人教版小學(xué)六年級下冊語文說課稿教案全集

加度，培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，趣心。讓學(xué)生在中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中地?？傊饔?；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能，思考；理培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢愛、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為服務(wù)、無私奉獻的思想養(yǎng)學(xué)生探究、團作、熱愛科學(xué)、敢于實踐和創(chuàng)新的精法：展開聯(lián)想和想象表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意的讀課文時能，思考；理解含義的句子；學(xué)習(xí)用較快的速度讀2.難點：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能的語言特點。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，自我、閱讀報刊然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合疑————倡導(dǎo)探究性，細讀解析————主讀品味————提倡鑒賞性，熟讀成誦————主張積累性質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了精讀————美讀————熟讀的過程，在此過程中引疑————釋疑————解析————入情————品提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別？（弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作4．理解課題，質(zhì)疑問難1）看了課題，你知道了些什么知道個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事2）看了課題你還想知道些什么？ ⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？(①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根？（物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父年，一共是24年，八千多個日子。b．這句由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時⑴在第四自然段中，作者有幾次追問六次）有⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自？（燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點。告訴他們，閱讀的讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你呢？然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊意見的機會，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當表揚，也可想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的4、深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學(xué)生會眾說生的簡介和一生成就簡要。進而使學(xué)生明確，正是因為珍惜多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那么作為小學(xué)生，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點。“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里，一艘艘載滿時間的小船，一去不復(fù)返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進入了情境，引起了學(xué)生心靈的共2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題學(xué)生直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)8．教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵(),《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課根據(jù)教材特點、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力，？（是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認識然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容（教師板書之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉？）不這樣澆水有什么壞處以及課文最后兩個自然段，從花心木苗長得怎么樣呢來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么引導(dǎo)學(xué)生“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)合學(xué)生的回答教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了獨立自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事一場雜技表演中，一位少年2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹平處熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你鎮(zhèn)定、充滿信心沮喪、信心頓失2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交），2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘爆竹煙火酒肉香味泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，板書應(yīng)該簡潔明了，具有2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫1．出示研讀主題：①()的面具；②()的舞臺；③()的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、藏戲沒有舞臺傳奇來歷：2．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風(fēng)流水，與自然和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二十三七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風(fēng)格各異的普通謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當?shù)爻渥愕男蔚膸し?。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之上海民居——上?！笆瘞扉T”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大浙江民居——浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格4．默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達到忘我過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地？（《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。4、有感情的朗讀課文。1、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神2、通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這的過程中，對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認識能力和這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫？（獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄耙驗槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。因為忘記角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)了革命語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接根據(jù)課標要求，教學(xué)時一要幫助學(xué)生理清文章的思鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，？（？（樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著4、交流，板書：搞好團結(jié)——克服困難——提高本節(jié)教學(xué)，教師主要圍繞學(xué)校“問題引領(lǐng)，自主黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發(fā)展了毛澤東同志的“以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我本節(jié)教學(xué)，教師主要圍繞學(xué)?！皢栴}引領(lǐng)，自主題”展開教學(xué)。通過大量事例，讓學(xué)生明白在當下如何2．周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“全、徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自三、探究閱讀，感悟“每夜”2．閱讀課后“資料袋”周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自⑴教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛⑴學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇b細讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不今天，我們用筆播種了希望。每個同學(xué)的理想都是就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，*天冷極了，下著雪，又快黑了”夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪（意圖：四次幻景是文章的精華，讓學(xué)生復(fù)述既突出了重點又培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內(nèi)容有其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標，遵循學(xué)稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢生這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！薄拔乙餐颠^東西呢?！薄霸酢?，你還偷過東西？”“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進牢里，一直關(guān)到你長大……”鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸“那得叫他聽我的話?！薄澳愕寐犓_沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”“你可別忘了外公的話！”“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想“哎喲，你弄得我好癢啊……”他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那“嘖……嘖嘖?！边@時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙?？赡?，就是不明白！叫人家替你操心……”每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差“懶家伙，叫別人替你做事……”在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母⑴這是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫，深刻⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點，符合小學(xué)生心理特點。教師情感，大膽處理教材，設(shè)計“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長文短講，以讀代講”1、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的4、運用“對比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，…在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插教學(xué)，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時述時采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)7、采用“總——分——總”的教學(xué)方法，理解課文：1、第一課時：板書設(shè)計要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教2．了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人？（當“海盜”湯姆鬼屋尋寶足智多2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動,電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下?lián)煌耆y(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換——讀《魯濱孫飄流記》有感我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”——希望的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些A．閱讀長篇的外國文學(xué)作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地B．在選擇外國文學(xué)作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的中的美國著名作家馬克?吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”“那你怎么寫得又多又快呢？”“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機動教學(xué)。教師邊引①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗2．搜集其他一些科學(xué)家、歷史文化名人的課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇課文中難理解的句子比較多，學(xué)生可以在充分讀書的基1、學(xué)會本課生字新詞。2、練習(xí)有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。4、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻1、收集有關(guān)居里夫人的資料。2、課件?！菊f重點、難點】1、重點：的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標和小學(xué)語文新課標中高年級問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、合作、探究的方者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在主動積采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習(xí)本課。讓學(xué)生運在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學(xué)生交流。3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，今天這節(jié)課我2、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過抓而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人1、研讀“執(zhí)著追求，勇于獻身”部分。（課文3~4自然段）⑶同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文3、4自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的⑥通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感）：居里夫人這種對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻身的①她一生共得了10項獎金——離開心愛的實驗室。設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就⑶是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求1、結(jié)合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百2、交流。3、教師小結(jié)?！@樣設(shè)計，簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受名利這三個方面向我們展示居里夫人的“美麗”的，為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢？請打開課本第19課。1、學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。我國于1970年4月24日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星。2003年10月15日，我國自行研制的神州五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國2005年10月12日，神州六號飛船發(fā)射升空并成功返回。獨立閱讀時間。這個環(huán)節(jié)學(xué)生與文本充分對話，學(xué)生會就自在了解學(xué)生閱讀認知之后，調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中有1、研讀第七自然段，解決一個問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永針對教材所承擔的語文教育任務(wù)，圍繞中心問題展開討出發(fā)，在理解詞句段的基礎(chǔ)上導(dǎo)引學(xué)生領(lǐng)