認(rèn)知心理學(xué)與行為分析

認(rèn)知心理學(xué)與行為分析姓名_________________________地址_______________________________學(xué)號(hào)______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請(qǐng)首先在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名，身份證號(hào)和地址名稱。2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.認(rèn)知心理學(xué)的基本研究領(lǐng)域包括：

A.認(rèn)知發(fā)展

B.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

C.認(rèn)知障礙

D.以上都是

2.心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)研究中常用的統(tǒng)計(jì)方法不包括：

A.卡方檢驗(yàn)

B.t檢驗(yàn)

C.主成分分析

D.相關(guān)分析

3.在信息加工理論中，下列哪項(xiàng)不屬于感知覺(jué)階段：

A.刺激的接收

B.刺激的識(shí)別

C.刺激的記憶

D.刺激的編碼

4.知覺(jué)的整體性是指：

A.對(duì)多個(gè)刺激的整合

B.對(duì)一個(gè)刺激的解析

C.對(duì)一個(gè)刺激的記憶

D.對(duì)一個(gè)刺激的判斷

5.關(guān)于記憶，下列哪種觀點(diǎn)認(rèn)為記憶是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：

A.奧斯古德哈特利模型

B.模式識(shí)別模型

C.信息加工模型

D.顆粒理論

6.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知失調(diào)理論的核心概念：

A.理想自我

B.現(xiàn)實(shí)自我

C.認(rèn)知失調(diào)

D.行為一致

7.關(guān)于問(wèn)題解決，下列哪種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決者對(duì)問(wèn)題表征的重要性：

A.產(chǎn)生式系統(tǒng)模型

B.知識(shí)激活模型

C.策略選擇模型

D.資源依賴模型

8.下列哪種心理治療方法強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知來(lái)改變情緒和行為：

A.認(rèn)知行為療法

B.行為主義療法

C.精神分析療法

D.人類潛能療法

答案及解題思路：

1.答案：D

解題思路：認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域廣泛，涵蓋了認(rèn)知發(fā)展、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知障礙等多個(gè)方面，因此選項(xiàng)D“以上都是”是正確的。

2.答案：C

解題思路：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和相關(guān)分析都是常用的統(tǒng)計(jì)方法。主成分分析雖然也是一種統(tǒng)計(jì)方法，但通常用于數(shù)據(jù)降維，而非直接的實(shí)驗(yàn)研究統(tǒng)計(jì)，所以選項(xiàng)C是正確的。

3.答案：C

解題思路：感知覺(jué)階段包括刺激的接收、識(shí)別和編碼，而刺激的記憶屬于存儲(chǔ)階段，因此選項(xiàng)C不屬于感知覺(jué)階段。

4.答案：A

解題思路：知覺(jué)的整體性指的是人腦對(duì)多個(gè)刺激進(jìn)行整合，形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此選項(xiàng)A是正確的。

5.答案：C

解題思路：信息加工模型認(rèn)為記憶是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涉及信息的編碼、存儲(chǔ)和檢索，因此選項(xiàng)C是正確的。

6.答案：D

解題思路：認(rèn)知失調(diào)理論的核心概念包括理想自我、現(xiàn)實(shí)自我和認(rèn)知失調(diào)，行為一致并不是核心概念，因此選項(xiàng)D是正確的。

7.答案：A

解題思路：產(chǎn)生式系統(tǒng)模型強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決者對(duì)問(wèn)題表征的重要性，即對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和重構(gòu)，因此選項(xiàng)A是正確的。

8.答案：A

解題思路：認(rèn)知行為療法通過(guò)改變不合理的認(rèn)知來(lái)改變情緒和行為，因此選項(xiàng)A是正確的。二、填空題1.認(rèn)知心理學(xué)是研究__________的科學(xué)。

答案：人的認(rèn)知過(guò)程的科學(xué)。

2.信息加工模型包括__________、__________、__________和__________四個(gè)階段。

答案：編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。

3.記憶分為_(kāi)_________、__________和__________三個(gè)系統(tǒng)。

答案：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

4._________理論認(rèn)為，問(wèn)題解決是一個(gè)尋找與目標(biāo)狀態(tài)之間的__________的過(guò)程。

答案：?jiǎn)栴}解決理論、差距。

5._________療法認(rèn)為，個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題源于其__________和__________之間的不一致。

答案：認(rèn)知行為療法、認(rèn)知和行為。

答案及解題思路：

答案：

1.認(rèn)知心理學(xué)是研究人的認(rèn)知過(guò)程的科學(xué)。

解題思路：認(rèn)知心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，專注于研究個(gè)體的思維、知覺(jué)、記憶、語(yǔ)言、問(wèn)題解決等認(rèn)知活動(dòng)。

2.信息加工模型包括編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用四個(gè)階段。

解題思路：信息加工模型是描述信息如何被大腦處理的模型，這四個(gè)階段分別代表了信息從外部世界進(jìn)入大腦，到大腦處理并最終用于指導(dǎo)行為的過(guò)程。

3.記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。

解題思路：記憶的三個(gè)系統(tǒng)分別對(duì)應(yīng)于信息處理的三個(gè)階段，感覺(jué)記憶負(fù)責(zé)短暫存儲(chǔ)感官信息，短時(shí)記憶負(fù)責(zé)短暫存儲(chǔ)工作記憶，而長(zhǎng)時(shí)記憶則負(fù)責(zé)長(zhǎng)期存儲(chǔ)信息。

4.問(wèn)題解決理論認(rèn)為，問(wèn)題解決是一個(gè)尋找與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距的過(guò)程。

解題思路：?jiǎn)栴}解決理論強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題解決是通過(guò)識(shí)別當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，并尋找減少這種差異的方法來(lái)完成的。

5.認(rèn)知行為療法認(rèn)為，個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題源于其認(rèn)知和行為之間的不一致。

解題思路：認(rèn)知行為療法認(rèn)為，個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題往往與其不合理的認(rèn)知和不良的行為模式有關(guān)，通過(guò)改變這些認(rèn)知和行為模式來(lái)改善心理狀態(tài)。三、判斷題1.認(rèn)知心理學(xué)只關(guān)注個(gè)體的內(nèi)在心理過(guò)程，不涉及外部行為。（）

答案：錯(cuò)

解題思路：認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的心理過(guò)程，包括思維、知覺(jué)、記憶等，同時(shí)也涉及到這些內(nèi)在心理過(guò)程如何影響個(gè)體的行為。因此，認(rèn)知心理學(xué)不僅關(guān)注內(nèi)在心理過(guò)程，也涉及到外部行為。

2.刺激的接收、識(shí)別、編碼和記憶都是感知覺(jué)階段的過(guò)程。（）

答案：對(duì)

解題思路：感知覺(jué)階段指的是個(gè)體對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行接收、識(shí)別、編碼和理解的過(guò)程。這些過(guò)程都是感知覺(jué)階段的基本組成部分，它們幫助個(gè)體對(duì)外界信息進(jìn)行認(rèn)知處理。

3.認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題源于其行為和信念之間的不一致。（）

答案：對(duì)

解題思路：認(rèn)知失調(diào)理論是由費(fèi)斯汀格提出的，該理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體面臨兩種或兩種以上的信念、態(tài)度或行為之間存在不一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不適感或緊張情緒，為了減少這種不適感，個(gè)體會(huì)通過(guò)改變信念、態(tài)度或行為來(lái)消除這種不一致。

4.問(wèn)題解決者對(duì)問(wèn)題表征的準(zhǔn)確性越高，解決問(wèn)題的效率就越高。（）

答案：對(duì)

解題思路：?jiǎn)栴}解決的關(guān)鍵在于對(duì)問(wèn)題的正確表征，即準(zhǔn)確理解問(wèn)題的本質(zhì)。如果問(wèn)題解決者能夠準(zhǔn)確地表征問(wèn)題，他們就能更快地找到解決方案，從而提高解決問(wèn)題的效率。

5.認(rèn)知行為療法認(rèn)為，個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題源于其認(rèn)知偏差。（）

答案：對(duì)

解題思路：認(rèn)知行為療法（CBT）是一種心理治療方法，它認(rèn)為個(gè)體的情緒和行為問(wèn)題往往源于其認(rèn)知偏差，即不合理的信念和思維方式。通過(guò)識(shí)別和改變這些認(rèn)知偏差，可以幫助個(gè)體改善情緒和行為問(wèn)題。

：四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述信息加工模型的四個(gè)階段及其各自的特點(diǎn)。

解答：

信息加工模型通常被描述為包含以下四個(gè)階段：

①感知與注意：這是信息加工的第一階段，個(gè)體接收外界信息并通過(guò)注意機(jī)制選擇相關(guān)信息進(jìn)行加工。

②編碼與存儲(chǔ)：在這個(gè)階段，信息被轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理表征，并通過(guò)記憶系統(tǒng)進(jìn)行存儲(chǔ)。

③檢索與應(yīng)用：當(dāng)需要使用信息時(shí)，信息被從記憶中檢索出來(lái)，并應(yīng)用于問(wèn)題解決或決策過(guò)程中。

④反饋與調(diào)整：根據(jù)結(jié)果對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行反饋和調(diào)整。

特點(diǎn)：

感知與注意階段：特點(diǎn)是主動(dòng)選擇信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選。

編碼與存儲(chǔ)階段：特點(diǎn)是信息的內(nèi)部表征和長(zhǎng)期記憶的形成。

檢索與應(yīng)用階段：特點(diǎn)是信息的即時(shí)提取和使用。

反饋與調(diào)整階段：特點(diǎn)是基于反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

2.簡(jiǎn)述記憶的三個(gè)系統(tǒng)及其各自的功能。

解答：

記憶的三個(gè)系統(tǒng)通常被描述為：

①刺激記憶系統(tǒng)：也稱為工作記憶或短期記憶，負(fù)責(zé)短期存儲(chǔ)和處理信息。

②言語(yǔ)記憶系統(tǒng)：包括陳述性記憶和程序性記憶，分別負(fù)責(zé)存儲(chǔ)事實(shí)和技能。

③情感記憶系統(tǒng)：涉及情感和情緒記憶，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)與個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的情感信息。

功能：

刺激記憶系統(tǒng)：負(fù)責(zé)處理和維持即時(shí)信息。

言語(yǔ)記憶系統(tǒng)：負(fù)責(zé)長(zhǎng)期存儲(chǔ)和檢索信息。

情感記憶系統(tǒng)：負(fù)責(zé)情感和情緒體驗(yàn)的存儲(chǔ)。

3.簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論的核心概念及其對(duì)問(wèn)題解決的影響。

解答：

認(rèn)知失調(diào)理論由費(fèi)斯廷格提出，核心概念是認(rèn)知失調(diào)，即當(dāng)個(gè)體的認(rèn)知元素之間不一致時(shí)，會(huì)感受到心理上的不適。

影響：

個(gè)體傾向于通過(guò)改變認(rèn)知、增加新認(rèn)知或減少原有認(rèn)知來(lái)減少失調(diào)。

認(rèn)知失調(diào)理論可以解釋個(gè)體在面對(duì)矛盾信息時(shí)的決策過(guò)程。

在問(wèn)題解決中，認(rèn)知失調(diào)可能導(dǎo)致個(gè)體尋找更多信息或采用新的策略來(lái)解決問(wèn)題。

4.簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法的基本原理及其治療過(guò)程。

解答：

認(rèn)知行為療法（CBT）基于以下原理：

認(rèn)知與行為是相互關(guān)聯(lián)的，認(rèn)知錯(cuò)誤或偏差可以導(dǎo)致不良行為。

改變認(rèn)知模式可以改變行為。

治療過(guò)程：

評(píng)估：評(píng)估患者的認(rèn)知和行為問(wèn)題。

教育與建立目標(biāo)：教育患者關(guān)于認(rèn)知行為關(guān)系，設(shè)定具體的治療目標(biāo)。

認(rèn)知重塑：識(shí)別和挑戰(zhàn)患者的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)形成更合理的認(rèn)知。

行為技巧訓(xùn)練：教授和練習(xí)新的行為技巧以改變不良行為。

反饋與評(píng)估：監(jiān)測(cè)進(jìn)展，調(diào)整治療計(jì)劃。

答案及解題思路：

答案：

1.答案已在上文中詳細(xì)描述。

2.答案已在上文中詳細(xì)描述。

3.答案已在上文中詳細(xì)描述。

4.答案已在上文中詳細(xì)描述。

解題思路：

解題思路已在每個(gè)問(wèn)題的解答部分提供，強(qiáng)調(diào)了解不同理論的核心概念及其在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。五、論述題1.結(jié)合實(shí)例，論述認(rèn)知心理學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

a.實(shí)例一：認(rèn)知心理學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

描述：以智能手機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明認(rèn)知心理學(xué)如何幫助設(shè)計(jì)師理解用戶的行為和認(rèn)知過(guò)程，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)。

解答：智能手機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)中，認(rèn)知心理學(xué)通過(guò)研究用戶的注意力分配、記憶能力、決策過(guò)程等，幫助設(shè)計(jì)師減少用戶的學(xué)習(xí)成本，提高操作效率和用戶滿意度。

b.實(shí)例二：認(rèn)知心理學(xué)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

描述：以在線教育平臺(tái)為例，探討認(rèn)知心理學(xué)如何幫助教育者設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法。

解答：在線教育平臺(tái)中，認(rèn)知心理學(xué)通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，如工作記憶容量、注意力維持等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)習(xí)效果。

c.實(shí)例三：認(rèn)知心理學(xué)在臨床心理治療中的應(yīng)用

描述：以抑郁癥患者的認(rèn)知行為治療為例，說(shuō)明認(rèn)知心理學(xué)如何幫助心理治療師識(shí)別和改變患者的負(fù)面思維模式。

解答：在抑郁癥治療中，認(rèn)知心理學(xué)通過(guò)認(rèn)知行為療法，幫助患者識(shí)別和挑戰(zhàn)負(fù)面思維，從而改善情緒狀態(tài)。

2.分析認(rèn)知心理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性及其發(fā)展趨勢(shì)。

a.重要性分析

描述：從個(gè)人、組織和社會(huì)三個(gè)層面，分析認(rèn)知心理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。

解答：個(gè)人層面，認(rèn)知心理學(xué)幫助人們更好地理解自己的思維和行為模式，提高自我認(rèn)知和自我管理能力；組織層面，認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用于人力資源管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域，提升組織效能；社會(huì)層面，認(rèn)知心理學(xué)有助于解決社會(huì)問(wèn)題，如教育公平、心理健康等。

b.發(fā)展趨勢(shì)分析

描述：結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展和社會(huì)需求，分析認(rèn)知心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

解答：認(rèn)知心理學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)包括：跨學(xué)科研究、腦科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的結(jié)合、人工智能與認(rèn)知心理學(xué)的融合、認(rèn)知心理學(xué)在新興領(lǐng)域的應(yīng)用等。

答案及解題思路：

答案：

1.a.實(shí)例一：通過(guò)研究用戶界面設(shè)計(jì)中的認(rèn)知心理學(xué)原理，如用戶注意力分配、記憶能力等，設(shè)計(jì)師可以優(yōu)化界面布局，提高用戶操作效率和滿意度。

b.實(shí)例二：認(rèn)知心理學(xué)幫助教育者理解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)材料和方法，提高學(xué)習(xí)效果。

c.實(shí)例三：認(rèn)知心理學(xué)在臨床心理治療中的應(yīng)用，如認(rèn)知行為療法，幫助患者識(shí)別和改變負(fù)面思維模式，改善情緒狀態(tài)。

2.a.重要性分析：個(gè)人層面提高自我認(rèn)知和管理能力；組織層面提升組織效能；社會(huì)層面解決社會(huì)問(wèn)題。

b.發(fā)展趨勢(shì)分析：跨學(xué)科研究、腦科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的結(jié)合、人工智能與認(rèn)知心理學(xué)的融合、認(rèn)知心理學(xué)在新興領(lǐng)域的應(yīng)用。

解題思路：

1.針對(duì)每個(gè)實(shí)例，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)原理，闡述其如何應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決。

2.分析認(rèn)知心理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，從個(gè)人、組織和社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行闡述。

3.結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展和社會(huì)需求，分析認(rèn)知心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，包括跨學(xué)科研究、腦科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的結(jié)合等。六、案例分析題1.某學(xué)生在考試前極度緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常。

1.1案例描述

1.2認(rèn)知心理學(xué)理論分析

1.2.1壓力與焦慮理論

1.2.2認(rèn)知失調(diào)理論

1.2.3自我效能感理論

1.3解決方法

1.3.1呼吸放松技巧

1.3.2正念冥想訓(xùn)練

1.3.3目標(biāo)管理策略

2.某人在面對(duì)困境時(shí)，總是傾向于悲觀地看待事物。

2.1案例描述

2.2認(rèn)知偏差分析

2.2.1折射效應(yīng)

2.2.2普遍性偏差

2.2.3悲觀偏差

2.3糾正方法

2.3.1積極思維訓(xùn)練

2.3.2替換思維策略

2.3.3感恩練習(xí)

答案及解題思路：

1.某學(xué)生在考試前極度緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常。

答案：

1.1案例描述：學(xué)生小王在考試前經(jīng)常感到焦慮，擔(dān)心自己的表現(xiàn)，導(dǎo)致在考試中無(wú)法發(fā)揮出正常水平。

1.2認(rèn)知心理學(xué)理論分析：

1.2.1壓力與焦慮理論：小王的焦慮可能源于對(duì)考試結(jié)果的壓力感知，這種壓力可能導(dǎo)致生理和心理反應(yīng)，影響考試表現(xiàn)。

1.2.2認(rèn)知失調(diào)理論：小王可能存在認(rèn)知失調(diào)，即對(duì)自身能力與考試期望之間的不一致，這可能導(dǎo)致緊張和不安。

1.2.3自我效能感理論：小王可能對(duì)自己的考試能力缺乏信心，自我效能感的降低可能導(dǎo)致緊張和發(fā)揮失常。

1.3解決方法：

1.3.1呼吸放松技巧：通過(guò)深呼吸練習(xí)幫助小王放松身體和心靈。

1.3.2正念冥想訓(xùn)練：幫助小王提高對(duì)當(dāng)前情境的專注力，減少焦慮。

1.3.3目標(biāo)管理策略：設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，減少小王的壓力感。

2.某人在面對(duì)困境時(shí)，總是傾向于悲觀地看待事物。

答案：

2.1案例描述：李女士在遇到問(wèn)題時(shí)，總是預(yù)期最壞的結(jié)果，這讓她感到沮喪和焦慮。

2.2認(rèn)知偏差分析：

2.2.1折射效應(yīng)：李女士可能傾向于將外界信息通過(guò)悲觀的角度進(jìn)行解讀。

2.2.2普遍性偏差：李女士可能認(rèn)為自己的困境是普遍存在的，而忽略了積極的方面。

2.2.3悲觀偏差：李女士在評(píng)估情境時(shí)，傾向于關(guān)注負(fù)面信息，忽視正面信息。

2.3糾正方法：

2.3.1積極思維訓(xùn)練：通過(guò)正面肯定和尋找解決方案來(lái)改變悲觀思維模式。

2.3.2替換思維策略：當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面思維時(shí)，嘗試用更積極的觀點(diǎn)來(lái)替換。

2.3.3感恩練習(xí)：定期進(jìn)行感恩練習(xí)，幫助李女士關(guān)注生活中積極的方面。七、設(shè)計(jì)題1.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同年齡段個(gè)體在問(wèn)題解決能力上的差異。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄坎煌挲g段（如兒童、青少年、成年人和老年人）在問(wèn)題解決能力上的差異。二、實(shí)驗(yàn)方法1.實(shí)驗(yàn)參與者

招募不同年齡段的參與者，保證各年齡段參與者數(shù)量充足。

每個(gè)年齡段參與者數(shù)量：兒童組10人，青少年組15人，成年組20人，老年組15人。

2.實(shí)驗(yàn)材料

問(wèn)題解決任務(wù)：包括不同難度和類型的謎題、邏輯推理題、數(shù)學(xué)問(wèn)題等。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)解答正確率和完成時(shí)間評(píng)分。

3.實(shí)驗(yàn)流程

對(duì)所有參與者進(jìn)行基本信息收集，包括年齡、性別、教育背景等。

對(duì)各年齡段參與者分別進(jìn)行問(wèn)題解決任務(wù)測(cè)試。

記錄每個(gè)參與者的答題時(shí)間和正確率。

4.數(shù)據(jù)分析