統(tǒng)編版六年級下冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(含單元備課設(shè)計方案)

部編版小學(xué)語文六年級下冊電子備課設(shè)計方案

單元

第三單元課題：讓真情在筆尖流露

及課題

本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個

教材星期天》兩篇課文。《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的筆觸

簡析刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；《那

個星期天》寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。

1.會寫19個字，正確讀寫15個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

單元3.感受《匆匆》中的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，感悟光陰荏苒，

目標(biāo)體會作者的真情實感；感受《那個星期天》中生動細(xì)膩的心理描寫，

把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，體會作者這一天

的心情變化。

1.通過對本單元課文的回顧，總結(jié)把情感融入到具體的人、事或景

物之中的寫作方法。

單元2.嘗試選擇心情、場景寫幾句話來表達(dá)自己對身邊事物的感受或情

重點(diǎn)感。

3.自讀文章，把握主要內(nèi)容。

4.理解文章的中心思想，體會作者是如何表達(dá)情感的。

1.選擇一種生活中的情感體驗，回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心情，

單元

理清思路。

難點(diǎn)

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達(dá)真情實感。

《匆匆》課時

單兀課2

《那個星期天》2課時

時安排

《交流平臺》《初試身手》《習(xí)作例文》《習(xí)作》4課時

教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件

《匆匆》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《匆匆》

學(xué)科語文年級六年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。

如：“蒸融”可以結(jié)合課文描述的情景來理解詞語，從而理解課文。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生能通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。

能采用朗讀、默讀、概括課文的大致內(nèi)容。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：詞語理解，用朗讀、默讀、概括、查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)

合生活實際等學(xué)習(xí)方法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空會正確書寫本課要求的生字詞語，能有感

虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個詞語。情的朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，理清課文敘述順序。

背誦第1、2自然段。生評、師評相結(jié)合

3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

突破方法：用朗讀、默讀、概括等方法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

板塊一回憶導(dǎo)入新課，情景體驗?！芭d趣是最好

體驗“匆匆”1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？的老師?！彼鶎W(xué)的

（5分）（急急忙忙的樣子）知識越接近生活

2.體驗“匆匆”：你們在生活中，有實際，學(xué)生就越

過追趕時間的體驗嗎？（學(xué)生交流）感興趣。因此，

（課件出示：人們趕火車的圖片，考我從學(xué)生的生活

試時同學(xué)們爭分奪秒答題的圖片）實際出發(fā)，讓他

3.板書課題，齊讀課題。們暢談自己的生

是啊，我們都有過這樣的體驗。時光活經(jīng)驗，真實感

匆匆，日子一去不復(fù)返，時間看不見，受時間的稍縱即

摸不著，朱自清卻把流動的時間定格逝，拉近文本與

在了文字中。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)生的距離。

朱自清的《匆匆》。

4.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，

相信同學(xué)們對他有一定的了解，同桌

間交流交流你們所了解的朱自清。

（課件出示朱自清的人物生平介紹）

1.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀

課文，圈出生字，通過查閱資料等方

法理解不懂的詞語。通過初讀質(zhì)疑，

2識.記生字。對課文內(nèi)容建立

課件出示：框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)

板塊二理解

3.整體感知課文。識，對文本形成

字詞入文本

我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心初步印象，為后

（15分）

品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語面的學(xué)習(xí)奠定基

和句子，因為它們往往和課文的主題礎(chǔ)。

相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情

感。

（6）再讀課文。

板塊三體會1.請大家默讀課文，把你感受最深的以讀為本，

著急和無奈或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒在讀中理解，在

（20分）進(jìn)行交流。讀中感悟，既加

2.全班交流。強(qiáng)了對學(xué)生讀書

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。的指導(dǎo)，又讓學(xué)

學(xué)習(xí)體會第1、2自然段生走進(jìn)了文本。

a對話交流：八千多日子是多少年？通過讀、找、圈、

b這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這議、悟，讓學(xué)生

樣寫的好處是什么？深入文本，體會

c作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？作者表達(dá)的情感

d引導(dǎo)學(xué)生體會作者的惋惜、留戀、的同時，又培養(yǎng)

自責(zé)之情。了學(xué)生“不動筆

e指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)墨不讀書”的閱

之情。（教師可范讀）讀習(xí)慣。

指導(dǎo)背誦第1、2自然段。

5.板書設(shè)計

匆匆

著急無奈

惋惜、留戀、自責(zé)之情。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《匆匆》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《匆匆》

學(xué)科語文年級六年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：課文運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓學(xué)生

體會這些修辭手法的表達(dá)效果，并遷移運(yùn)用到平時的寫作中去，從而讓學(xué)生的文章更加

生動真切。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真

情實感自然而然地流露的寫作方法。

2.學(xué)生情況分析：指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從課文的

語言中體會人物的心理和流露出的真情實感，從而體會作者對時間流逝的無奈和惋惜。

啟發(fā)學(xué)生反思自己從前是否虛度光陰，并思考如何珍惜時間。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：朗讀法、默讀、概括、圈畫、想象、讀寫結(jié)合等。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.體會修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感能感受句中修辭手法的作用，背誦課

受句中修辭手法的作用，背誦課文。文；感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌

2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，碌無為的道理；，仿照課文第3自然段寫出

仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。自己的感觸。

3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌生評、師評相結(jié)合

碌無為的道理。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

突破方法：讀中悟，讀寫結(jié)合。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)教師

師生活動設(shè)計意圖

計時間備注

1.匯報上節(jié)課在文中找到的有關(guān)時通過匯報上一節(jié)課

光特點(diǎn)的字詞。所布置的作業(yè)，讓課文內(nèi)

課件出示：容歷歷在目的同時，讓學(xué)

2.指名讀詞語。生再一次感知文本，理清

板塊一點(diǎn)面

3.從這些字詞中你感受到了什么？文章脈絡(luò)，為品讀課文做

結(jié)合憶舊知

請把這些詞語再放進(jìn)課文中讀一讀。好鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓

（5分）

4.小結(jié)：時間就是這般沒有聲音，沒住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文

有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般的方法來理解課文，注重

匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上培養(yǎng)學(xué)生自讀勾畫、合作

跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然

段，把學(xué)生帶入文本之中。

2.學(xué)生聽完之后思考：時間的流逝本“授人以魚,不如授

是司空見慣的事，為什么作者能寫得人以漁。”傳授方法，以

板塊二品讀好如此感人？（課件出示：第3自然段）讀促寫，讀寫結(jié)合，水到

句悟文采3.朗讀指導(dǎo)。渠成。這既鍛煉了學(xué)生的

（15分）（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，寫作能力，又加深了學(xué)生

朗誦。對課文內(nèi)容的理解。

（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。

4.仿照課文第3自然段，用一段話把

你對“時間的流逝”的感受寫下來。

5.全班交流。

1.作者面對匆匆流逝的時光，發(fā)出了通過多種形式的朗

板塊三把握當(dāng)

什么疑問呢？讀，讓學(xué)生體會課文的深

下惜時間

課件出示：刻內(nèi)涵。在這一連串的問

（20分）

2.作者面對時間的悄然流逝，只能徘題中，有作者的追問，有

徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就作者的反問，更有作者的

這樣溜走嗎？面對時間一點(diǎn)一滴地觸景生情和對自己深深

流逝，你又能做些什么呢？的責(zé)問，從中可以感受到

3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。作者不滿自己一直處于

提示：找到文中“但不能平的，為什“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛

么偏要白白走這一遭啊”這一句。度光陰，力求向上的一種

4.體會“徘徊”在課文中的含義。精神。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找

不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時一部

分熱愛生活、追求進(jìn)步的青年的精神

狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處

于"徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。

反映了那個時代的知識青年力求向

上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)

學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握時間，像作者一

樣去努力實現(xiàn)自己的人生價值。

5.交流有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名

言警句。

6.反復(fù)朗讀，試著背誦課文。

5.板書設(shè)計

提出問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

像針尖上的一滴水，

珍惜時間

「翁具體說明跨過飛走溜走閃過時圣

匆一去不1返2把握人生

1如輕煙如薄霧

照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《那個星期天》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《那個星期天》

學(xué)科語文年級六年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“惆

悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時的心境來理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，

家務(wù)繁忙的母親面對“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親

對“我”的疼愛，通過朗讀、默讀、想象、概括等方法進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容，，體會

“我”這一天的心情變化。

2.學(xué)生情況分析：能通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語?？梢?/p>

采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，理解課文。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實、朗讀等學(xué)習(xí)方法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.會寫“媚、蟻”等13個字，正確讀寫能正確書寫生字詞語；能把握課文大

“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18個詞語。意，理清文章脈絡(luò)，體會“我”這一天的心

2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈情變化。

絡(luò)，體會“我”這一天的心情變化。生評、師評相結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會“我”這一天的心情變化。

突破方法：朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，看到這個題目你會產(chǎn)

生哪些疑問呢？學(xué)貴有疑。

預(yù)設(shè)：那個星期天發(fā)生了什愛因斯坦曾經(jīng)說

么？為什么要用這樣的題目呢？過：''發(fā)現(xiàn)問題比

2.板書課題，齊讀課題。解決問題更重

那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)要?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)

史鐵生的那個星期天去解惑吧。疑問難，教師可

3.介紹作者，出示課件。以更好地了解學(xué)

板塊一讀題目，

(1)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)生的學(xué)習(xí)情況，

提疑問

作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。使引導(dǎo)和講解做

(10分)

(2)教師介紹作者。到有的放矢，還

(3)回憶舊知，抓住特點(diǎn)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)

上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)習(xí)積極性和主動

“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇性，培養(yǎng)其創(chuàng)新

課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？精神。

(《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼

望下雨穿上新雨衣的故事，把小女

孩萬分期待的心情描寫得十分生

動)

過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期小學(xué)階段，

待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)要為學(xué)生打好識

《那個星期天》，一起去文中深入探字、閱讀和習(xí)作

板塊二走入文討小男孩的期盼歷程。的基礎(chǔ)，只有加

本，理清脈絡(luò)1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗強(qiáng)生字詞教學(xué)，

(30分)讀課文，圈出生字，借助資料理解才能讓學(xué)生掌握

不懂的詞語。字音、字形、字

2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。義，并正確運(yùn)用

課件出示：到生活中去。科

(1)開火車認(rèn)讀生字。學(xué)合理地進(jìn)行問

(2)通過查閱資料、聯(lián)系上下題的設(shè)置,能有

文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。效地提升教學(xué)質(zhì)

(課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒量。教學(xué)時抓住

涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念課堂中的有利時

念叨叨)機(jī)提問，能啟發(fā)

3.再讀課文，說說課文主要寫學(xué)生對課文進(jìn)行

了一件什么事，用一句話概括。深入解讀。

預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個小男

孩在某個星期天等待母親帶他出去

玩，卻一直沒等到，傷心、失望之

時得到母親安慰的經(jīng)歷。

4.這篇課文是按照什么順序來

寫的？可以分為幾個部分？

學(xué)生交流匯報，理清脈絡(luò)。

課件出示：

5.板書設(shè)計

那個星期天

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間，引出下文。

第二部分(2?6)：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情

中耐心等候，最終徹底失望的過程。

第三部分(7)：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《那個星期天》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《那個星期天》

學(xué)科語文年級六年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：從人物的言行、事物的描寫中體會人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真

情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。學(xué)習(xí)作

者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫，又或是借助周

圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然

而然地流露情感的寫作方法。

2.學(xué)生情況分析：為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對文章的理解能力，引入新課后對文本進(jìn)行

整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會

“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：勾畫圈點(diǎn)，讀寫結(jié)合，想象等方法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，體會第一次能感受文中生動細(xì)膩的心理

盼望對于孩子來說多么重要。描寫，能感受生活的敘事方式，能

2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘寫出成長體驗。

事方式，寫出成長體驗；摘抄好詞好句。生評、師評相結(jié)合

3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物

之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗。

突破方法：勾畫圈點(diǎn)，讀寫結(jié)合，想象等方法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.小男孩那么真切地希望母

親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望一一在

一個星期天帶他出去玩?？墒悄赣H

最終沒能履行諾言，小男孩的心情

怎么樣？為培養(yǎng)學(xué)生

2.課件出示閱讀提示。良好的語感和對

3.默讀描寫早晨時“我”心情文章的理解能

變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第力，引入新課后

2~5自然段）對文本進(jìn)行整體

課件出示：感知是非常有必

板塊一整體感

（1）指名學(xué)生朗讀。要的。以讀為本，

知,體會人物

（2）說一說：你從這些詞語在讀中理解和感

感情

里體會到了什么？悟，通過多種形

（15分）

（3）師生合作朗讀。式的朗讀，體會

4.默讀描寫下午“我”心情變“我”在一天期

化的片段。（第6自然段）盼中的心情變化

課件出示：和特別的成長體

學(xué)生交流。驗。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫

的作用。

5.師生共同梳理人物心情的

變化。

學(xué)生交流，整理總結(jié)。

板塊二細(xì)細(xì)品1.再讀課文，感受人物性格。在生生互

味，感受人物在這個星期天里，母親沒有兌動、師生互動的

性格現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母合作探討中，充

（15分）親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看分發(fā)揮學(xué)生的主

法。體作用，教師只

(1)學(xué)生交流。需扮演好舵手的

(2)教師小結(jié)：從課文第7角色，圍繞問題，

自然段母親的一些動作和語言可引導(dǎo)學(xué)生展開思

以看出，她因為家務(wù)纏身而沒有兌考和聯(lián)想，讓學(xué)

現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，生在語文實踐中

可以看出她對“我”的疼愛，她是真正落實從語文

一位好母親。課本走到生活當(dāng)

2.“我”既然這么希望出去，中去。

為什么不是直接拉著母親去，而是

一次又一次地等待母親做那做不

完的一件又一件事？

(1)學(xué)生交流。

(2)示例：文中的“我”乖

巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以

才一直都在等待，而并沒有任性撒

潑。

3.回想自己的親身體驗，你是

否真正理解自己的父母？

(1)小組討論，全班交流。

(2)教師小結(jié)：雖然母親最

終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩

也并沒有抱怨母親，我覺得我們也

應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛

苦工作的父母。

1.讀了課文，你有哪些感想？語文老師最

板塊三領(lǐng)會主

2.通過對比，體會寫法。大的功德就是讓

旨，學(xué)習(xí)寫法

課件出示：學(xué)生愛上閱讀。

(10分)

(1)學(xué)生分小組合作探討。我推薦閱讀史鐵

(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法，生的長篇小說

教師相機(jī)點(diǎn)撥。《務(wù)虛筆記》，以

(3)師生共同總結(jié)歸納。及他的其他優(yōu)秀

課件出示：作品，拓寬學(xué)生

3.積累語言。摘抄本課好詞好的知識面，再讓

句，使之成為自己的語言。學(xué)生聊聊自己的

4.小結(jié)：真情實感最能打動生活經(jīng)歷，結(jié)合

人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方親身體驗進(jìn)一步

法，將一件事情寫具體。領(lǐng)悟文章的主

5.推薦閱讀。旨。

6.聊經(jīng)歷，悟主旨。

5.板書設(shè)計

/承諾答應(yīng)帶“我”出去玩期盼、激動

等一會兒、買完菜去焦急、孤獨(dú)難以忘懷的期盼

J等待等忙完去、下午去焦急、懊悔'專人感懷的母子

等洗完衣服去-無奈、惆悵

落空“我”流淚，媽媽驚惶失望、委屈

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《交流平臺初試身手》教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《交流平臺初試身手》

學(xué)科語文年級六年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：“交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”

則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實情感自然而然地流露于筆尖。教

學(xué)時緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”

分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。

2.學(xué)生情況分析：把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方，成為學(xué)生個性釋

放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說說喜歡

的原因，到結(jié)合交流平臺的內(nèi)容和課文梳理的寫作方法。教師再適時點(diǎn)撥、總結(jié)方法，

最后讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主表達(dá)。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

L學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感，選擇自己生活中的一種可以通過回憶所學(xué)課

情感體驗來寫。文，會借助景物描寫來烘托

2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇一個場景分別寫出人物,總結(jié)抒發(fā)真情實感的

“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。寫作方法。

3.學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。生評、師評相結(jié)合

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感，選擇自己生活中的一種情感體驗來寫。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。

突破方法：自主探究，自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

把課堂還給學(xué)

生，讓課堂成為學(xué)生

1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)

自由發(fā)展、自主學(xué)

板塊一回顧前學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡哪

習(xí)、主動探究的地

文，各抒己見一篇課文呢？說說理由。

方。讓學(xué)生自由討論

（5分）2.學(xué)生分小組交流，每組請代

并發(fā)言，很好地鍛煉

表發(fā)表感想。

了學(xué)生的語言組織

能力和表達(dá)能力。

1.學(xué)生默讀“交流平臺”的內(nèi)

按照“自讀一一

容。

交流”的思路設(shè)計，

2.學(xué)生交流：如何抒發(fā)自己的

實踐了“自讀自悟”

真實情感？舉例說明。

的教學(xué)理念，摒棄了

板塊二寫作方（1）把情感融入到具體的人、

“灌輸式”的教學(xué)方

法，多多益善事或景物之中，在敘述中自然而然

式。在交流過程中，

（8分）地流露情感...

教師循循善誘，讓學(xué)

課件出示：

生在總結(jié)歸納中潛

（2）也可以把心里想說的話直

移默化地掌握寫作

接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

方法。

課件出示：

在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)

板塊三聯(lián)系實會運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自

際，暢談體會己寫作文的實際情況，談一談。

（7分）1.談一談自己的寫作情況。

2.學(xué)生談體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

板塊四感受心1.我們都生活在一定的環(huán)境

情，交流看法中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的

（10分）感受也會有所不同。

2.請同學(xué)們看看以下場景，說

說這樣寫的好處。

3.學(xué)生自由讀教材上的材料，

小組討論匯報。

（1）第一個場景：媽媽答應(yīng)

“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”

的心情極好，因此看周圍事物時也

不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)

用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫

面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的

花兒、樹葉等好像都在為“我”高

興歡呼。

（2）第二個場景：“我”因為

輸?shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也

如同“我”的心情一樣變得沉悶。

對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們

帶入這種氛圍。

（3）小結(jié)：是的，借助景物描

寫來烘托人物心情，對習(xí)作有很大

的幫助！

1.選擇下列中的一兩個情境，此環(huán)節(jié)圍繞相

就心情“好”與“不好”這兩種狀關(guān)素材，在老師的提

態(tài)，分別寫幾句話。課件出示：問下引導(dǎo)學(xué)生展開

板塊五各顯身2.舉例說明，方法指導(dǎo)。想象，活躍思維，讓

手，書寫心情（1）審題，確定一個情境。他們在同一場景里

（10分）（2）打開思路，選擇不同的心選擇自己最喜歡的

情開始構(gòu)思。內(nèi)容進(jìn)行寫話，不僅

（3）以“走在小巷里”為情境，鍛煉了學(xué)生的語言

你想到了哪些心情好的原因或是心表達(dá)能力，還鍛煉了

情不好的原因呢？想象能力，其寫作能

（4）確定好原因之后，再來構(gòu)力也隨之得到提升。

思、“走在小巷里”周圍會有些什么。

3.合作完成，共同交流。

4.教師總結(jié)，交流分享。

5.板書設(shè)計

交流平臺?初試身手

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《習(xí)作例文》教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《習(xí)作例文》

學(xué)科語文年級六單元三

版本部編版冊別六年級下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：“交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”

則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實情感自然而然地流露于筆尖。

2.學(xué)生情況分析：把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方，成為學(xué)生個性釋

放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式手段

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感，選擇自己生活中的一種1.學(xué)生點(diǎn)評。

情感體驗來寫。2.教師點(diǎn)評。

2.學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。3.師生互評。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過回憶所學(xué)課文，學(xué)會借助景物描寫來烘托人物，總結(jié)抒發(fā)真情實感的寫

作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的

心情狀態(tài)。

突破方法：教學(xué)時緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的場景展開想象,把心情的“好”

與“壞”分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

一、回顧前文，1.本單元的兩篇課文我們已讓學(xué)生自由討論

各抒己見經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡并發(fā)言，很好地

（五分鐘）哪一篇課文呢？說說理由。鍛煉了學(xué)生的語

2.學(xué)生分小組交流，請代表發(fā)言組織能力和表

表感想。達(dá)能力。

1.學(xué)生默讀“交流平臺”的內(nèi)

容。

課件出示：

邊讀邊思考：“交流平臺”圍

繞“要抒發(fā)自己的真實情感”列舉

了哪些寫作方法？

2.學(xué)生交流：如何抒發(fā)自己的

按照“自讀

真實情感？舉例說明。

——交流”的思

（1）把情感融入到具體的人、

路設(shè)計，實踐了

事或景物之中，在敘述中自然而然

“自讀自悟”的

地流露情感……

教學(xué)理念，摒棄

二、寫作方法，課件出示：

了“灌輸式”的

多多益善如《那個星期天》，有一段敘

教學(xué)方式。在交

（15分鐘）述了“我”“挨時光”：“我踏著一

流過程中，教師

塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。

循循善誘，讓學(xué)

我看著天看著云彩走，等母親回

生在總結(jié)歸納中

來……”借助寫“跳房子”“看著

潛移默化地掌握

云彩走”這些舉動，真實自然地表

寫作方法。

達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”

的情感。

（2）也可以把心里想說的話

直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

課件出示：

如《匆匆》第4自然段，作者

用一連串的問句，表達(dá)了對時間飛

逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，

容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)學(xué)生通過談

三、聯(lián)系實際，會運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自論自己的寫作情

暢談體會己寫作文的實際情況，談一談。況，反思自己寫

(5分鐘)1.談一談自己的寫作情況。作中的問題，有

2.學(xué)生談體會，教師相機(jī)點(diǎn)的放矢地改進(jìn)。

撥。

1.我們都生活在一定的環(huán)境

中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的

借助景物描寫來

四、感受心情，感受也會有所不同。

烘托人物心情，

交流看法(52.請同學(xué)們看看以下場景，說