小學(xué)英語課堂游戲單詞字母句子類游戲陷阱

Page3陷阱嬉戲的適用范圍：全部年級(jí)嬉戲的目的：培育學(xué)生辨別字母的實(shí)力，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性嬉戲的類型：半輸出性嬉戲嬉戲的打算：字母卡片一套（當(dāng)天教授的字母）嬉戲的詳細(xì)操作：完成了字母的輸入后，我們確定有一個(gè)帶讀的過程的，帶讀（以a,b,c,d,e為例）T:boysandgirls,pleasereadafterme!T:A!(同時(shí)出示卡片)S：AT：B（“同上”）S：B帶讀一遍后，在帶讀的過程中，速度變快，突然T：A（而出示是B的卡片）假如學(xué)生跟著讀則扣分，假如不讀或者表示懷疑則加分，同時(shí)老師這個(gè)時(shí)候講明嬉戲規(guī)則。（這就是一個(gè)陷阱，讓學(xué)生在不防備的狀況下突然變的不對(duì)，讓學(xué)生心情驚慌，時(shí)刻留意老師手中的卡片的改變，留意形態(tài)的不同，同時(shí)達(dá)到刺激學(xué)生去努力記憶的效果）留意事項(xiàng)：（1）速度由慢到快（2）這個(gè)嬉戲堅(jiān)持的時(shí)間不要太長，每天都可以玩，但是玩的時(shí)間不要占主要部分。陷阱（1）嬉戲的目的：培育學(xué)生辨讀單詞的實(shí)力，通過肢體語言和言語語言的的轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的欺瞞性，從而加深學(xué)生的印象。嬉戲的打算：良好的輸入，老師在輸入單詞的時(shí)候，要把動(dòng)作和單詞在一起教嬉戲的詳細(xì)操作：這個(gè)嬉戲最大的特點(diǎn)，正如它的名字一樣叫陷阱，那么這個(gè)嬉戲在操作的時(shí)候就帶有確定的欺瞞性，而正是這個(gè)欺瞞性而產(chǎn)生了趣味性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而達(dá)到堅(jiān)固駕馭單詞的目的。在輸入單詞，至少兩個(gè)后，起先進(jìn)入嬉戲：帶讀，帶讀……..欺瞞性的實(shí)施就是利用了學(xué)生的慣性，老師越讀越快，同時(shí)要帶上動(dòng)作，可是突然：T：cat(wangwang)(這里我的打字并沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)就錯(cuò)在我說的和做的不一樣，假如學(xué)生沒有細(xì)致的留意老師的動(dòng)作和發(fā)音，確定有一部分學(xué)生會(huì)和老師一起說，那么這就證明學(xué)生進(jìn)入了一種帶讀的木然狀態(tài)，他們就是“小和尚念經(jīng)”了，我們就是要通過這個(gè)欺瞞性來打破這種局面，那么我們就勝利了，假如學(xué)生和遇到老師說的和做的不一樣，他們還跟著說的話，那么扣分，反之加分)這個(gè)嬉戲，其最大的特點(diǎn)就是欺瞞性，打破我們平常無限制的的帶讀所導(dǎo)致的學(xué)生思維分散，沒有多少效果的缺點(diǎn)。其次，速度確定要快，不能給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間，假如速度不夠快的話，那么這個(gè)嬉戲也就失去了它的意義了。第三，這個(gè)嬉戲不確定要放在輸入后進(jìn)行，可以在只要教授了兩個(gè)后，插在新授中進(jìn)行也是可以的，就看我們自己如何把握了！留意事項(xiàng)：（1）老師在給學(xué)生扣分的同時(shí)也要留意敏感的表揚(yáng)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生勝利感，同時(shí)也讓那些說錯(cuò)了同學(xué)有個(gè)榜樣。（2）速度是這個(gè)嬉戲的關(guān)鍵，究竟是個(gè)什么樣的速度呢？好象用文字也無法表現(xiàn)出來。速度就是和學(xué)生的實(shí)際接受實(shí)力有關(guān)的，他們的接受實(shí)力快，那么老師的速確定要快，假如他們?nèi)褙炞⒌脑挘敲次覀兊乃俣雀?。陷阱?）嬉戲的目的：通過趣味性的動(dòng)作，符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到運(yùn)動(dòng)消退疲憊和記憶單詞的目的嬉戲的打算：老師先要自己設(shè)計(jì)自己如何去“騙”嬉戲的詳細(xì)操作：學(xué)生好動(dòng)，經(jīng)?？吹揭荒昙?jí)的孩子在教室里面一坐就是一天，孩子年紀(jì)小，天性是好動(dòng)的，可是因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)方式和時(shí)間支配不行能我自己設(shè)計(jì)多少時(shí)間給他們?nèi)?dòng)，那么我們只有在課堂上想法子，在保證學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，也完成為學(xué)生消退疲憊的目的。起到調(diào)整課堂氣氛的目的。一般，我以cat,dog的教授為例，這里不用我們所說的動(dòng)作，其實(shí)只是我自己原來在前面設(shè)定的是這幾個(gè)單詞，其實(shí)任何兩個(gè)單詞多時(shí)可以操作的。T:同學(xué)們，當(dāng)老師說CAT的時(shí)候，你們的頭向左，當(dāng)老師說DOG的時(shí)候，你們的頭向右，當(dāng)心，細(xì)致聽好。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)特別的感愛好，他們覺得好玩！老師在帶讀幾遍后，就起先了我們的陷阱嬉戲。當(dāng)老師說CAT的時(shí)候，老師的頭是向右的，那么就須要學(xué)生能夠全神貫注的聽老師的，這里要說明的是，老師的嘉獎(jiǎng)機(jī)制確定要堅(jiān)決的執(zhí)行，依次這樣操作下去。其實(shí)這個(gè)嬉戲還有許多變種，可以把它作為一種課堂上的體操來進(jìn)行，比如說一個(gè)單詞的時(shí)候頭向上，另一個(gè)單詞的時(shí)候，頭向下，調(diào)整課堂氣氛也緩解了學(xué)生上課的疲憊，最終“雙贏”！留意事項(xiàng)：（1）這樣的嬉戲有許多的變種，究竟如何設(shè)計(jì)，看老師自己的習(xí)慣，我這里給大家的主要是一種方法，甚至我們在一些時(shí)候可以玩的大一些，讓學(xué)生跑出教室。（2）這個(gè)嬉戲，有一點(diǎn)老師是須要特殊重視的，關(guān)系到這個(gè)嬉戲的成敗就是老師做事情的公允性和堅(jiān)決性，為什么這樣說呢？學(xué)生為什么要跟著老師做呢？除了趣味性就是嘉獎(jiǎng)機(jī)制，假如大家失去了作為裁判的這兩點(diǎn)，學(xué)生確定失去愛好。陷阱嬉戲的目的：培育學(xué)生分辨句子的實(shí)力嬉戲的詳細(xì)操作：我們經(jīng)常都有陷阱的這個(gè)嬉戲，無論在句子，單詞，音標(biāo)上都有，為什么？其實(shí)在我們的生活上也有，就好象現(xiàn)在的腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣，通過一個(gè)或者幾個(gè)時(shí)間把你往一個(gè)思維定勢上走，可是當(dāng)突然告知你結(jié)果的時(shí)候，你的感情是最劇烈的，這個(gè)時(shí)候你的記憶也是最深刻的，我們的陷阱嬉戲就帶有這個(gè)方面的特點(diǎn)。我們最起先也是帶讀，帶讀，帶讀，這個(gè)打算和上一個(gè)嬉戲的起飛階段是一樣的，但是起作用卻是不一樣的。帶讀一個(gè)重要的作用是讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)慣性，這個(gè)慣性有好也有壞。當(dāng)我們完成了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的越來越快，突然老師用手指著一個(gè)句子，可是讀的是另一個(gè)句子，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的第一反應(yīng)就是跟著讀，那么就錯(cuò)了，這是老師的一個(gè)壞壞的笑就顯得特別的重要了，增加了趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生明白他們錯(cuò)了。這個(gè)時(shí)候老師就可以提出這個(gè)嬉戲的要求了：T：假如老師指的說的是一樣的，那么同學(xué)們就和老師一起說，假如老師說的和指的不一樣，那么學(xué)生就不要說，看哪個(gè)組的同學(xué)最聰慧！這樣就達(dá)到了嬉戲的目的，學(xué)生時(shí)刻在