新滬教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 1.3 怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)

第1章開啟化學(xué)之門1.3怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)需要使用化學(xué)符號學(xué)習(xí)化學(xué)需要進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)化學(xué)需要進行化學(xué)實驗

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)0102認(rèn)識化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性；03認(rèn)識科學(xué)探究是獲取化學(xué)知識的重要途徑，體驗科學(xué)探究的一般過程；認(rèn)識用化學(xué)符號表示物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)的重要性。

助力教學(xué)僅限個人使用，重點難點教學(xué)重點01固體藥品的加熱；02體驗科學(xué)探究的一般過程。01藥品的取用、物質(zhì)的加熱燈化學(xué)實驗基本操作及基本實驗技能；教學(xué)難點02化學(xué)符號的應(yīng)用。

助力教學(xué)僅限個人使用，銅也會生銹課堂導(dǎo)入鐵會生銹

助力教學(xué)僅限個人使用，

堿式碳酸銅，又名銅銹、銅綠，化學(xué)式為Cu2(OH)2CO3，是銅與空氣中的氧氣、二氧化碳和水蒸氣等物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)。

物化性質(zhì)：

孔雀綠色細小粉末，在空氣中加熱會分解為氧化銅、水和二氧化碳，不溶于水，溶于酸并生成相應(yīng)的銅鹽。課堂導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)化學(xué)需要進行化學(xué)實驗01探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，

“銅綠”中加入稀鹽酸現(xiàn)象解釋1實驗探究：“銅綠”性質(zhì)探究“銅綠”逐漸消失，產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成藍色“銅綠”能與稀鹽酸反應(yīng)生成氣體，形成的溶液顯藍色探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，1.固體藥品的取用橫放試管；把盛有藥品的藥匙（或紙槽）小心送入試管底部；直立試管，讓藥品全部落入底部。剛才實驗中，學(xué)習(xí)的實驗基本操作：一橫二送三直立探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，

2.

液體藥品的取用瓶口緊挨試管口瓶塞倒放標(biāo)簽朝向手心剛才實驗中，學(xué)習(xí)的實驗基本操作：探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，

加熱“銅綠”現(xiàn)象解釋1實驗探究：“銅綠”性質(zhì)探究綠色粉末逐漸變成黑色，試管口有水珠產(chǎn)生“銅綠”受熱易分解，生成氧化銅、水和二氧化碳探究新知堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳加熱

CuOH2OCO2

助力教學(xué)僅限個人使用，剛才實驗中，學(xué)習(xí)的實驗基本操作：

3.

用酒精燈給固體加熱探究新知①藥品要少量，且平鋪在試管底部③鐵夾應(yīng)夾在試管的中上部④加熱時應(yīng)先給試管預(yù)熱，再在放固體的部位加熱②試管口略向下傾斜

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知方法導(dǎo)引：酒精燈的使用（1）添加酒精：絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以免發(fā)生火災(zāi)。（2）點燃酒精燈：絕對禁止用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈。（3）熄滅酒精燈：用完酒精燈后，必須

，不能用嘴吹滅。用燈帽蓋滅

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)化學(xué)需要進行科學(xué)探究02探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，1科學(xué)探究的一般過程提出問題

作出猜想設(shè)計并實驗收集證據(jù)

得出結(jié)論

探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，2實驗探究：鎂的性質(zhì)實驗探究探究新知

鎂是一種重要的金屬，鎂和鋁組成的合金常用于制造各種材料。在一些煙花和照明彈中含有鎂粉。提出問題：你認(rèn)為金屬鎂可能有哪些性質(zhì)？1.顏色狀態(tài)2.是否容易被折斷3.是否可以導(dǎo)電4.在空氣中點燃的現(xiàn)象5.在食醋、鹽酸中的變化……

助力教學(xué)僅限個人使用，（1）觀察鎂條外觀，看看是否容易被折彎、扭斷。（2）用砂紙打磨鎂條，外觀有何變化？（3）將鎂條連接電路，觀察燈泡是否發(fā)亮。（4）經(jīng)過砂紙表面的打磨后，用酒精燈加熱，觀察是否能夠燃燒。（5）經(jīng)過砂紙表面打磨后，投入到食醋中，觀察現(xiàn)象。實驗設(shè)計鎂銀白色、有光澤，質(zhì)軟固體能導(dǎo)電能與醋酸反應(yīng)具有可燃性2實驗探究：鎂的性質(zhì)實驗探究探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)化學(xué)需要使用化學(xué)符號03探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，1元素符號：1～20號元素的名稱、符號以及它們在元素周期表中的位置探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，2化學(xué)式：用元素符號和數(shù)字表示物質(zhì)的組成探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，3化學(xué)方程式：用化學(xué)式表示化學(xué)變化鎂+氧氣

氧化鎂Mg

O2

MgO

點燃2Mg+O2點燃2MgO文字表達式：如鎂在空氣中點燃后，與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂可表示為：化學(xué)方程式：

化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，但在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，元素本身并未發(fā)生變化，只不過重新組合，形成了新物質(zhì)。探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)1.下列實驗儀器中，既可用作反應(yīng)容器，又可用酒精燈直接加熱的是（

）A.

滴管 B.試管 C.量筒 D.燒杯B

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)2.加熱“銅綠”粉末時，無法觀察到的現(xiàn)象是（

）A.

綠色粉未變成黑色B.試管內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠C.有黃綠色的氣體生成D.將生成的氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁C

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)3.下列物質(zhì)中，所含元素種類最多的是（

）A.

氧氣（O2） B.氧化鎂（MgO）C.氧化銅（CuO） D.碳酸氫銨（NH4HCO3）D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)4.同學(xué)們知道金屬鎂能燃燒，金屬鋁能不能燃燒呢?小敏提出取一段打磨好的鋁條，用坩堝鉗夾持，用酒精燈外焰加熱。就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（

）A.

提出假設(shè) B.設(shè)計實驗 C.得出結(jié)論 D.收集證據(jù)B

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)5.探究“銅綠"性質(zhì)的實驗操作中，正確的是（

）A.

取用“銅綠" B.加入鹽酸C.加熱銅綠固體 D.處理廢液A

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)6.完成鎂條相關(guān)性質(zhì)實驗中，說法正確的是（

）A.

取出鎂條觀察其表面為灰黑色，則鎂的顏色為灰黑色B.輕輕折彎鎂條，鎂條很容易彎曲，說明鎂條密度很小C.用坩堝鉗夾持鎂條，點燃，觀察到耀眼的白光，坩堝鉗上殘留的白色粉末是鎂D.取一小段鎂條于試管中，滴加足量醋酸溶液，有大量氣泡生成且放熱，發(fā)生了化學(xué)變化D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)7.某同學(xué)在進行課本第25頁的“銅綠”性質(zhì)探究實驗時，出現(xiàn)了下列操作，其中規(guī)范的有

。

A.

使用藥匙取用粉末狀固體B.向試管中傾倒液體時，試劑瓶的標(biāo)簽向著手心C.給試管里的液體加熱時，液體體積超過試管容積的2/3D.給試管里的固體加熱時，試管口略向下傾斜E.熄滅酒精燈時，直接用嘴吹滅F.實驗完成后，將廢液直接倒入水池ABD

助力教學(xué)僅限個人使用，知識總結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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