部編小學語文單元作業(yè)設(shè)計三年級上冊第四單元 2

語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織

信息語文三年級第一學期編寫（部編第四單元

版）

單元組

0自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《總也倒不了的老屋》第12課

課2《胡蘿卜先生的長胡子》第13課

時3《不會叫的狗》第14課

信4《名字里的故事》口語交際

息5《續(xù)寫故事》習作

6語文園地語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》里面有明確的要求：“學

課會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力?！痹谥心昙夐喿x教學中，

標讓學生學會閱讀和預測，進一步強化閱讀習慣和方法的培養(yǎng)與指導是非

要常重要的。根據(jù)這樣的要求，本單元是統(tǒng)編教材首次以閱讀策略為主線

求設(shè)計的獨立閱讀策略單元。在整個教材中強調(diào)小學生的閱讀實踐，引導

學生去感受、理解、欣賞、評價，在閱讀活動中獲得一些基礎(chǔ)的、有用

的閱讀策略，形成主動運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

本單元以“預測”為主題，閱讀要素是“邊讀邊預測，順著故事情

節(jié)去猜想；學習預測的一些基本方法”；習作要素是“嘗試續(xù)編故事”，

單

教精心安排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《小狗學叫》

元

材

三篇課文。精讀課文《總也倒不了的老屋》是旁批和課后練習相結(jié)合，

分

分

析呈現(xiàn)了預測的基本方法，旨在讓學生學習預測策略；略讀課文《胡蘿卜

析

先生的長胡子》《小狗學叫》則提供機會引導學生運用預測策略進行閱

讀，旨在“練習預測”；課后習題與“交流平臺”對閱讀策略進行了梳

理和總結(jié)，總結(jié)了預測的價值和意義，并指導學生運用和拓展。

學生從閱讀開始，其實就已經(jīng)發(fā)生了無意識的預測行為，二年級語

文下冊中有些課后題的設(shè)計就已經(jīng)開始引導學生嘗試運用閱讀預測了。

例如：《蜘蛛開店》“接下來會發(fā)生什?么事？展開想象，續(xù)編故事”；《祖

學先的搖籃》“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？”這些都

情

是在為本學期學習閱讀預測做鋪墊。本單元的編排是要引導學生把無意

分

識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的閱讀策略，是符合三年級學生的認知水平

析

和學習需求的，但是在主動運用預測策略的意識方面，不同的學生之間

還是存在著相當大的差異。為了使學生閱讀過程轉(zhuǎn)為主動運用預測策略

的過程，教師要在教學中教會學生運用預測的策略和方法，在評價學生

的預測時，也要抓取關(guān)鍵點有針對性地評價，幫助學生提高閱讀的興趣。

三、單元學習目標與單元作業(yè)目標

一

序單元學習目標與作業(yè)目標水平層級

號

一

1認識22個生字，讀準5個多音字，會寫13個字，會掌握

寫14個詞語。積累帶數(shù)字的成語。背誦與團結(jié)合作有

關(guān)的俗語。

2能邊閱讀邊預測，知道預測有不同的角度。能將自己掌握

的預測與實際內(nèi)容進行比較，修正自己的想法。能預

測故事的發(fā)展和結(jié)局。

3能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預測策略的好處，應用

知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。

4能運用查字典的方法自主認識生字。能了解引用人物掌握

所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種

形式寫句子。

5能夠?qū)W會講述自己或者他人名字的故事，對名字的含應用

義進行了解。能夠?qū)W會傾聽和交流，并有禮貌地回應。

6能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能在小應用

組內(nèi)運用修改符號修改有明顯錯誤的內(nèi)容，并進行評

價。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

1.減負增效的理念設(shè)計

在本單元的作業(yè)設(shè)計中以減負增效理念為依據(jù)，注重把控作業(yè)的時間，讓語文作業(yè)的

布置與其他作業(yè)的總時間控制在一小時以內(nèi)。接下來，讓學生能夠在作業(yè)中感知作業(yè)的樂

趣和多樣性，從而不斷地挖掘作業(yè)的價值，讓學生能夠在課后作業(yè)中既鞏固課堂知識，又

能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、語用能力的提升，并完成課程標準的教學目標，讓學生的語文核心素

養(yǎng)得以發(fā)展。

2.單元一體的作業(yè)層次

依據(jù)多元智能理論可知，學生之間存在著一定的差異，為了幫助更多的學生能夠在作

業(yè)中獲得共同的提升，我們依據(jù)學生的基本學情，對作業(yè)進行了分層設(shè)計，如基礎(chǔ)性作業(yè)、

提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，不同層次的作業(yè)考查的內(nèi)容不同。基礎(chǔ)性作業(yè)是幫助學生鞏固

生字、詞、理解課文內(nèi)容等，而提升性作業(yè)則是基礎(chǔ)性作業(yè)中的一個提升，是讓學生在掌

握基礎(chǔ)知識的同時，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考和理解，進而在不斷地應用中提升自身的綜

合能力，同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)；綜合性作業(yè)則是以多元化的作業(yè)形式吸引學生，這類作業(yè)既

是課后的創(chuàng)新，也是吸引學生注意力的關(guān)鍵，更是課后作業(yè)的亮點。各板塊既獨立承擔功

能，又互相聯(lián)系，梯度推進，促進單元目標達成。

3、創(chuàng)新有趣的作業(yè)模塊

作業(yè)大致分為“挑戰(zhàn)字詞宮”“綜合展示廳”“課本直通車”“閱讀升級庫”“實踐競技

場”“快樂創(chuàng)作室”六個部分，每個部分分別對應“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個層次。

4、立德樹人的多元評價

立德樹人是當下的主要教學任務(wù)，所以無論在課堂教學中還是在作業(yè)設(shè)計中都要將基

本的這一任務(wù)得以體現(xiàn)，目的是讓學生在掌握文化知識的同時，提升自身的德育意識，進

而達到“五育并舉”的教學目標。多元化的評價，堅持了思想性、科學性、適切性、創(chuàng)新

性、操作性的原則。

五、課時作業(yè)設(shè)計

12.總也倒不了的老屋（第一課時作業(yè)）

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計時

次設(shè)計意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、看拼音，寫詞語

chTbdokdnshuqiangbi評價主體：

0學生

1..本題主□教師

要考查學生5

基

shuijiaozhTzhuzhuangkai對課內(nèi)生字分

礎(chǔ)

詞的掌握，鞏評價方式：鐘

性j?

一固生字詞的自我評價（3

作

-拼讀書寫，以

業(yè)生生互評因

2、玩轉(zhuǎn)形近字。及對易錯字

晾

水z

)()

（曬灑）（）干（\的辨析。教師評價口

)勤/

|

（備奮）準（）（考\)

揚

<流

（漂飄）（）亮（）

然

，<

（偶遇）（）爾遭

二、綜合展示廳

1、我會連一連評價主體：

0學生

本題主

小蜘蛛孵小雞□教師

要考查學生

母雞躲避暴風雨5

提對課文內(nèi)容

小貓織網(wǎng)捉蟲分

升的掌握，并通

鐘

性過選擇題的

2、關(guān)于閱讀時的預測方法，下列說法評價方式：

作形式了解學

不正確的是（）自我評價0

業(yè)生對預測相

關(guān)知識的掌生生互評回

A可根據(jù)文章的題目、插圖來進行預測

握情況。

B可根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來進教師評價口

行預測

C預測的內(nèi)容必須與文章的實際內(nèi)容

保持一致

三、小小預言家

在課文中，老屋分別幫助了小貓、母雞

和蜘蛛，你覺得還會有什么動物會來請求老

屋的幫助？老屋會幫助它嗎？請你進行預

測，寫下來。10

分

本題緊評價主體：鐘

扣單元語文0學生

要素，主要考0教師

綜查學生能否

合根據(jù)課文內(nèi)

性容，運用相關(guān)評價方式：

作預測方法去自我評價回

業(yè)展開預測，并

生生互評團

體會老屋幫

助別人的美教師評價回

好品質(zhì)。

12.總也倒不了的老屋(第二課時作業(yè))

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計時

次設(shè)計意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮本題主評價主體：

要考查學生0學生

L給加點字選擇正確的讀音，打“。對基礎(chǔ)性知□教師

識的了解和

基拳風雨(baopu)口苗哺(mid。miao)掌握，既鞏固

5

礎(chǔ)了學生對課

孵小雞(luanfu)嘰嘰(jTjT)評價方式：

分

性文生字易錯

偶爾(Srer)吃飽(baobdo)自我評價團鐘

作音的掌握程

業(yè)度，又通過課生生互評團

二、課本直通車文梳理加深

教師評價口

了學生對課

課文中，想找個安心睡覺文內(nèi)容的理

的地方，老屋幫助了它；________想找解與掌握。

個安心孵蛋的地方，老屋幫助了它；

想安心織網(wǎng)抓蟲，老屋幫助了它。老屋

有著_________、________的美好品質(zhì)。

三、閱讀升級庫

總也倒不了的老屋（節(jié)選）

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛：邊忙著

補網(wǎng)，：邊回答，“老屋老屋，我給你評價主體：

講個故事吧！”本題通0學生5

過課內(nèi)閱讀，分

老屋想，這倒很有意思。于是它就0教師

鐘

開始聽小蜘蛛講故事。了解學生對

提

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，課文內(nèi)容的

升

掌握情況，既

性老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊

能讓學生掌

作聽小蜘蛛講故事。評價方式：

握基礎(chǔ)知識，

業(yè)自我評價H

1、在文中找出下列詞語的反義詞。又能讓學生

餓一（）閑一（）坐一（）在理解課文生生互評國

的基礎(chǔ)上發(fā)

教師評價團

散學生思維。

2、請你用文中加點的詞語造句。

3、語段描寫的是_____（誰）懇

求老屋不要倒下，它用什么方法讓老屋

同意不倒下的？

三、實踐競技場

評價主體：

學生

本題通0

紅雨靴

過繪本的形0教師

式引導學生

谷希

進一步進行

綜合性

預測，加深學評價方式：

作業(yè)

生對預測方自我評價團

法的印象，讓

X生生互評因

學生能學以

谷希是一只小小的、黃色的、喜歡致用。教師評價回

穿鮮紅色雨靴的鵝寶寶。谷希每天都穿

著鮮紅色的雨靴。

13.《胡蘿卜先生的長胡子》課時作業(yè)

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計時

次設(shè)計意圖長

評價主體：

一、挑戰(zhàn)字詞宮0學生

本題□教師

1、給下列生字連上正確的讀音。主要考查

蘿卜愁沾晾學生對基

礎(chǔ)性知識

基礎(chǔ)5

zhdnbo1ud1iangchou的了解和

性作評價方式：分

掌握，既鞏

業(yè)自我評價國鐘

2、錯別字門診固了生字

（1）胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。（）的讀音，又生生互評0

（2）他必須每天亂胡子。（）加深了對

,教師評價口

（3）胡蘿卜先生的胡子在風里漂動著。（）字形的厚

（4）鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。（）握。

二、綜合展示廳

1、課文中胡蘿卜先生的長胡子作用真

大啊，下面屬于他用胡子做的好事有

本收

（）（多選）題

考

要

主

查

A.給一個小男孩做風箏的線。

對

生

學

B.眼鏡店的白菜姐姐用胡子系住胡蘿課

要

主

文評價主體：

卜先生眼鏡。內(nèi)學生

預

和

容0

10

C.給鳥太太做晾衣繩。測

的

方

法0教師分

D.給烏龜爺爺做吊桶的繩子。理

隨

解

糟鐘

，

學

啟

發(fā)

生

提升三、快樂創(chuàng)作室

事

從

故

性作接下來胡蘿卜先生又會遇到誰？細

巳

節(jié)■評價方式：

業(yè)他的長胡子又能夠幫助別人做什么事結(jié)

己

合

自自我評價回

的

呢？請你運用前面學到的預測方法為輜

型

謝

、生生互評回

經(jīng)

胡蘿卜先生續(xù)編一個故事吧！閱

讀

驗

預

展

開

測教師評價0

機

和

媽

*體

測

會

預

的

有

獻

四、實踐競技場本題

主要考查

讀讀下面這些故事書的題目，結(jié)合學生根據(jù)評價主體：根

0學生

封面猜猜里面可能寫了什么？和小伙書的題目據(jù)

伴或家人說一說。選擇其中一本書課后和封面預0教師實

找來讀一讀，看和你預測的一不一樣？測故事主際

要內(nèi)容的情

綜合性

能力，從而評價方式：況

作業(yè)

?■NiSSlas對預測的自我評價回而

=向矗大林和小林故事產(chǎn)生定

生生互評回

新?Q繼續(xù)閱讀

人.的興趣；激教師評價團

發(fā)學生拓

展閱讀，熱

愛閱讀。

14.《小狗學叫》課時作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計時

次設(shè)計意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、給下列句子中加點的多音字選擇正確評價主體：

本

題

的讀音,打上“J。0學生

主要

考

（1）子彈（dGntdn）打在地上彈（ddn查

□教師5

生

辨

tan）/起來。析

學分

音

讀

字鐘

多

（2）玲玲獨自擔（dGnddn）負著照顧奶徘

基礎(chǔ)口

奶的重擔（dGndan）音評價方式：

觸

o解

性作，

酷i自我評價回

了

'也他婀（遨的瀾般感yQ可熊寢成就沒有任學

練

生

累

特生生互評13

積

殊

語

擬

2、歌唱大擂臺詞教師評價口

聲

明

勒

詞

杜鵑（）（）喔喔。

小狗（）（）眸峰

青蛙（）（州羊峰

才

二、綜合展示廳題

評價主體：

察

生

考

學

0學生

具

語

在

提升體

0教師

中

解

境

性作（1）施利理割則頓蹦廨義同。）理

語

思

詞

業(yè)意

（2）小狗高興的時候叫，緊張的時候叫，

寫

反

并

出

5

發(fā)怒的時候也叫。（）

(3)小狗不知道該怎么回答這些批評。義詞的能評價方式：分

力，以及根鐘

()自我評價國

據(jù)課文內(nèi)

2、發(fā)揮想象，預測結(jié)局

容合理預生生互評0

課文給我們留下了三種結(jié)

局，你還能想到其他的結(jié)局!測課文結(jié)教師評價E1

局的能力。

嗎？試著寫一寫。

三、閱讀升級庫

夏洛的IM請你認真觀察左邊

的書籍封面并閱讀精彩

片段，回答問題。

1、這本書的名字是《___________》，從

封面的圖片上你預測這本書的主人公很

可能叫__________o

2、閱讀其中的精彩片段，完成練習。本題緊扣評價主體：

0學生

單元語文10

等威爾伯從情感激動中恢復過來，他要素，用課0教師分

說：“夏洛，你今天好像特別安靜，你沒外閱讀的鐘

綜合事吧？你為什么為我做這一切呢？我不方式引導

性作配，我沒有為你做過任何事情”。學生運用評價方式：

業(yè)“這本身就是一件了不起的事，我為多種策略自我評價0

你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底對片段進

生生互評13

是什么??？我們出生，我們活上一陣子，行合理預

我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和測，體會預教師評價0

吃蒼蠅是毫無意義的。通過幫助你，也許測的妙處。

可以提升一點我生命的價值。誰都知道人

活著該做一點有意義得事情

(1)認真閱讀片段，再聯(lián)系本書的名

字，你預測夏洛是()

A一頭豬B一只鵝C一只蜘蛛

(2)通過文中劃橫線的句子，你認識到

了一只怎樣的小蜘蛛？你想對他說什

么？

《口語交際名字里的故事》

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評價設(shè)計時

作業(yè)

與設(shè)計意長

層次

圖

?J

本題

引用可愛

的奧運吉

祥物激發(fā)

學生的興

趣，遷移運10

大家好，我是2022年北京冬奧會

用本單元評價主體：分

的吉祥物，我叫____________，你知道

課文中學0學生鐘