部編版語文四年級(jí)下冊(cè)教案

年

級(jí)

語

文

下

冊(cè)

教

案

1

第一單元田園生活

1.古詩三首

宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解詩句

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

3.有感情朗讀、背誦這首詩

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)

面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿

新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的

詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園

生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一

幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

2

3.齊讀一、二句：

A.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了

什么呢？

B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還

未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，

星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C.同桌對(duì)說這兩句詩意一一指句說一一齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，

你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那

就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4.理解三、四句：

A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B.女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C.兩句詩意連起來，指名說詩意

D.再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書）,

兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E.自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

F.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

3

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)

的景色，表達(dá)了作者的心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣

息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看

到了什么呢？聽到了什么呢？［想象練說］

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐

著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

五、繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪

些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3.自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活

的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）

4.評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

六、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急

走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

板書設(shè)計(jì)：

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

追入兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

意（色）：黃（綠）（黃）

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四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“供”，能正確的認(rèn)讀課后的詞

語。

2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)，小組交流，能理解重點(diǎn)詞語的意思，感知詩的意境，能背

誦詩歌。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞的品質(zhì)，感受田園生活，體會(huì)勞動(dòng)的

辛苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩歌含義，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程；

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡那些宋朝的古詩呢？今天我們就學(xué)習(xí)宋代詩人范成大的《四時(shí)田園雜興》。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋解題。

二、介紹時(shí)代背景和作者。

三、自主探究，了解詩意。

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語。

2.出示本課的生字：看拼音自由讀一一指讀一一去掉拼音自由讀一一交流記憶方法一一全

班交流----指讀開火車讀---齊讀。

出示本課的詞語：自由讀一一指讀一一齊讀。

再讀詩歌聯(lián)系世人所處的環(huán)境，理解詩句，不懂得畫上記號(hào)。

小組討論、交流自讀情況。

全班交流自學(xué)情況：多媒體課件出示詩歌的畫面。

耕田：種田?？?jī)麻：搓麻繩。

未解：不明白。傍：靠著。

自由說說詩歌的意思。

四、有感情的朗讀、背誦詩歌，體會(huì)詩人的情感。

五、學(xué)習(xí)生字，書寫生字，教師指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。

1.認(rèn)讀生字，多種形式的讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.書寫生字，教師指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。

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雜：要注意下邊的部分撇捺變成了點(diǎn)。

晝：注意捺的起筆為只要選好，在橫的中間。

耕：注意三橫長(zhǎng)短不一。

桑：三個(gè)又又變化，上邊的大。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

七、拓展升華，布置作業(yè)。

1.默寫古詩，背一背《江上漁者》，讀一讀《歸園田居》。

2.寫一寫生字詞。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

梅子黃杏子肥）有花有果'

描寫.麥花白菜花稀」有色有形

方對(duì)田園風(fēng)光的熱愛

籬落無人過

襯托更顯寂靜

.蜻蜓岐蝶飛.

清平樂?村居

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思、，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、原型啟發(fā)，感知詞文。

1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛

國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州

（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞

6

就是那時(shí)候?qū)懙?。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你

知道''村居"是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。

在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5.學(xué)生練讀。

6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們

班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不

懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同

學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)

大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下

自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整

首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的

朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。

1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2.指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么

呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的

安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的

想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，

寫好了到老師這兒來加上封面。

2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

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3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都

有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲

子，同學(xué)們想不想聽聽。

4.還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以

跟老師一起唱。

5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.誰來來唱給大家聽一聽。

7.同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿

佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，

今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

家庭作業(yè)：回家把這首詞讀給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

清平樂-村居

景物:茅屋、小溪、青青草、

'翁媼一一醉里吳音相媚好一一悠然自得

,祈大兒一一鋤豆溪東）“舌靜優(yōu)美

人物<

中兒一一正織雞籠〉勤勞可愛

、小兒----臥剝蓮蓬J>

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2.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四

時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂?村居》。

2.導(dǎo)入新課:還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家

鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文一一《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。

2.認(rèn)讀生字新詞。

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。

“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)

候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、

雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）

四、關(guān)注有新鮮感的語句

1.自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進(jìn)行批注。

五、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看

鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）整體品讀。

1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,

不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里？

（-）根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進(jìn)行品讀感悟。

1.品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石

獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！?/p>

（2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）

師:對(duì)比之下,瓜架讓人覺得一一

生:可愛多了。生機(jī)勃勃……

師：同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站一一鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名

學(xué)生說）

2.品讀第2自然段。

過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著

時(shí)令，順序開放,樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門

前的場(chǎng)地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此可以稱得上

“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨

過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

10

課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?！?/p>

誰來讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會(huì)一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤

其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速,嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在

和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3.默讀第3自然段。

⑴過渡語：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓

食。）

⑵指名讀讀,讀完思考:我看到了（）的母雞，（）的公雞,它們走來走去干什么呢?這

么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）

小結(jié):這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀！

5.品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏

甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

⑵文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌,賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠

曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆，拓展延伸。

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景

或者是你喜歡的一處景物。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

人屋前:瓜藤攀檐鮮花綻放）

空間1

I屋后：雨后春筍雞鴨覓食

（夏天:院落晚餐,別致生動(dòng)

時(shí)間｛_

【秋天:秋夜睡夢(mèng)

總結(jié):風(fēng)景獨(dú)特、迷人

11

3.天窗

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

過程與方法：

1、以學(xué)生為主體，合作探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。

2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

2、難點(diǎn)：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即

使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文

要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可

以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金

鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利

于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，直奔主題

12

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無

形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）

三、研讀課文，深入體會(huì)

1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會(huì)為什么說天窗是孩

子們唯一的慰藉？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

（3）天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看

出有，從虛中看出實(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式

讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由

抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的

重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

五、拓展延伸

1.在你無奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？

讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……

2.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練筆

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)

生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會(huì)寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀

與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言

得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）

六、溫故知新

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體?

13

板書：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、

形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

板書：合理想象

4、大家來想象一下

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)

表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

七、我的地盤我做主

1、抄寫自己喜歡的段落或句子

2、把自己說的一段話寫下來。

3、閱讀茅盾先生的其它作品。

針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的

主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）

板書設(shè)計(jì):天窗

天窗的來歷

夏天陣雨時(shí)

慰藉》想象的世界

晚上“休息”時(shí)

神奇:看到、想到

4*三月桃花水

教材分析：

本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃

花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻

又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、

“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露

痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”

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的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，

線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全

篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜

悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、

“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、

“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2.能夠正確書寫生字詞。

3.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體

會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作

文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語

言表達(dá)的語流、語感能力。

教具準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢？（板書課

題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確，把比較難理解的詞句多

讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和（多音字）

4.小組朗讀，初談?dòng)∠蟆?/p>

學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、

令人陶醉的。）

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我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文？（歡快、愉悅）

三、再讀課文，品讀感知。

1.交流第1自然段。

（1）學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用了什么句式？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段

落。（運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。）

教師引讀體會(huì)：

“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象？（課件展示）

根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“啊，河流醒來了！”------個(gè)語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個(gè)“醒”，

把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。（比喻）

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3飛自然段。

作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來，讀一讀,思考:作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成“豎

琴”“明鏡”，第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事物，生動(dòng)

形象地突出了三月桃花水的美麗。）

4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。

結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛之情。）

讓我們?cè)賮睚R讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘

等照在水面的朋友說些什么？

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

什么聲音？豎矢

＞沉醉

什么光芒？明鏡

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第二單元科普知識(shí)

5.琥珀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你

們知道它叫什么？一一琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，

大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過了嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)

1.什么叫琥珀?

2.這塊琥珀最特別的地方就是一一松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3.這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語句）

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1.讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

2.整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也

有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如一一

（板書問題要點(diǎn)）

3.在眾多的問題中，你最想研究的是什么？那科學(xué)家是怎么想的呢？

（板書“形成？”）

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

17

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2.小組合作研究。

（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）

五、師生合作

看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對(duì)某一條件說說理由。）

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

你從哪里讀出來的？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是一一）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。（評(píng)議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）

解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)

鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

七、總結(jié)延伸

18

1.學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2.作業(yè)：

（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物

館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

板書設(shè)計(jì)：

琥珀

形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

變?yōu)榛?時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變化

6.飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字及本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣，破題入新

1.教師播放各種恐龍動(dòng)畫的VCD,激起學(xué)生興趣，請(qǐng)學(xué)生說說:你看到了什么？有哪些種類?

板書：恐龍。

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2.導(dǎo)入新課：今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員，補(bǔ)充板書：飛向藍(lán)天的

二、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀文，初步感知內(nèi)容人，標(biāo)出文中生字新詞。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀文，借助拼音、字典讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí)。

⑴讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。

遲鈍逶空箜重鴿子描繪千噸

敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異

⑵用“畫出加“—”字的正確音節(jié)。

相似(shisi)畫卷(judnjuan)

奔跑(benben)毫不相干(xidngxiang)

嶄新(zdnzhdn)_隆落(jiangxiang)

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1.學(xué)生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后：你知道了什么？

初讀課文，學(xué)生所知比較膚淺，可能會(huì)了解到：

①在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

②科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

3.教師作深入引導(dǎo)。

⑴出示上面句子②。

a“后裔”是什么意思？

b把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

⑵出示上面的句子③。

a“畫卷”指的是什么？

b為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

⑶出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。

a男、女生分別讀兩個(gè)句子。

b學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同？為什么？

C引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

⑷進(jìn)行感情朗讀。

四、課后鞏固。

20

1.練習(xí)書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點(diǎn)指導(dǎo)“鴿、頓”。

2.練習(xí)有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)，質(zhì)疑入新

1、學(xué)生說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生自然發(fā)問：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？

二、精讀課文感悟理解。

1、學(xué)生帶疑細(xì)讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、小組合作，讀文，填寫下表。

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度

第一代恐龍

—

()

—

—

—

()

填完上表教師引導(dǎo)：

（1）通過填寫表格你知道了什么？

（2）在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。

（4）學(xué)生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語言。

出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”

a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？

21

b、男女生對(duì)比讀。

C、學(xué)生談體會(huì)。

4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？

三、鞏固升華

1、內(nèi)化語言：學(xué)生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有關(guān)知識(shí)。

2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

6飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍-------?演化---------?鳥類

______________人_______________

肉食性恐龍

第一種恐龍一形態(tài)各異的龐大家族j獵食性恐龍------

、草食性恐龍

7.納米技術(shù)就在我們身邊

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.掌握新字、詞；

2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)；

3.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；

4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

二、過程與方法目標(biāo)

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；

3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；

2.培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；

3.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

22

L抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的

肚子片段。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋?/p>

2.歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展

示圖片（1）［中國科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米］,這種機(jī)

器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……］這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)

用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒

體出示標(biāo)題，神奇的納米。

3.提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

（學(xué)生可能會(huì)說：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）

二、（一）閱讀探究（1）

快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

什么叫納米

什么叫納米技術(shù)

什么叫納米機(jī)器人

閱讀匯報(bào)（1）學(xué)生自由回答

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。

納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。

納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

23

以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。

1.學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，

它有多少納米，約60萬納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。

2.理解“納米技術(shù)”,納米技術(shù)指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、

操縱和加工的技術(shù)。

（由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來說

明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有1.67X1024個(gè)，即10億人同時(shí)

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，

從而說明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。

3.多媒體展示［IBM］圖片，并加以說明。

第二課時(shí)

三、閱讀探究（二）

1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)；

2.小組交流；

3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）

歸納小結(jié)：并板書

四、拓展延伸

大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

開動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介

紹。

1.小組交流；

2.全班交流，教師適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、納米情報(bào)站，展示神奇

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”

玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

六、科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂，大家還想了解

有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每

一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。