初中物理教案

初中物理教案初中物理教案「篇一」教學目標知識目標1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．3．能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成．4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤．能力目標1．培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．2．培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．德育目標養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．教材分析教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法．教法建議關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理．關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．教學設計示例第一節(jié)長度測量誤差【課題】長度的測量誤差【重點難點分析】知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．【教學過程設計】1、引入新課條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論感覺不總是可靠的，需要進行實際測量，從而引出測量在物理中的重要地位．說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．2、新授課：測量和長度的單位長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢嫞ㄗ匀皇澜绲某叨龋?、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值．在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識．3、新授課：用刻度尺測量長度測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題．記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù)．教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣．4、新授課：誤差對于誤差的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論后得出．由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．【板書設計】探究活動【課題】查閱關于長度的一些單位【活動的組織】以小組為單位【教師指導】1、提供關于長度的一些學史資料2、不同國家中關于長度的不同單位3、長度的國際單位制中，單位的換算關系【評價】1、資料來源的豐富程度2、內(nèi)容的祥實程度3、資料本身的豐富程度物理教案－長度的測量誤差初中物理教案「篇二」課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體，以學生發(fā)展為中心，師生共同參與教學活動，以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學過程強調發(fā)展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談談在利用主題課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大部分學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！主體教學模式要求教師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。通過自主探索，學生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養(yǎng)思維品質的目標。同時有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學習。三、小組合作討論探究進一步培養(yǎng)團結協(xié)作精神當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導作用教師是教學的主體之一，關鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)?？傊?，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力是我們大家共同關心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。初中物理教案「篇三」一、教材1、教材所處的地位和作用這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識結構來看，"光的折射"一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內(nèi)容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。二、學情1、學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；2、初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。三、教學目標（1）知識與技能①知道光的折射現(xiàn)象；②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。過程與方法①使學生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法；②使學生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。（3）情感態(tài)度與價值觀初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。四、教學的重點和難點重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。五、教法、學法本節(jié)課教學設計的主要理論依據(jù)是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。六、教學程序1、溫故而知新簡要復習"光的反射現(xiàn)象"，設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣先讓學生觀察幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：觀察水中的游魚由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢？"?，F(xiàn)象二：水中斷筷從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。設問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）給學生留下懸念以激起學生強烈的求知和探索，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。3、新課教學（1）課本活動4、1：教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。（2）課本活動4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。（3）分析論證、歸納規(guī)律以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小于入射角等相關知識。（4）。知識遷移、深化理解設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢？教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想？請同學們實際做一做試試看。學生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。師生共同歸納小結得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。5、規(guī)律應用、首尾呼應——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透STS思想）現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學生分析+多媒體動畫解釋說明）；現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象（安全教育）；現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。（書本p86生活、物理、社會）課堂練習老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。7、小結：以問題的形式引導學生自主小結。8、布置作業(yè)。1、復習本節(jié)課文。2、練習冊相關習題。3、預習第二節(jié)"透鏡"。初中物理教案「篇四」[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法。能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神。[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙[教學過程]教學階段與時間分配教師主導學生主體點評一、了解硬幣(20分鐘)1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現(xiàn)象，交流一下學生討論交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比較從比熱容的角度比較從硬度角度比較從導電性角度比較從導熱性角度比較制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方四、總結知識點(7分鐘)歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。初中物理教案「篇五」電阻【教學目的】1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例系數(shù)與導體的材料有關。2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產(chǎn)生，金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。【教學重點】理解電阻定律【教學難點】電阻率的概念【教學媒體】干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲若干條，導線若干【教學安排】【新課導入】直接導入新課——我們已經(jīng)知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。而是由電阻本身決定的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數(shù)關系呢？這一節(jié)我們就一起來探究這個問題?！拘抡n內(nèi)容】1.實驗探究（1）猜想：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等（要求給出猜想的感受或理論依據(jù)，并對其函數(shù)關系做定性判斷）（2）設計實驗：提出問題1：實驗中有很多的物理量，應采用什么方法？應怎么選擇待測電阻絲？——用控制變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D是另一種材料的電阻絲，還可以用酒精燈加熱以改變溫度。提出問題2：需要測量哪些物理量？——由于長度、粗細都可以用倍數(shù)的關系，所以主要要測量讀數(shù)的就是電阻值了。提出問題3：要如何測定導體的電阻？（請同學設計電路）——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。提出問題4：實驗中如何減小讀數(shù)時的偶然誤差？——偶然誤差可通過多次測量減小，即應用滑動變阻器調節(jié)電壓和電流，求其比值的平均值。（3）實驗操作：按電路，依次將A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用R=U/I測出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學生讀數(shù)并記錄表中，控制變量完成操作。（4）數(shù)據(jù)分析：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關。后根據(jù)數(shù)據(jù)表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長度成正比；與電阻材料有關。，其中K代表了材料對電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號換成。即。電阻率，即當導體有1m2截面積，長1m時的電阻值在數(shù)值上等于電阻率。電阻率的單位為歐姆米（）閱讀書P52/表格，感受一些材料的電阻率，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。強調：ρ的大小由導體材料決定。這個公式也非決定式，因為電阻率是由材料決定的。同時，ρ的大小與溫度有關，一般ρ隨溫度升高而增大。演示實驗：把單獨一根電阻絲接入前圖所示電路中，測出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數(shù)，可以計算出電阻，從而判斷電阻增大了。閱讀書P52/內(nèi)容，知道金屬導體的電阻率通常隨溫度升高而增大，在小溫度變化范圍內(nèi)呈線形關系。而絕緣體和半導體的電阻率則隨溫度升高而呈非線性的減小，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度改變。不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據(jù)這一特性，我們可以物盡其用。常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率會突然減小到零。超導體有很奇妙的特性，如磁場無法滲透到它內(nèi)部。演示課件：超導現(xiàn)象以及磁懸浮。（5）得出結論并板書：電阻定律：在溫度一定的條件下。導體電阻跟它長度成正比，跟它的橫截面積成反比。電阻定律的鞏固訓練：例：書P53/例題——了解一定形狀的導體電阻還與其接入電路的方式有關。例：手冊P54/例13、身邊的電阻：電阻有固定電阻和可調電阻（電位器）。其中可調電阻如電位器、滑動變阻器主要是通過改變電阻接入電路的長度來調節(jié)阻值的大小的。閱讀書P54/信息窗——學會辨別色環(huán)電阻?！菊n后作業(yè)】書P54/3、5，教材全練P36-37初中物理教案「篇六」教學目標(一)知識與技能1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。(二)過程與方法通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。(三)情感態(tài)度與價值觀：了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能夠簡述熱機使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學生的社會責任感。教學重點燃料的熱值、熱機效率以及學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。教學難點熱機效率的理解和環(huán)境保護。課前準備木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環(huán)境污染方面的社會調查。教學過程一、引入新課無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環(huán)境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護”。二、新課教學1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。(一)燃料的熱值燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。由熱值的定義我們知道：1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;那么質量為mkg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?m﹒q由此得出熱值的計算公式：Q=mq。思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成

Q=qV例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。解：查表可知q=3.3×107J/kg。所以Q=mq=4kg×3.3×107J/kg=1.32×108J。答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108J。估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數(shù)值，這是為什么?(二)熱機效率實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。由圖可知，真正能轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠?。熱機效率：熱機轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。自學P38第四自然段交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)(2)減小機械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發(fā)動機)5、課件展示：各種熱機的效率思考：熱機的效率能否達到100%?為