青島版（六年制）一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

《十幾減6-2的退位減法》教學(xué)反思

本課在鞏固20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上注重了對(duì)學(xué)生以

下方面能力的培養(yǎng)：

第一，對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在自主練習(xí)第

2題。教學(xué)設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生對(duì)每一組的差進(jìn)行分析，得出變化的規(guī)律，

再將被減數(shù)、減數(shù)和差結(jié)合起來進(jìn)一步分析，得出三者之間的變化規(guī)

律及三者之間的關(guān)系。

第二，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

《十幾減8、7的退位減法》教學(xué)反思

本課是退位減法計(jì)算的第二課時(shí)，有十幾減9的計(jì)算方法做基礎(chǔ),

因此本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分進(jìn)行知識(shí)遷移，主要表現(xiàn)在；讓學(xué)生列式

后獨(dú)立計(jì)算并交流計(jì)算方法；在計(jì)算了例1、例2兩道題目后，讓學(xué)

生將本課學(xué)習(xí)的十幾減7、減8的減法與上節(jié)學(xué)習(xí)的十幾減8的計(jì)算

方法進(jìn)行比較，找出相同的地方，使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)遷移的方法

進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納。

《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思

退位減法是“數(shù)的計(jì)算”中的一大難點(diǎn)，本課在面向?qū)W生的同時(shí)，

注意照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要體現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方法的多樣性處理

上。學(xué)生通過操作與思考，探索出了退位減法的多種計(jì)算方法，并在

教師的引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行了理解，這個(gè)環(huán)節(jié)讓有余力的學(xué)生的發(fā)散思維

得到了培養(yǎng)。在多種算法的基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生挑選自己最容易

理解的方法，這就照顧了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如果他們沒有能力掌握

多種訪法，那就掌握其中一種，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓不同的學(xué)

生在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲”。

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

學(xué)生在上冊(cè)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法后都對(duì)對(duì)

應(yīng)的加減法進(jìn)行了整理，并形成了加減法表格，因此本課讓學(xué)生對(duì)

20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理難度不大，教師進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)重

點(diǎn)放在對(duì)表格的分析和歸納上。對(duì)表格中的規(guī)律的分析和發(fā)現(xiàn)不僅僅

局限于排列上的規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)注意被減數(shù)、減數(shù)與差之間的變化規(guī)

律，讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、全方位分

析思考問題和看待事物的習(xí)慣與能力。

《綜合練習(xí)》教學(xué)反思

在前一課時(shí)對(duì)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理和練習(xí)，因此本課的

綜合練習(xí)不能再是前一節(jié)練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。本課注重了練習(xí)形式的變

化和練習(xí)內(nèi)容難度的加大。從形式上看，主要采取了計(jì)時(shí)比賽、看數(shù)

寫算式、填算式解決問題以及學(xué)生非常感興趣的涂色活動(dòng)，將對(duì)20

以內(nèi)退位減法的練習(xí)融入這些有趣的活動(dòng)中，避免但村的計(jì)算的枯燥

乏味。

《我學(xué)會(huì)了嗎》教學(xué)反思

本節(jié)課主要對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的拓展，通過兩個(gè)情景讓學(xué)生從感性

上認(rèn)識(shí)到時(shí)間的先后順序，需要學(xué)生調(diào)用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)來參

與思考活動(dòng)。因?yàn)楸締卧灰髮W(xué)生認(rèn)識(shí)三種形式時(shí)間長(zhǎng)短的系

統(tǒng)概念，而時(shí)間先后又是比較抽象的，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解

誤起來可能有些困難，教學(xué)中教師充分利用學(xué)生熟悉的、能夠理

解的事件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能

力和分析能力。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

盡管學(xué)生在生活中都有或多或少關(guān)于鐘表的感性經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)學(xué)

生基礎(chǔ)不同，認(rèn)識(shí)這三種時(shí)刻對(duì)部分學(xué)生來說，仍然是一個(gè)難點(diǎn)。在

教學(xué)本課時(shí)，教師可以本班的情況，因材施教，將本課時(shí)的內(nèi)容分成

兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)接近整

時(shí)的認(rèn)識(shí)，將難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)得輕松些。

《我學(xué)會(huì)了嗎》教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程重情感的體驗(yàn)的回顧、總結(jié)和反思的意識(shí)

和能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所

必需的的能力之一。這種意識(shí)和能力必須從小有意識(shí)滲透和培養(yǎng)。本

課先讓學(xué)生按自己的了解和方式進(jìn)行進(jìn)行知識(shí)的回顧，在教師的引導(dǎo)

下，整理和回顧，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力還沒

有達(dá)到獨(dú)立整理的程度，因而需要教師對(duì)整理方法進(jìn)行引導(dǎo)，但學(xué)生

須有自己的整理意識(shí)，因而讓學(xué)生先自己獨(dú)立整理和回顧。

《數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本課教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),

給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流，讓不同做法的學(xué)生發(fā)表自己的方法，如

數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的順序、對(duì)數(shù)位的理解、用學(xué)具擺數(shù)等，并予以

鼓勵(lì)和肯定，體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“由于學(xué)生認(rèn)知水平不同，應(yīng)允許學(xué)

生用不同的方法學(xué)習(xí)和探究”的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在來引導(dǎo)學(xué)

生優(yōu)化的方法，總結(jié)出一般的比較方法。在描述數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師也

讓學(xué)生充分的說中理解，再說中感悟，培養(yǎng)表達(dá)能力和數(shù)感。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在本課知識(shí)點(diǎn)中，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，看著數(shù)說數(shù)的

組成，或根據(jù)組成說數(shù)，這些知識(shí)學(xué)生都容易掌握。對(duì)學(xué)生來說較困

難的是2個(gè)2個(gè)的數(shù)和5個(gè)5個(gè)的數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師可出示100以內(nèi)

的數(shù)表，先讓學(xué)生看著數(shù)，在背著數(shù)。另夕卜，對(duì)數(shù)位的順序，部分學(xué)

生容易記成從左邊起第一位是個(gè)位，要克服這個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多

使用計(jì)數(shù)器，根據(jù)計(jì)數(shù)器上數(shù)位顯示來記憶數(shù)位順序。

《有關(guān)整十?dāng)?shù)的加減法》教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是100以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ),

因此將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)作為一課時(shí)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到作為

基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，因此想讓學(xué)生用小棒擺一擺，在看圖列式計(jì)算,

其目的是讓學(xué)生理解其中的算理。

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)平面圖形離不開動(dòng)手操作，本課在設(shè)計(jì)時(shí)以大量的活動(dòng)為載

體；在立體圖形身上找平面圖形，利用立體圖形的面畫平面圖形、摸

平面圖形，感受其特征，在周圍環(huán)境中找平面圖形，用平面圖形拼自

己喜歡的圖案，在活動(dòng)中體會(huì)“面在體上”，在活動(dòng)中積累關(guān)于平面

圖形特征的感性經(jīng)驗(yàn)。

《趣味拼擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生活動(dòng)為主，但不能把一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)

課上成一節(jié)單純玩耍課，昂學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。在教

學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意；活動(dòng)前，給學(xué)生提出明確的思考目標(biāo)；活動(dòng)后，要

進(jìn)行總結(jié)，提煉出活動(dòng)中的知識(shí)元素和值的思考的地方。

《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》教學(xué)反思

在探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的過程，學(xué)生遷移舊知可能產(chǎn)

生多種算法，其中比較有代表性的三種算法：倒著數(shù)；把一位數(shù)看成

10來減，再在得數(shù)中加上多減的；把被減數(shù)分成10或十幾與另一個(gè)

整十?dāng)?shù)，先算10或十幾減一位數(shù)，再加上整十?dāng)?shù)。倒著數(shù)的方法，

學(xué)生容易從被減數(shù)開始，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率較高；第二種方法思維過程

較復(fù)雜，只有少數(shù)思維能力強(qiáng)的學(xué)生能掌握。所以，學(xué)生普遍掌握的

是第三種方法。

本單元的知識(shí)內(nèi)容和20以內(nèi)的加減法是本冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)兩位

數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位和退位）的基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和口

算能力提出要求，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到熟練

口算的水平。

《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不退位）》教學(xué)反思

本課在探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法上不

是難點(diǎn)，而求一個(gè)量比另一個(gè)量多多少或少多少在本課學(xué)生是第一次

接觸，因此在本課教學(xué)時(shí)可以將這種重心向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)傾斜。求一個(gè)

量比另一個(gè)量多多少或少多少，學(xué)生在生活中有一定的感性認(rèn)識(shí)，但

要更深一步的理解，還需要借助直觀的材料，讓學(xué)生在對(duì)比中理解多

或少的那一部分，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)求比另二一個(gè)量多幾少或少幾知識(shí)

學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是以20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加

整十?dāng)?shù)位基礎(chǔ)的，要較準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生

必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的程度。這對(duì)部分學(xué)生來說很困難，教師

針對(duì)這種情況，對(duì)這部分學(xué)生可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，可以根據(jù)加法的

豎式計(jì)算方法進(jìn)行口算，先將兩位數(shù)個(gè)位相加，滿十后向十位進(jìn)1,

在十位上加上進(jìn)來的1。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

有前面100以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)的有關(guān)整十?dāng)?shù)的加減法和20以內(nèi)

的加減法為基礎(chǔ)，學(xué)生探究本節(jié)課新知基本沒有什么難點(diǎn)。教學(xué)中，

教師可把更多的時(shí)間和精力放在引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、提出問題、理解

數(shù)量關(guān)系上，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題

能力，進(jìn)一步理解加法計(jì)算的意義。

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

本課的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，認(rèn)識(shí)元、角、

分之間的進(jìn)率并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算、數(shù)錢、換錢。本課在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生

已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)用的時(shí)間相對(duì)的較少，而對(duì)學(xué)生的

難點(diǎn)，如數(shù)錢、換錢的多種方式的付錢花的時(shí)間多，真正做到了解學(xué)

生、了解教材。

關(guān)于實(shí)際生活中帶小數(shù)點(diǎn)的商品價(jià)格，教師可以把它作為拓展知

識(shí)介紹給學(xué)生了解，學(xué)生能把元、角、分與小數(shù)各個(gè)數(shù)位一一對(duì)應(yīng)，

能把小數(shù)價(jià)格轉(zhuǎn)換元、角、分的價(jià)格即可，對(duì)喜愛哦數(shù)的認(rèn)識(shí)不作系

統(tǒng)介紹。

《購(gòu)買文體用品》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生更好的體會(huì)應(yīng)付的錢、付出的錢與找回的錢三者之間

的關(guān)系，進(jìn)一步熟練計(jì)算關(guān)于人民幣的加減法，本課在學(xué)習(xí)例題怎么

計(jì)算幾種商品的價(jià)格和理解了什么是“找回的錢”及怎樣計(jì)算找回

的錢后，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客，親身經(jīng)歷購(gòu)

物的過程，在購(gòu)物情境中進(jìn)行有關(guān)錢款的簡(jiǎn)單計(jì)算，解決實(shí)際問題。

需要提醒的是，在這個(gè)活動(dòng)中涉及商品的價(jià)格不能太大，應(yīng)設(shè)20以內(nèi)

的數(shù)。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算（不退位）》教學(xué)反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的豎式計(jì)算方法和基本格式與加法的豎

式計(jì)算相同，因此本科教學(xué)減法的豎式計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，在學(xué)

生展示了減法的豎式計(jì)算后，通過比較，歸納出了減法豎式計(jì)算和加

法的豎式計(jì)算的相同點(diǎn)，借此鞏固豎式計(jì)算的基本格式和要求，給了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂中學(xué)生的主體地位。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算（退位）》教學(xué)反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是學(xué)生計(jì)算有一難點(diǎn)。在本課教學(xué)中,

教師在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)“扶”的較多，而“放”的較少，也是

緣于知識(shí)的難度大。在理解“借一當(dāng)十”的規(guī)則時(shí)，仍然是先通過直

觀材料的演示，再將這個(gè)演示過程轉(zhuǎn)化為豎式計(jì)算，讓學(xué)生的思維經(jīng)

歷由直觀到抽象的過程，加深對(duì)退位減法計(jì)算方法的理解。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，為了減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生

感，利用計(jì)數(shù)器將加法的口算與豎式算有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)數(shù)的組成理

解豎式算中兩個(gè)加數(shù)和計(jì)算出的和都是相同數(shù)位要對(duì)齊。另外，為了

第一次學(xué)習(xí)就給學(xué)生正確的的印象，所以在關(guān)于對(duì)位后從哪一位開始

計(jì)算的問題，改變了教材讓學(xué)生判斷哪一種方法是對(duì)的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵?/p>

計(jì)算不進(jìn)位的加法時(shí)，學(xué)生不管從哪一位計(jì)算都正確，無法感知從高

位開始算起會(huì)給計(jì)算帶來不準(zhǔn)確或不方便，這樣會(huì)給學(xué)生留下隨便從

哪一位算都行的印象。這些都為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法

奠定基礎(chǔ)。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》教學(xué)反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本課在這個(gè)

環(huán)節(jié)中注意了兩點(diǎn)：

1.注意直觀演示與豎式相結(jié)合，將抽象的“滿十進(jìn)一”規(guī)則的形

象化。

2.講解語言的兒童化。在教學(xué)個(gè)位滿十進(jìn)一后，為什么向十位進(jìn)

一，各位怎樣書寫，結(jié)合數(shù)的位置值，用兒童的語言講解：個(gè)位上的

數(shù)只能表示幾4"一，因此滿十向前一位進(jìn)一，而個(gè)位只能留下幾個(gè)一，

這樣的講解通俗易懂。

《兩位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

連加、連減、加減混合運(yùn)算學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸

過。因此這些運(yùn)算順序不是學(xué)生的難點(diǎn)，理解和運(yùn)用從一個(gè)數(shù)連續(xù)減

去兩個(gè)數(shù)可以從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和”的算理時(shí)本節(jié)課的難點(diǎn)。

為突破這個(gè)難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了有學(xué)生和老師分別扮演售貨員和小紅的

角色進(jìn)行購(gòu)物的情景，讓學(xué)生在有趣、直觀的情境中理解兩種付錢方

式的異同，并從情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，通過對(duì)比理解上述算理，并

在自主練習(xí)中進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

《逛燈會(huì)》教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)回顧與整理意識(shí)和能力需要教師有意識(shí)地

從提年級(jí)培養(yǎng)，對(duì)回顧整理的內(nèi)容也不能僅僅局限于知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行回顧和體驗(yàn),

讓學(xué)生在回顧中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、進(jìn)步的喜悅。

?91頁智慧廣場(chǎng)——遞增遞減問題》教學(xué)反思

教師在教學(xué)時(shí)首先用畫一畫、數(shù)一數(shù)的辦法，然后學(xué)習(xí)表格列舉

法。教學(xué)中首先讓學(xué)生理解題意，嘗試解決。然后讓學(xué)生感受畫圖的

麻煩，引出對(duì)新方法的探索。由于本冊(cè)前面智慧廣場(chǎng)學(xué)生對(duì)列舉法已

進(jìn)行過學(xué)習(xí)，這里放手讓學(xué)生自主探索，嘗試解決。在交流的過程中

教師注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略。

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思

測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子，因而在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺

子、了解尺子的結(jié)構(gòu)是必不可少的環(huán)節(jié)。本課時(shí)認(rèn)識(shí)尺子重點(diǎn)是讓學(xué)

生人死?？潭染€和尺子上的一個(gè)大格是1厘米。。刻度線的認(rèn)識(shí)為學(xué)

生準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度奠定基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)1大格是1厘米，幾個(gè)大格就

是幾厘米，是學(xué)生測(cè)量后準(zhǔn)確讀取長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，也為學(xué)生利用斷尺測(cè)

量物體長(zhǎng)度奠定了基礎(chǔ)。

《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思

本課中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在運(yùn)用這

些測(cè)量方法之前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確的用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

用步、拄或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，提醒

學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等,

另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步拄或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可

能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)說

呢過體會(huì)了測(cè)量方式的多樣性，提高學(xué)會(huì)說呢過解決問題的能力。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容很多，實(shí)際教學(xué)中可以分為2課時(shí)完成。

《我換牙了——統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本課是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意了以下幾點(diǎn):

1.充分利用教材提供的素材，用學(xué)生正在經(jīng)歷的換牙事件引入，

既消除了學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)的知識(shí)的陌生感，也讓學(xué)生體會(huì)了統(tǒng)計(jì)

與生活的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

3.讓學(xué)生親身參與數(shù)據(jù)的收集與整理。

4.注重了對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析。

《100以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

本課借助數(shù)情景中的小朋友的個(gè)數(shù)引出關(guān)于00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，

在復(fù)習(xí)過程中開展