中小學(xué)校長在教師例會上精彩講話：從“做完”到“做好”教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍

中小學(xué)校長在教師例會上精彩講話：從“做完”到“做好”，教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍各位老師：大家好！今日，我們聚焦于工作中極為關(guān)鍵的兩個(gè)概念——“做完”與“做好”。雖僅一字之差，卻蘊(yùn)含著本質(zhì)性的區(qū)別?！白鐾辍?，僅僅意味著完成了既定任務(wù)的基本動(dòng)作；而“做好”，則是在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，達(dá)成了高質(zhì)量的成果，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的核心目標(biāo)與價(jià)值。在教育教學(xué)工作領(lǐng)域，這一區(qū)別體現(xiàn)得尤為明顯。部分教師或許認(rèn)為，完成了教案撰寫、課堂講授以及作業(yè)批改，便等同于完成了教學(xué)任務(wù)。然而，這僅僅停留在“做完”的淺層次。真正的“做好”，要求我們的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考與積極參與，使學(xué)生在知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面獲得顯著提升。若秉持“差不多”的心態(tài)開展教學(xué)，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性突破，更難以在教育事業(yè)中嶄露頭角，贏得學(xué)生的敬重、家長的信任以及學(xué)校的高度認(rèn)可。一旦投身于教育教學(xué)工作，我們便應(yīng)當(dāng)以全力以赴的態(tài)度，投入百分之百的精力。近期，不少教師向我反饋：每日備課、授課、批改作業(yè)，重復(fù)性工作繁多，深感疲憊不堪，不知如何應(yīng)對。對此，我們應(yīng)當(dāng)深刻反思：除了日常的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，為何某些教學(xué)任務(wù)會反復(fù)執(zhí)行？是否在初次執(zhí)行時(shí)存在不足之處？是否由于前期的教學(xué)成效未達(dá)預(yù)期，才需要進(jìn)行再次優(yōu)化與改進(jìn)？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師對此難以給出明確答案。這恰恰反映出，部分教師在忙碌的工作中，僅僅關(guān)注了工作的數(shù)量與過程，卻忽視了工作的質(zhì)量與結(jié)果。各位教師在每日緊張的教學(xué)工作中，是否也僅僅滿足于“做”的動(dòng)作，而嚴(yán)重忽視了“做”所應(yīng)達(dá)成的結(jié)果呢？“做完”與“做好”，二者在本質(zhì)上存在著天壤之別?！白鐾辍笨赡軆H僅是機(jī)械地完成任務(wù)流程，流于形式，敷衍了事；而“做好”則是對教育教學(xué)目標(biāo)的高度負(fù)責(zé)，對學(xué)校的教育使命負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。一名教師教學(xué)執(zhí)行力的高低，關(guān)鍵在于其是否高度重視“做好”這一結(jié)果。因此，若要切實(shí)提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，我們絕不能自我滿足，更不可自欺欺人。倘若在教學(xué)工作的起始階段就未能做到位，切不可將責(zé)任推諉于他人。既然承擔(dān)了教育教學(xué)的重任，就必須以最飽滿的熱情、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，全力以赴，確保每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能一步到位，收獲令學(xué)生、家長與學(xué)校均感滿意的教學(xué)成果。否則，一旦教學(xué)效果欠佳，必然需要反復(fù)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。這不僅會造成學(xué)校教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，更會極大地消耗教師自身的寶貴時(shí)間與精力。從教育教學(xué)的成效角度來看，沒有產(chǎn)生實(shí)際教育效果的教學(xué)行為，等同于未開展教學(xué)工作。在每學(xué)期的期末表彰大會上，我們可以清晰地看到，獲得表彰的教師無一不是在教學(xué)工作中取得了突出成果的。而那些教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期，甚至未能完成基本教學(xué)目標(biāo)的教師，只能目睹他人收獲榮譽(yù)。部分教師可能會認(rèn)為，99%與100%之間的差距微乎其微，并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別。但實(shí)際上，這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)。這就如同一場重要的考試，當(dāng)考生的總體成績相近時(shí)，關(guān)鍵的幾分便能決定其排名與未來走向。在教育教學(xué)中亦是如此，誰能夠在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上做到盡善盡美，誰就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的成長與進(jìn)步。我了解到，曾有教師在布置作業(yè)后，既不認(rèn)真檢查學(xué)生的完成質(zhì)量，也不針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。這就如同撥打電話未接通后便不再理會，雖然實(shí)施了布置作業(yè)這一教學(xué)行為，但卻未能產(chǎn)生任何實(shí)際的教育效果。在學(xué)校中，仍有部分教師持有這樣的錯(cuò)誤觀念：認(rèn)為自己僅僅是學(xué)校雇傭的工作人員，每日按部就班地上班，獲取相應(yīng)的薪酬即可，至于教學(xué)成果如何，那是學(xué)校管理層與領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)關(guān)注的問題，與自己并無關(guān)聯(lián)。正因如此，許多教師在教學(xué)工作中僅僅做到99%，盡管付出了一定的努力，但卻完全忽視了最終的教學(xué)成果。對于此類教師，學(xué)校不予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)屬理所當(dāng)然。那么，如何才能將教育教學(xué)工作切實(shí)有效地落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)從“做完”到“做好”的跨越呢？在此，我向大家提出三條重要法則。其一，堅(jiān)決糾正“差不多”心態(tài)。我們不妨審視那些在教育領(lǐng)域久負(fù)盛名的學(xué)校，它們之所以能夠長期保持卓越的教育質(zhì)量與良好的社會聲譽(yù)，原因在于其不僅在教學(xué)內(nèi)容與方法上追求極致，對教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作態(tài)度也有著極為嚴(yán)格的要求，絕不允許教師在工作中存在絲毫的“差不多”心態(tài)。在我們學(xué)校，同樣必須秉持這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)。以備課環(huán)節(jié)為例，絕不能敷衍了事，簡單羅列教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到精益求精。若始終秉持“差一點(diǎn)無所謂”的心態(tài)，那么我們將永遠(yuǎn)被困于“做完”的低水平階段，無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。其二，在教育教學(xué)實(shí)踐中積極樹立個(gè)人專業(yè)品牌。在當(dāng)今時(shí)代，教師這一職業(yè)對于各位而言，早已超越了單純的謀生手段，成為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想的重要平臺。每一位教師都渴望在教育領(lǐng)域中建功立業(yè)，取得令人矚目的成績。而一次高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能夠逐步樹立起教師個(gè)人的專業(yè)品牌與良好口碑。當(dāng)我們以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一堂課，用心關(guān)注每一位學(xué)生的成長需求時(shí)，我們必將贏得學(xué)生的喜愛、家長的贊譽(yù)以及同行的尊重。這種積極的反饋將進(jìn)一步激發(fā)我們的工作熱情與創(chuàng)造力，形成一個(gè)良性循環(huán)，使我們能夠更加輕松高效地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。其三，切實(shí)對自己與教學(xué)成果負(fù)責(zé)。教學(xué)效果不佳，追根溯源，是教師對自己的職業(yè)責(zé)任與學(xué)生的未來發(fā)展缺乏高度責(zé)任感的表現(xiàn)。這樣的教師在教育行業(yè)中，很難提升自身的核心競爭力。因?yàn)榻逃虒W(xué)的核心競爭力源于強(qiáng)大的執(zhí)行力，若執(zhí)行不到位，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，那么無論前期的教學(xué)規(guī)劃多么完美，都將淪為一紙空文。最終提交的教學(xué)成果若無法為學(xué)生的成長提供實(shí)質(zhì)性的幫助，無法滿足學(xué)校的教育質(zhì)量要求，那么所耗費(fèi)的時(shí)間、精力與資源都將付諸東流。因此，作為學(xué)校的教師隊(duì)伍，我們不能僅僅停留在口頭上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的重要性，更應(yīng)當(dāng)將這種重視轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，確保每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能夠得到精準(zhǔn)、高效的執(zhí)行，切實(shí)對自己的職業(yè)行為與教學(xué)成果負(fù)責(zé)。唯有如此，我們才能在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，逐步增強(qiáng)