2024秋新科粵版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 2.1 空氣的成分 第1課時(shí) 空氣的成分和用途

第二單元2.1空氣的成分第1課時(shí)

空氣的成分和用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解空氣的主要成分，知道空氣中主要成分的含量。2.知道空氣中氧氣含量的測(cè)定方法。3.掌握空氣中各成分的主要用途。4.能夠區(qū)分純凈物和混合物。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，情境導(dǎo)入

猜謎：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久?？諝?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，空氣真清新呀！空氣中有哪些成分呢？如何保護(hù)空氣？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的成分的？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，很久以前，人們認(rèn)為空氣只是單一的某種物質(zhì)。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫第一次用定量的方法證明了空氣中有氧氣和氮?dú)狻?8世紀(jì)70年代，瑞典科學(xué)家舍勒和英國(guó)化學(xué)家普利斯特里分別制得了“氧氣”。英國(guó)化學(xué)家拉姆西發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬，以后各種稀有氣體陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分1.科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，為了弄清楚空氣的成分，有很多科學(xué)家致力于這方面的研究，其中最有名的就是法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫做的實(shí)驗(yàn)。拉瓦錫(1743～1794)，法國(guó)著名化學(xué)家、近代化學(xué)的奠基人之一、近代化學(xué)之父。拉瓦錫

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)原理在密閉容器里，用某種物質(zhì)和空氣中氧氣反應(yīng)生成

，使容器內(nèi)壓強(qiáng)______，液體進(jìn)入容器。_____________________

就是空氣中氧氣的體積。拉瓦錫和他研究空氣成分的裝置試劑：汞進(jìn)入容器中液體的體積結(jié)論：空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。固體減小

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣含量合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分2.測(cè)定空氣中氧氣的含量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分2.測(cè)定空氣中氧氣的含量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)用品①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、膠皮管、止水夾、燒杯、酒精燈及火柴。②試劑：紅磷、水。合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分2.測(cè)定空氣中氧氣的含量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，①連接裝置并檢查裝置的氣密性。②在集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號(hào)。③用止水夾夾緊膠皮管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊。④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開止水夾。實(shí)驗(yàn)步驟合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分2.測(cè)定空氣中氧氣的含量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)操作觀察與思考1.將集氣瓶的水面上方剩余空間劃分為5等份。實(shí)驗(yàn)前集氣瓶里裝的是什么？

。2.點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞好膠塞。瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

。紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的什么物質(zhì)？

。3.反應(yīng)停止后，待集氣瓶冷卻至室溫，松開止水夾你觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？

。請(qǐng)你根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出結(jié)論：

。

空氣紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙氧氣水進(jìn)入集氣瓶且流入水的體積約占瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5氧氣約占空氣總體積的1/5

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.若集氣瓶?jī)?nèi)的水未上升至1/5處，可能的原因有哪些？2.能否用蠟燭、木炭代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？3.剩余氣體的主要成分是什么？

裝置漏氣；

紅磷的量不足；

未完全冷卻就打開止水夾。不能，因?yàn)橄灎T、木炭與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳，影響測(cè)量結(jié)果。剩余氣體主要是氮?dú)狻?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【注意】1.水蒸氣在空氣中的含量不固定，受地區(qū)和天氣的影響。如陰雨天空氣濕度大，水蒸氣含量也會(huì)略大。2.二氧化碳的含量也會(huì)因人類活動(dòng)而有所變化。合作探究探究點(diǎn)一

空氣有哪些成分3.空氣的成分

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在組成空氣的各種成分中，氮?dú)夂孔疃啵∮袣怏w含量很少，這些氣體都有各自的用途。要認(rèn)識(shí)它們的用途，先要了解它們有什么性質(zhì)。性質(zhì)用途決定反映合作探究探究點(diǎn)二

氮?dú)夂拖∮袣怏w有用嗎

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物理性質(zhì)無色、無味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，一般情況下，它不支持燃燒也不供給呼吸。合作探究探究點(diǎn)二

氮?dú)夂拖∮袣怏w有用嗎1.氮?dú)?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，①用氮?dú)庾鰺襞莼蚴称钒b的填充氣，焊接金屬時(shí)常用作保護(hù)氣。②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）。③用氮?dú)庵频剩ㄈ斯す痰?，工業(yè)制氨氣）。④超導(dǎo)材料在液氮的低溫環(huán)境下能顯示超導(dǎo)性能。食品充氮防腐合作探究探究點(diǎn)二

氮?dú)夂拖∮袣怏w有用嗎1.氮?dú)狻猛?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物理性質(zhì)無色、無味的氣體，難溶于水。化學(xué)性質(zhì)很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。合作探究探究點(diǎn)二

氮?dú)夂拖∮袣怏w有用嗎2.稀有氣體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，①作為保護(hù)氣。②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓虹燈等。③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉。④用氦氣代替氫氣填充氣球，不會(huì)發(fā)生爆炸。合作探究探究點(diǎn)二

氮?dú)夂拖∮袣怏w有用嗎2.稀有氣體——用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物質(zhì)按組成成分的多少如何劃分？1.混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成的物質(zhì)?；旌衔锊荒苡没瘜W(xué)符號(hào)來表示，如空氣，礦泉水等。2.純凈物：只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。純凈物可以用化學(xué)符號(hào)來表示，如氮?dú)饪梢杂肗2來表示；氧氣、二氧化碳可分別表示為O2、CO2等。紅磷(P)和五氧化二磷(P2O5)也是純凈物。合作探究探究點(diǎn)三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物1.混合物和純凈物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，有固定的組成和性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)可用化學(xué)符號(hào)表示不能用化學(xué)符號(hào)表示氧氣(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)、水(H2O)等純凈的空氣、稀有氣體、海水、糖水等混合物

純凈物分離、提純混合2.混合物和純凈物——區(qū)別和聯(lián)系合作探究探究點(diǎn)三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，純凈物和混合物易錯(cuò)提醒1.純凈物是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，也就是說客觀物質(zhì)世界中絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒有的。2.帶“混合”字樣的不一定是混合物，如：冰水混合物（純凈物）；帶“純凈”字樣的不一定為純凈物，如：純凈的空氣（混合物）。3.混合物和純凈物——易錯(cuò)提醒合作探究探究點(diǎn)三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，A.相交關(guān)系B.包含關(guān)系C.并列關(guān)系√如果用兩個(gè)圓分別表示純凈物和混合物，那么這兩個(gè)圓是什么位置關(guān)系？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，空氣的成分空氣的成分（體積分?jǐn)?shù)）物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類空氣中氧氣含量的測(cè)定原理現(xiàn)象結(jié)論氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%純凈物混合物只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（

）A.空氣B.冰水混合物

C.礦泉水D.牛奶2.在空氣中，體積分?jǐn)?shù)占0.03%的是（

）A.N2B.O2C.CO2D.ArBC隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.空氣是一種寶貴的資源。下列有關(guān)空氣的說法中正確的是(

)A．空氣中分離出的氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可作食品防腐的保護(hù)氣B．空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣在空氣中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為1/5C．霓虹燈可以發(fā)出各種顏色的光是利用稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)D．空氣中沒有能作為生產(chǎn)化肥的原料的成分A隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工