核心素養(yǎng)視域下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

摘要：作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一，地理實(shí)踐力理應(yīng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與強(qiáng)化。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師要立足教學(xué)本位，充分增加地理活動(dòng)課時(shí)，有機(jī)增強(qiáng)技能指導(dǎo)，并及時(shí)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與地理活動(dòng)的過(guò)程中提升地理實(shí)踐力。同時(shí)，學(xué)校也要結(jié)合校內(nèi)外資源，設(shè)立校內(nèi)數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室與地理園等教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)所，并進(jìn)一步開發(fā)校外實(shí)踐基地，從而拓展學(xué)生的實(shí)踐途徑，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；地理實(shí)踐力隨著教育的改革與發(fā)展，新課標(biāo)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力提出了更高要求。面對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”、學(xué)生安全顧慮、課時(shí)緊張以及地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足等挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力顯得尤為迫切且關(guān)鍵。在教學(xué)中如何利用當(dāng)前的資源培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，成為高中地理教師需要關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合人教版高中地理教材內(nèi)容，具體分析了核心素養(yǎng)視域下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略。一、地理實(shí)踐力的基本概述地理實(shí)踐力主要是指?jìng)€(gè)體在地理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，這種能力涉及對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及在解決地理相關(guān)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的技能和創(chuàng)新思維［1］?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，地理實(shí)踐力為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一［2］。在地理教學(xué)中，一方面，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的重要性。地理實(shí)踐力強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的地理問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)地理學(xué)科的理解和應(yīng)用。這要求學(xué)生掌握扎實(shí)的地圖解讀、地質(zhì)構(gòu)造、氣候類型等地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而能夠在面對(duì)具體地理現(xiàn)象時(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和綜合判斷。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)收集和評(píng)估地理數(shù)據(jù)，使用地理信息系統(tǒng)等工具進(jìn)行空間分析，并獨(dú)立識(shí)別地理問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)調(diào)查方案，最終提出解決方案。另一方面，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察的重要性。在實(shí)地考察中，學(xué)生可以運(yùn)用地理知識(shí)和技能，如使用地圖和指南針導(dǎo)航、采集土壤和水樣、記錄觀察數(shù)據(jù)等。通過(guò)參與地理實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，還能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和問(wèn)題解決能力。在野外考察和地理實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代地理信息技術(shù)，從而提高地理數(shù)據(jù)收集和分析的效率和精確度。同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得自我反思的機(jī)會(huì)，思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，以及如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而更深刻地理解地理學(xué)的價(jià)值和意義，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱情。二、核心素養(yǎng)視域下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略（一）立足教學(xué)本位，提升學(xué)生地理實(shí)踐力1.增加地理活動(dòng)課時(shí)，變革教學(xué)模式為了切實(shí)提升高中生的地理實(shí)踐力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課程表中專門安排一定比例的課時(shí)用于地理實(shí)踐活動(dòng)，這樣的安排能夠確保學(xué)生有充足的時(shí)間走出課堂，直接接觸和體驗(yàn)地理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力［3］。如在必修一“地貌”章節(jié)的教學(xué)中，教師可提前規(guī)劃實(shí)地考察的地點(diǎn)，選擇具有代表性和教育意義的河流、山脈、海岸線等地貌區(qū)域，組織學(xué)生走出教室，前往各類地點(diǎn)開展地理實(shí)地考察。在活動(dòng)開始前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，讓學(xué)生掌握相關(guān)的野外生存技能、急救知識(shí)以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察地貌特征，使用攝影、繪圖等方法詳細(xì)記錄地形起伏、土壤類型、植被分布等信息，并教授學(xué)生使用各種地理數(shù)據(jù)收集工具，如測(cè)量桿、羅盤、GPS設(shè)備等，以獲取精確的地理數(shù)據(jù)。在實(shí)地考察后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用GIS軟件對(duì)收集到的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，了解地貌的空間分布特征，并鼓勵(lì)學(xué)生探討不同類型地貌的成因，如地質(zhì)構(gòu)造、氣候條件、水文過(guò)程等，讓學(xué)生以小組為單位，嘗試構(gòu)建地貌演化模型。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，要求學(xué)生撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，總結(jié)考察過(guò)程、分析結(jié)果和個(gè)人體會(huì)，提升學(xué)生的綜合分析能力和學(xué)術(shù)寫作能力。2.加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐，增強(qiáng)技能指導(dǎo)在高中地理課程中，必修二中的較多章節(jié)涉及現(xiàn)代地理信息技術(shù)的運(yùn)用，教師要在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理相關(guān)技能的指導(dǎo)。在必修二第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”和第四章“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展專門的技能培訓(xùn)顯得尤為重要，這有助于發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在技能學(xué)習(xí)中，教師要教授學(xué)生使用GPS設(shè)備進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)航，以確定工業(yè)區(qū)或交通設(shè)施的精確位置，理解產(chǎn)業(yè)布局對(duì)地理位置的依賴性［4］。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生開展GIS軟件培訓(xùn)，使學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的空間分析，如分析不同產(chǎn)業(yè)區(qū)位的成本效益、交通網(wǎng)絡(luò)的最優(yōu)布局等。此外，教師還要教授學(xué)生解讀遙感圖像，識(shí)別和評(píng)估區(qū)域的交通發(fā)展?fàn)顩r，以及運(yùn)用這些技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)工業(yè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。在教授完書本的技能后，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w案例，如分析某個(gè)工業(yè)園區(qū)的選址因素，或設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的最佳交通網(wǎng)絡(luò)布局等，指導(dǎo)學(xué)生收集與產(chǎn)業(yè)區(qū)位和交通布局相關(guān)的地理、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，結(jié)合GIS軟件等地理信息工具進(jìn)行綜合分析和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演城市規(guī)劃者的角色，共同完成一個(gè)關(guān)于產(chǎn)業(yè)區(qū)位或交通布局的地理信息項(xiàng)目，并根據(jù)地理信息工具提供的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，做出產(chǎn)業(yè)布局和交通規(guī)劃的決策。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決在使用地理信息工具過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。通過(guò)這些技能培訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠深入理解“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”和“交通運(yùn)輸布局”的理論知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐操作，提升自己的地理信息分析能力，為將來(lái)的學(xué)術(shù)研究或職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提高學(xué)生活動(dòng)參與度，優(yōu)化方案設(shè)計(jì)在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的過(guò)程中，提高學(xué)生活動(dòng)參與度和優(yōu)化方案設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)地理活動(dòng)時(shí)，教師要充分將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)章節(jié)相結(jié)合，如在必修二第五章“環(huán)境與發(fā)展”的教學(xué)中，教師可及時(shí)拋出本地環(huán)境問(wèn)題、城市規(guī)劃等主題，提高學(xué)生的參與興趣。在設(shè)計(jì)高中地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師還要為每個(gè)活動(dòng)設(shè)定清晰、具體的教育目標(biāo)，通過(guò)明確的目標(biāo)，學(xué)生可以了解預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，包括他們應(yīng)該掌握的地理知識(shí)、技能和態(tài)度。如在進(jìn)行一次關(guān)于城市交通布局的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教育目標(biāo)可能包括讓學(xué)生了解不同交通方式對(duì)城市發(fā)展的影響、掌握使用GIS軟件分析交通流量的技能以及培養(yǎng)對(duì)城市可持續(xù)交通系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)確保這些目標(biāo)與學(xué)生的興趣和需求相匹配，并且與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃保持一致。同時(shí)，在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，確保實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的地理現(xiàn)象相聯(lián)系，從而更深刻地理解地理學(xué)的實(shí)用性和相關(guān)性。例如，在講授“氣候與環(huán)境變化”的內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行戶外氣候觀察，讓他們測(cè)量氣溫、記錄降水量，并觀察不同氣候條件下植被的特點(diǎn)。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)氣候系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且可以提升他們收集和分析地理數(shù)據(jù)的能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確指出活動(dòng)與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，在活動(dòng)前提供必要的背景知識(shí)，也要在活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解。另外，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立一個(gè)公正、透明且全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果、參與度、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。教師只有通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，才能評(píng)估學(xué)生是否積極投入、尊重他人意見(jiàn)、有效溝通以及展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。評(píng)價(jià)體系還應(yīng)包括自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴間的建設(shè)性反饋，從而提升他們的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。這種持續(xù)的評(píng)估和反饋循環(huán)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還能夠提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果，使其成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)性強(qiáng)的教育工具，更好地滿足學(xué)生的教育和發(fā)展需求。（二）拓展學(xué)生實(shí)踐途徑，提升學(xué)生地理實(shí)踐力1.完善校內(nèi)地理實(shí)踐設(shè)施和場(chǎng)所（1）設(shè)立數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室。在地理教學(xué)中，設(shè)立數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑［5］。教師要對(duì)學(xué)校的教學(xué)需求、學(xué)生的背景知識(shí)以及可用的資源進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)立數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室。首先，需要選擇一個(gè)合適的空間，并根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行合理規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括工作區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等不同功能區(qū)域，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。工作區(qū)應(yīng)配備足夠的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器，以便學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和地圖制作；討論區(qū)可以設(shè)置座椅和白板，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流；展示區(qū)則可以安裝大屏幕顯示器或投影儀，用于展示學(xué)生的研究成果或進(jìn)行教學(xué)演示。其次，除了硬件設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)配備先進(jìn)的軟件資源，包括GIS軟件、遙感圖像處理軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備等。GIS軟件是數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室的核心，可以用于空間數(shù)據(jù)分析和地圖制作；遙感圖像處理軟件則可以用于分析和解釋衛(wèi)星圖像；VR設(shè)備可以為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的地理空間感知能力。最后，為了充分利用這些數(shù)字化工具和軟件，教師的專業(yè)培訓(xùn)至關(guān)重要。教師應(yīng)熟練掌握GIS軟件的操作，了解遙感圖像的處理方法，并能夠?qū)⑦@些工具有效地融入教學(xué)中。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師可以設(shè)計(jì)出與地理課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，如地理數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，地圖制作等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)接受必要的培訓(xùn)，以確保他們能夠獨(dú)立使用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和軟件。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用GIS軟件進(jìn)行空間分析，利用遙感圖像研究地理現(xiàn)象，以及使用VR設(shè)備進(jìn)行虛擬地理探索。這不僅能提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，還能為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)立數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。（2）設(shè)立地理園。設(shè)立地理園是一種將地理知識(shí)與自然環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和環(huán)境意識(shí)。在設(shè)立地理園時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校的地理?xiàng)l件和教學(xué)需求，規(guī)劃地理園的位置、大小和布局，建立巖石園、氣象站、水文區(qū)、植被區(qū)等功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域展示不同的地理特征或現(xiàn)象，如土壤類型、植被類型、氣候特征等。在地理園的建設(shè)過(guò)程中，教師還可以抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)地考察，讓他們了解不同地理要素的實(shí)地情況，在地理園建設(shè)的實(shí)際參與中提升自己的地理實(shí)踐力。在地理園建設(shè)完畢后，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，利用地理園進(jìn)行環(huán)境教育，如結(jié)合“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理園開展地理觀察、數(shù)據(jù)收集、生態(tài)調(diào)查等，使學(xué)生在實(shí)踐中了解自然環(huán)境的多樣性和脆弱性；將地理園與生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)以地理園為基地的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，從而助力學(xué)生提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為了豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師還要結(jié)合地理園的功能設(shè)置互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，開展地理游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生的參與度和興趣?？傊鳛榈乩斫虒W(xué)的有力補(bǔ)充，地理園能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的地理實(shí)踐力和環(huán)境意識(shí)。2.開發(fā)校外實(shí)踐基地在地理教學(xué)中，教師要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源開發(fā)校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校外實(shí)踐中提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師要結(jié)合地質(zhì)、地貌、河流、資源、災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的地理知識(shí)，充分了解可用于開發(fā)的校外地理課程資源。其次，教師要根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，設(shè)計(jì)多條地理實(shí)踐活動(dòng)路線，內(nèi)容涉及地理課程中的地圖、自然、人文等不同方面，并在活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的野外考察能力。再次，教師要根據(jù)校外地理課程資源的類型及相應(yīng)內(nèi)容制定不同的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用“室內(nèi)教學(xué)—野外實(shí)踐”模式、“野外實(shí)踐—室內(nèi)教學(xué)”模式等，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。最后，在實(shí)踐基地建設(shè)中，教師要以地