒體，大力宣揚中國將是，下一個解放了的普羅米修斯，下一個科技強國。

教師設(shè)問：那么，中國可以嗎？中國今天的機遇和挑戰(zhàn)？

學(xué)生回答：暢所欲言，開放性回答

（當(dāng)時由于時間關(guān)系，學(xué)生并未充分展開思考和作答，只能留待課后）

設(shè)計說明：激發(fā)學(xué)生運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點、理解生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史發(fā)展的決定性因素、從大歷史的視野認識工業(yè)革命是人類社會從農(nóng)業(yè)文明演進到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點。構(gòu)建出本課最深層的哲學(xué)命題思考——工業(yè)革命與人類命運的關(guān)系。在把握世界歷史發(fā)展的進步歷程上，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更全面、客觀地認識歷史和現(xiàn)實社會問題；能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和國家的繁榮結(jié)合起來，立志為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻。

（三）課堂總結(jié)，升華主題：

科技改變世界是一個大家現(xiàn)在公認的結(jié)論。

眾所周知，科技是人文的基礎(chǔ)，推動著人文的變化。如果不發(fā)明顏料，就不會有繪畫;如果不發(fā)明樂器，就不會有音樂;如果不發(fā)明攝影機，就不會有電影。人們就是在科技不斷地發(fā)展過程中，創(chuàng)造著各種各樣的人文現(xiàn)象。如果人文是一-個精神世界，那么生活就是一個物質(zhì)世界，所以說，科技在改變著精神與物質(zhì)世界，即改變著這個世界。反過來，世界也在選擇著科技發(fā)展的道路。

科技通過影響人文與生活，改造著世界，使世界向著我們所期望的方向變革;世界通過哲學(xué)選擇著科技，及時剔除那些不必要的，甚至?xí)：κ澜绲目萍?，使科技為世界服?wù)。所以說，科技改變世界，世界選擇科技，使我們的未來充滿希望。

讓我們記?。?012年11月15日，習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局常委同中外記者見面時的講話中指出：人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。

七、教學(xué)評價設(shè)計：

必做作業(yè)：

1、撰寫兩次工業(yè)革命中任意一項科技成果的發(fā)明歷史，體會工業(yè)革命對人類生活的巨大改變。

選做作業(yè)（2選1）

2、了解工業(yè)革命時期任一重要歷史人物的經(jīng)歷，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?。寫一?00字的小論文。（如瓦特、史蒂芬孫、愛迪生、西門子、卡內(nèi)基等）

3、閱讀：文一《偉大的中國工業(yè)革命》寫一篇500字的讀書心得。

八、板書設(shè)計

板書：

科技改變世界

——第10課影響世界的工業(yè)革命

18世紀中期第一次工業(yè)革命19世紀中后期第二次工業(yè)革命

原因：多因素

進程：蒸汽時代、電力時代

影響：多層面

思考：機遇VS挑戰(zhàn)

九、教學(xué)反思

本課通過體檢、建構(gòu)的方法，以“科技改變世界"為視角理解工業(yè)革命的背景、特點和影響，較好地達成了教學(xué)目標。

做得有一些心得的地方主要有兩點：一是學(xué)科核心素養(yǎng)下歷史教師的角色定位亟待重新思考。以學(xué)定教，大膽變革教師知識觀，是教師作為教育教學(xué)設(shè)計的重要基石。在這次試教中，我們很容易陷入一個誤區(qū)中，那就是“為了核心素養(yǎng)而核心素養(yǎng)”，極易忽視學(xué)生的需求。學(xué)生并不是頭腦空空的，他們是“帶著關(guān)于世界如何運作的前概念來到教室的"對于歷史事物,他們有一套自己的認知邏輯，盡管有些比較幼稚。所以教師一定要能夠把自己的知識建構(gòu)方法巧妙地變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本方法，把學(xué)生要建構(gòu)的知識、要掌握的知識、要熟悉的知識了然于胸，以學(xué)習(xí)者的視角深刻理解三者之間的關(guān)系。如厘清本課知識目標設(shè)計：

學(xué)生要建構(gòu)的知識工業(yè)革命與人類命運發(fā)展的思考

學(xué)生要掌握的知識工業(yè)革命誕生的歷史條件工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展與變化工業(yè)革命所引起的全方位的深刻影響

學(xué)生熟悉的知識資本主義世界市場的形成英國的君主立憲、美國代議制度的建立中國鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)兩次工業(yè)革命中的重大發(fā)明牛頓的經(jīng)典力學(xué)蒸汽時代、電氣時代的時代特征

就是在明確了學(xué)生的知識定位后，我在教學(xué)設(shè)計中的幾個高潮都設(shè)定在建構(gòu)部分，鋪墊和爬坡的部分是學(xué)生已熟悉和要掌握的部分，這樣的設(shè)計次序符合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的基本方法，讓學(xué)生使用教材知識與課外相關(guān)知識進行結(jié)合，這樣才能使知識為學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)，也才能實現(xiàn)對于核心素養(yǎng)發(fā)展的工具性知識的目的。二是實施基于歷史現(xiàn)象的概念教學(xué)，多側(cè)重通過情景化創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生對內(nèi)涵的理解。建構(gòu)概念需要奠基于歷史現(xiàn)象，因為個概念包含有十分豐富的歷史現(xiàn)象，有或近或遠的歷史現(xiàn)象,或明或暗的歷史現(xiàn)象，或正面或側(cè)面的歷史現(xiàn)象,或內(nèi)在或外在的歷史現(xiàn)象等。只有通過立體化的歷史現(xiàn)象建構(gòu)起來的核心概念,學(xué)生才會做到“理性具體”，真知概念的內(nèi)涵，并讓習(xí)得的概念處于知識的召喚結(jié)構(gòu)狀態(tài)，一旦某一現(xiàn)象呈現(xiàn)出來,解釋者就會油然而生自我的意義理解。而情境教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“將所要學(xué)習(xí)的中事置于時空條件下進行觀察分析，方面能善于運用時空概念術(shù)語，建構(gòu)史事時序關(guān)聯(lián),另一方面能獲取時空的符號信息和考察時空的史事邏輯”，在一定問題情景中從而獲得意義化工具化，從而使學(xué)生成為一個主體具有了課堂主人的地位，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散式的聯(lián)系與構(gòu)建，掌握從多元視角對歷史事物進行分析、判斷、論述、表達的能力。這既是應(yīng)對高考和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要，也是遵循學(xué)生認知實際、培養(yǎng)健全人格的需要。

最后，經(jīng)過課后反思，我認為本課需要改進與提升的地方還有很多，主要體現(xiàn)在以下三點：一是對工業(yè)革命對對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響的學(xué)習(xí)材料補充不足；二是在史料實證和歷史解釋這兩個核心素養(yǎng)的理解和運用上遠遠不夠，學(xué)生的能力沒有在教學(xué)設(shè)計中得到較大的提高；三是對于建構(gòu)主義教育理論的理解和核心素養(yǎng)的結(jié)合上才是初步嘗試，教學(xué)設(shè)計還略顯幼稚，重點也不夠突出和鮮明，學(xué)生課堂生成欠理想，“學(xué)而有疑”“構(gòu)建概念"表現(xiàn)得不充分。我相信唯有深刻理解核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，準確把握學(xué)情，在反思中不斷優(yōu)化教學(xué)行為，我們的課堂才會不斷完善。

參考文獻：

《高中歷史課程標準》2017年版

百度——建構(gòu)主義理論

《歷史現(xiàn)象與解釋的教學(xué)意蘊》郭子其——《歷史教學(xué)》2018年第21期

《深度：在功利與價值之間》馮波——《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2018年8月

《透視學(xué)科核心素養(yǎng)下歷史教師角色定位》付文治——《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2018年10月

附錄：閱讀材料——

蒸汽機：小人物的大發(fā)明（節(jié)選）

在邁向現(xiàn)代工業(yè)社會的歷史進程中，人們一直公認，詹姆斯·瓦特發(fā)明的蒸汽機成為最為重要的基石，沒有瓦特的蒸汽機，也就沒有后來的工業(yè)革命。正如美國學(xué)者赫爾曼在《蘇格蘭人如何發(fā)明現(xiàn)代世界》一書中歷數(shù)蘇格蘭人對現(xiàn)代世界形成的貢獻時，將瓦特的蒸汽機看作是建構(gòu)現(xiàn)代世界的物質(zhì)力量。也許很多人并不清楚，瓦特是蘇格蘭人，曾長期就職于蘇格蘭的格拉斯哥大學(xué)，與經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密并列為這所大學(xué)的驕傲。

瓦特1736年出生在蘇格蘭的Greenock這個港口城市，瓦特年輕的時候就去了倫敦當(dāng)學(xué)徒，學(xué)習(xí)手藝。由于一位商人捐給了格拉斯哥大學(xué)一批天文儀器，于是瓦特便在格拉斯哥大學(xué)謀到了一個職位，負責(zé)組裝調(diào)試這批儀器，并且學(xué)校給了他一間單獨的工作室。利用這間工作室，瓦特在工作之余通過出售自己復(fù)制的古舊地圖，以及修理各種物品來賺取一些生活費用。當(dāng)然在此期間，浸染于大學(xué)的科學(xué)研究氛圍，瓦特勤奮學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了法語、意大利語和德語，還關(guān)注科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，經(jīng)常向格拉斯哥大學(xué)的教授們請教以及交流科學(xué)問題。當(dāng)時的羅比森教授曾這樣夸贊只有二十二歲的瓦特：我希望找到一個工人，但我卻遇到了一位哲學(xué)家。

1763年，格拉斯哥大學(xué)物理學(xué)教授希望瓦特修理一臺已經(jīng)廢置的紐可門動力機，以便用于物理課的實習(xí)。接到任務(wù)后，瓦特花費了一年多的時間也無法修好。為了修理這臺機器，學(xué)?；ㄙM了五