初中信息科技項目化學(xué)習(xí)研究

初中信息科技項目化學(xué)習(xí)研究篇一：摘要：項目化教學(xué)特征明顯，一般具有特定項目主題、強調(diào)活動實踐性、學(xué)習(xí)方式開放、學(xué)習(xí)過程富有探究性。本文以項目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及應(yīng)用價值為立足點，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為例，為初中信息科技項目化學(xué)習(xí)進行實踐探索和思考，為課程改革提供動力。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程教學(xué)；項目化學(xué)習(xí)2022年義務(wù)教育信息科技課程標準指出，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，通過課程教學(xué)使學(xué)生樹立正確價值觀，具備問題初步解決能力和一定熟悉合作探究能力，還能積極踐行信息社會責(zé)任。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)兼顧理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化項目情境，構(gòu)建融合學(xué)科基礎(chǔ)知識、技能、計算思維等實踐項目，鼓勵學(xué)生積極參與，在項目化學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合應(yīng)用能力。1項目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及應(yīng)用現(xiàn)狀所謂項目化學(xué)習(xí)，是基于明確目標和教材內(nèi)容，以學(xué)生興趣為抓手，設(shè)計組織的一項富有吸引力、真實、復(fù)雜的問題、任務(wù)或活動[1]。通過學(xué)生實際參與，使學(xué)生掌握重點知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維、問題解決和合作探究能力、自我管理能力。換言之，項目化學(xué)習(xí)是一種突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)限制，強調(diào)學(xué)習(xí)主動探究和創(chuàng)新實踐的，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，以“做中學(xué)”為理論基礎(chǔ)，升級優(yōu)化具有前瞻性的新型教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中，受各種因素影響，常見項目化學(xué)習(xí)流程過于繁瑣，耗時長，程序多。初中生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，在一門學(xué)科中花費的時間有限，學(xué)生很難在短時間內(nèi)獲得正向反饋，長時間的項目運行，也會使學(xué)生產(chǎn)生目標分離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)仔細研究項目化教學(xué)內(nèi)涵及特征，積極發(fā)揮初中信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，將兩者有機融合，結(jié)合學(xué)情，設(shè)定適宜時間范圍和任務(wù)難度，科學(xué)計劃、組織和控制項目進程，合理利用既定資源，充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。2初中信息科技項目化學(xué)習(xí)探索實踐2.1解析項目組成要素，明確整體設(shè)計思路基于項目化學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)主要由項目內(nèi)容、活動、學(xué)習(xí)共同體、情境和成果組成。在初中信息技術(shù)課程中，項目內(nèi)容主要是課程標準中內(nèi)容要求及教材，并借助現(xiàn)實生活和真實情境適當(dāng)融入多學(xué)科知識；活動主要是基于某個主題或復(fù)雜問題制定學(xué)生應(yīng)用的技術(shù)工具和學(xué)科知識；學(xué)習(xí)共同體，包括學(xué)生、教師、其他助學(xué)者及數(shù)字化資源；情境，借助信息技術(shù)和物質(zhì)實體構(gòu)成的支撐學(xué)生探究學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境；成果，學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成果，如視頻、圖片、報告等，以及問題解決能力、計算思維、合作交流能力等。以上組成要素為基礎(chǔ)，遵循“玩中學(xué)，做中學(xué)”理念，教師以教學(xué)目標為導(dǎo)向，將學(xué)生必須掌握信息技術(shù)知識和技能分散至項目實踐活動中，進一步加深學(xué)生理解，提升學(xué)生實踐能力[2]。例如，在“數(shù)據(jù)的計算與分析”“數(shù)據(jù)的圖形化表示”中，教師可設(shè)計“人口普查宣傳”主題項目，以“全國第七次人口普查”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生獲取、整理和分析數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)報告，了解國家人口普查的目的意義，相關(guān)政策制定依據(jù)。為使學(xué)生更易理解數(shù)據(jù)與社會發(fā)展之間的關(guān)系，教師以“銀發(fā)經(jīng)濟”為探究主題，組織學(xué)生觀看微課，查詢相關(guān)資料，捕捉人口結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)與相關(guān)概念之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生信息意識。以“銀發(fā)經(jīng)濟”為指引，要求學(xué)生分類匯總、整體、制作相關(guān)圖表，在數(shù)據(jù)分析過程中，獲取數(shù)據(jù)隱藏價值，培養(yǎng)學(xué)生計算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生探究“銀發(fā)經(jīng)濟”起源、現(xiàn)狀及未來發(fā)展，了解我國老齡化趨勢及國家政策保障，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任。通過該項目化學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升和未來發(fā)展有十分積極的意義。2.2科學(xué)規(guī)劃項目內(nèi)容，嚴格把控項目過程在初中信息科技項目化學(xué)習(xí)實施中，教師應(yīng)當(dāng)準確把握學(xué)情，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，以4~5人為一組將學(xué)生劃分為若干小組，針對項目核心內(nèi)容和目標，科學(xué)規(guī)劃項目環(huán)節(jié)，實行差異化教學(xué)[3]。為充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)價值，教師應(yīng)當(dāng)嚴格把控項目過程，以“VB可視化編程的方法”為例。首先，確定項目目標，即掌握VB嵌套循環(huán)語句格式，了解嵌套循環(huán)結(jié)構(gòu)中內(nèi)外循環(huán)各自功能，能利用變量表示循環(huán)語句；通過項目學(xué)習(xí)，掌握自主分析和分解復(fù)雜嵌套循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計問題能力，尋找其中規(guī)律，并利用變量表示數(shù)量關(guān)系，形成一定計算思維。教師需根據(jù)教材內(nèi)容編輯教學(xué)方案，以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為目標，集合實踐活動、反思活動，確保學(xué)生掌握信息處理方法。其次，教師明確項目學(xué)習(xí)任務(wù)，制作猜數(shù)小游戲、乘法表繪制、特征性數(shù)字找尋與排列，并提供相應(yīng)任務(wù)說明、任務(wù)界面、任務(wù)要求及完成流程等。小組仔細討論項目資料，集體討論選定項目主題，制定行動計劃和最終作品形式。然后，各小組觀察項目任務(wù)最終成果，根據(jù)互動視頻及提示完成互動操作，了解在完成項目期間需要使用哪些控件和對應(yīng)功能代碼。針對代碼設(shè)計中一些難以理解的程序語句，可借助互動視頻中資源鏈接找到對應(yīng)學(xué)習(xí)單元，進一步鞏固所學(xué)知識。最后，小組成員借助軟件、素材文件完成基本界面設(shè)計，輸入項目代碼，并對項目進行運行檢查，逐一修改調(diào)試，直至成功運行，成功命名后發(fā)送給教師。教師一一查看小組成果，并借助課堂時間進行展示和講解，與小組一對一交流，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生完善項目成果，進而優(yōu)化個人學(xué)習(xí)方法。2.3應(yīng)用多種評價方式，合理反饋項目成效課堂教學(xué)評價是反饋項目成效重要途徑，教師要盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)評價中“重教輕學(xué)”“重個人輕集體”“重結(jié)果輕過程”等誤區(qū)，對學(xué)生個人綜合素質(zhì)、小組集體表現(xiàn)等進行過程性評價和結(jié)果性評價，并進行適當(dāng)過程建議和指導(dǎo)。其中，過程性評價，以小組成員項目完成期間具體表現(xiàn)為主，如積極性、合作性、參與性、紀律性等，要求學(xué)生自評和互評，對學(xué)習(xí)過程進行整體反思，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。結(jié)果性評價以學(xué)生個人綜合素質(zhì)為主，如項目成果作品完成情況、教師問答情況等，從基礎(chǔ)學(xué)識、實踐技能、核心素養(yǎng)等為評價指標，關(guān)注學(xué)生不同素質(zhì)和能力提升情況，并根據(jù)實際教學(xué)特點確定評價主要方向和次要方向，促進學(xué)生有效成長。3結(jié)束語總之，項目化學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)成效、強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。2022年義務(wù)教育信息科技課程標準指出，教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，明確項目化學(xué)習(xí)構(gòu)成要素，科學(xué)規(guī)劃項目方案，嚴格把控項目實施過程，并進行合理教學(xué)評價，多方著力，切實將項目整合于課堂教學(xué)，實行有效項目化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面成長。篇二：初中信息技術(shù)項目式教學(xué)的探索與實踐隨著新課程改革的不斷深入，初中信息技術(shù)教學(xué)也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。項目式教學(xué)法在這種背景下應(yīng)運而生，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們不斷探索、分析和解決問題。本文將探討信息環(huán)境下初中信息技術(shù)項目式教學(xué)的價值和應(yīng)用策略，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。??信息環(huán)境下初中信息技術(shù)項目式教學(xué)的價值分析項目式教學(xué)法是一種以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。它通過設(shè)置具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生在合作、探究的過程中自主認知教學(xué)內(nèi)容，強化計算機技術(shù)技能，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，項目式教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高參與積極性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。??優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)項目設(shè)置在初中信息技術(shù)項目教學(xué)的過程中，教師首先要優(yōu)化學(xué)習(xí)項目的設(shè)置。教師需要模擬真實的工作環(huán)境，對學(xué)生進行合理分工，讓他們完成實際工作中的各項任務(wù)。同時，教師也要明確學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的特點來安排針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以將一個總體項目按照學(xué)期、月、周來進行細分，明確各個階段的具體目標和流程，層層深入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。??優(yōu)化項目教學(xué)實施過程在項目教學(xué)過程中，教師需要做好學(xué)生的分組工作。分組時要遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，確保每個小組處于相同水平。小組內(nèi)的成員也需要做好分工，例如優(yōu)等生負責(zé)協(xié)調(diào)和回答問題，中等生負責(zé)講解和陳述，后進生負責(zé)總結(jié)和歸納。通過這種方式，可以確保每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，縮小班級差異，促進整體進步。??優(yōu)化教學(xué)評價手段科學(xué)的教學(xué)評價手段對于項目式教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的以分數(shù)為主的教學(xué)評價方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。教師需要制定多元化的教學(xué)評價方法，多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合評價結(jié)果，提高教學(xué)的針對性。例如，可以通過學(xué)生的作品展示、小組