部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀匯總一

教學(xué)目標(biāo)

1、北京的春節(jié)

1.會(huì)寫(xiě)“醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日

習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的，了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的

好處。

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的

回憶。）

2.板書(shū)課題，交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)“京味兒”十足的

春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：正（zh。ng）月?lián)胶停╟hdnhuo）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。（老北京過(guò)春節(jié)的情景。）

2.再默讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？自讀課文，然后小

組討論，完成下表。

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二孩子：買(mǎi)雜拌兒，買(mǎi)爆竹，買(mǎi)各種玩意兒

大人：預(yù)備過(guò)年的物品

續(xù)表

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月二十三過(guò)小年，放鞭炮，吃糖

過(guò)了二十三大掃除，把吃的預(yù)備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲

元旦

（舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一）鋪戶(hù)關(guān)門(mén)，男人拜年，女人待客，小孩逛廟會(huì)

正月初六多數(shù)鋪戶(hù)開(kāi)張，伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始，直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子？

哪些日子寫(xiě)得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫(xiě)的好處。

（本文提到的日子有：臘八、臘月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵節(jié)、

正月十九等。詳細(xì)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié)。這樣寫(xiě)的好處：重

點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明，能夠使讀者對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的

了解。）

四、交流探討，感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心，文章字里行

間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)能

品出年的什么味道，在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注"京味兒”語(yǔ)言。）

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（紅紅火火、熱熱鬧鬧）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘

月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三

過(guò)小年，除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮，正月十

九春節(jié)結(jié)束。）

3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié)，好不好？

二、品讀課文，感受節(jié)日氣氛。

在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個(gè)部分呢？深入讀讀，勾畫(huà)出你自己印象最

深的語(yǔ)句，結(jié)合自己過(guò)年的感受，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（學(xué)生自由讀后交流。）

（一）臘八：

課件展示句子，感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

①”在臘八這天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！?/p>

從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類(lèi)很多，多得好像聚在一起開(kāi)

展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。（課件演示

臘八粥的圖片。）

②''把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”

“翡翠”寫(xiě)出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫(xiě)出了醋的味道，這樣的色味雙美當(dāng)然

讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

（二）臘月二十三：

1.指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。（放鞭炮，吃糖）

2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節(jié)的“彩排”。（天一擦黑……過(guò)年的味道）

（三）除夕:

1.指名讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。（熱鬧）

2.你們從哪些地方可以感受到''除夕真熱鬧”？

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表

現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解“守歲”：一重意思，年長(zhǎng)的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕

的人守歲，則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫(xiě)。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“鞭炮聲日夜不絕”，

作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫(xiě)，無(wú)不體現(xiàn)出除夕的熱

鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天，你以前是怎么過(guò)的呢？打開(kāi)記憶的閘門(mén)，讓我們分享你的快樂(lè)吧!

讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀：想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面，有滋有味地讀讀這一段。

（四）元旦（舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一）：

1.指名讀第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容兩件事物毫無(wú)共同之

處。）

2.說(shuō)一說(shuō)“元旦（舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一）”與“除夕”有什么截然不同之處。

課件演示：“鋪戶(hù)……全城都在休息。”

3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？（悠閑）

4.你們還從哪些地方感受到元旦（舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一）人們的悠閑自在？

人們的活動(dòng)：男人們，女人們，小孩們，小販們。不同年齡、不同身份的人，或走

親訪友，或逛廟會(huì)……都是那么快樂(lè)輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀：讀出輕松自在的感覺(jué)。

（五）元宵節(jié)：

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么？（處處張燈結(jié)彩，像辦喜事，紅火而美麗。）

2.哪些內(nèi)容描寫(xiě)了元宵節(jié)的燈？這些燈有什么特點(diǎn)？

3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈，并

寫(xiě)一寫(xiě)。

4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類(lèi)多，其用意何在？（突出元宵節(jié)的熱

鬧）

5.朗讀這一部分，讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)？

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽

默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫(xiě)作特點(diǎn)，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味

雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子"''整條大街像是辦喜事"''這的確是美好快樂(lè)

的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2.對(duì)比閱讀鏈接，體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)北京春節(jié)的方法，對(duì)老北京人

過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白，如一位長(zhǎng)者侃侃而談，清淺素白中流

露出了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙的《北京的春

節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了

作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的

忙碌，介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗，忙碌中透露出溫馨與喜慶，字里行間流露出作者對(duì)生

活的熱愛(ài)。）

3.聯(lián)系生活，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八忙碌詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于加

深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、臘八粥

1.會(huì)寫(xiě)''臘、粥"等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，想想這樣寫(xiě)的好處。

體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.在上節(jié)課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)，其中提到了一種臘

八那天會(huì)吃的食物一一臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”，這說(shuō)明在

臘月天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。這

就是臘八粥的由來(lái)。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

3.導(dǎo)入新課:今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書(shū)課題，介紹作者和作品。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):唾沫(tuomo)孥孥(nunu)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文

圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，

表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)

2.通讀課文，你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分？能否用小標(biāo)題概括故事

情節(jié)？（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得詳細(xì)。（等粥）哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（吃粥）

4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀，談一談你的感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（八兒天真、可愛(ài)、嘴饞，臘八粥香甜誘人、惹

人喜愛(ài)。）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章一一《臘八粥》（師生

齊讀）。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。

二、精讀課文，體會(huì)情感。

（一）品讀第一部分（第1自然段）。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段，其他同學(xué)思考：作者寫(xiě)臘八粥時(shí)，為什么要

花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料？（寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。）我們?cè)谏瞎?jié)

課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢？（運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了臘八粥在

鍋里煮的狀態(tài)，還有臘八粥的香氣。）

3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作

用？（為后文的故事情節(jié)做鋪墊。）

（二）品讀第二部分（第2-8自然段）。

那么多人都喜愛(ài)臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥，八兒

又是如何表現(xiàn)的呢？

自讀第2-8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句，體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的？作者

是如何表現(xiàn)的？

①“喜得快要發(fā)瘋”：心理描寫(xiě)，略帶夸張的手法，寫(xiě)出了八兒的興奮?！把劬?/p>

可急紅了”：神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待?！澳俏茵I了！，八兒要哭的樣子”，

語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)？（天真、可愛(ài)、頗

有童趣）

（三）品讀第三、四部分（第9'19自然段）。

1.朗讀第9~13自然段，從八兒與媽媽的對(duì)話(huà)中，你能感受到八兒的心理和人物

特點(diǎn)是怎樣的呢？

（八兒急切地想要吃到臘八粥，但是只能苦苦等待；看到臘八粥淡淡的煙氣后，

開(kāi)始猜想鍋內(nèi)的情景；但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己，也想到了自己的家人。所以八

兒不但天真可愛(ài)，而且也孝順體貼。）

2.從媽媽對(duì)八兒的回答中，你能感受到什么？（媽媽是非常疼愛(ài)八兒的。）

3.從這段富有生活氣息的對(duì)話(huà)中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的

親情。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段，其他同學(xué)思考：八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢？

畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿(mǎn)的狀態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥？（妙極了）

④這段猜想有什么作用？（寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜想，為八兒實(shí)際看到臘八粥

做鋪墊。）

⑤寫(xiě)出八兒怎樣的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的

粥究竟是怎樣的呢？作者是怎樣描寫(xiě)的？齊讀第15~17自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

①栗子跌進(jìn)鍋，飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，

粥的顏色是深褐。

②作者運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)？

①“他驚異得喊起來(lái)了”一一感到驚訝。

②“怎么，黑的！”一一有點(diǎn)嫌棄，覺(jué)得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的？（“撿了一枚大得特別嚇人的

赤棗給了八兒”。）

從媽媽的行為中你能感受什么？（媽媽對(duì)八兒的疼愛(ài)。）

教師小結(jié)：在第三、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化？（迫不及待一等待

一憧憬一驚訝一嫌棄）

（四）品讀第五部分（第20~21自然段）。

最后八兒終于喝到了臘八據(jù)。作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢？畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)

得好的句子進(jìn)行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動(dòng)作描寫(xiě)。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿(mǎn)足的樣子。

③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”，八兒的父母也喝得十分

滿(mǎn)足，通過(guò)對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第

二部分，等臘八粥，而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么？

（通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程，表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣

氛。）

2.作者的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味，而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普

通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛(ài)。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫(xiě)一種你最喜

愛(ài)的食物。

臘八粥

孩子天真可愛(ài)

教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě)，體會(huì)八兒迫不

及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感悟，

充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課文。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀匯總二

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（*ian）清脆（cui）

立即（ji）玻璃（li）

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀匯總?cè)?/p>

蟬（chan）

（三）多音字:

轉(zhuǎn):zhudn（轉(zhuǎn)彎）zhuan（轉(zhuǎn)動(dòng)）

蒙：ng（蒙蒙亮）meng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋?zhuān)?/p>

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫(xiě)本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出

聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。

二、品讀2T6自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？

2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)

了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者

為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么？

4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記

錄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：”這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不

說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？

三、拓展與運(yùn)用。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀匯總?cè)?/p>

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬(wàn)鑿、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。

3.借助注釋和詩(shī)歌背景，了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

4.了解詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕?tīng)?/p>

牲的精神。

了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入（課件出示馬圖）

馬，在中國(guó)古代具有重要的作用。無(wú)論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場(chǎng)上，都

有不可替代的地位。唐代有一位詩(shī)人生平寫(xiě)了幾十首有關(guān)馬的詩(shī)歌作品，馬對(duì)他

來(lái)說(shuō)有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過(guò)一首古詩(shī)，去探索李賀的精神世界。

（板書(shū)課題：馬詩(shī)）

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（約公元790年一約817年），字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者”。李賀是

中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱并稱(chēng)為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)

轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫(xiě)的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、

抱負(fù)的追求;對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀

的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱(chēng)他為“詩(shī)

鬼”。李賀因長(zhǎng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎

回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩(shī)句。

2.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩(shī)的朗讀節(jié)奏）

3.指名再讀，評(píng)價(jià)。

4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。

5.通過(guò)剛才的朗讀，請(qǐng)大家思考：詩(shī)題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？（大漠、金絡(luò)腦）

7.理解字詞。

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時(shí)將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過(guò)了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩(shī)。

四、品味古詩(shī)

（一）學(xué)習(xí)第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩(shī)，小組討論：

（1）這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？

（2）這是什么描寫(xiě)？寫(xiě)了哪些景物?有什么作用？

（3）作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別

的意義？

2.小組派代表匯報(bào)。

3.結(jié)合注釋?zhuān)伎歼@兩句詩(shī)寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景。（引導(dǎo)學(xué)生想象）（空曠的大漠

上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。）

4.“沙如雪”是從哪些角度來(lái)寫(xiě)沙子的？（觸覺(jué)：冰涼的;顏色：白色。）

5.為什么沙會(huì)是如雪的白色？（因?yàn)樵鹿獾恼找?，所以是潔白的。?/p>

6.第一、二句所描寫(xiě)的景色給你帶來(lái)什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）

7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩(shī)中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器?！霸滤沏^”

不僅寫(xiě)出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦？（給馬戴上金籠頭，說(shuō)明這匹馬很貴重,

很受重用，作者明寫(xiě)馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。）

2.詩(shī)人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么？（“快走”是快跑的意思，寫(xiě)出了馬

馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩(shī)人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志

向。）

3.那詩(shī)人的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）從哪里看出來(lái)？（“何當(dāng)”說(shuō)明沒(méi)有實(shí)

現(xiàn)。）

五、理解情感，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.再讀本詩(shī)，作者通過(guò)寫(xiě)這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感？（渴望建功立業(yè)，但是又

不被賞識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的無(wú)奈。）

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢？（詩(shī)人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托

在馬身上。）

3.作者是用什么方法來(lái)表達(dá)他的感情的？（托物言志）

4.講解“托物言志”的寫(xiě)作手法。（將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”

上，于是這個(gè)''物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄

托。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩(shī)》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫(xiě)作手法，感受到

古人報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)熱情，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣,

不忘初心。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《馬詩(shī)》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（指名說(shuō)）

2.指名背誦《馬詩(shī)》。

3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

（一）初步感知大意。（以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主）

1.認(rèn)識(shí)生字詞，借助注釋和工具書(shū)了解詩(shī)的意思。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

（二）學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.逐句理解詩(shī)意。

（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。（千錘萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。

這里形容開(kāi)采礦石非常艱難。等閑：平常。這句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深

山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。）

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（