外語課程思政教學研究

外語課程思政教學研究從對于課程開展的要求來看，其所要達到的教育目標應當包括知識、能力、價值觀和情感態(tài)度。特別對于課程教學而言，價值觀教學是其中的必然要求。而課程思政的開展正是價值觀教學的重要部分，它是將思想政治理論與專業(yè)課程進行融合，從而全方位對學生展開思政教育。目前，我國高校專業(yè)課程在教學中逐步重視起科學知識與思想價值的融合。并不斷提升兩者融合對于提升學生專業(yè)知識掌握程度與培育價值觀的促進作用。而課程思政教學改革實踐，也發(fā)展成了專業(yè)課教學探索的關(guān)鍵內(nèi)容。外語專業(yè)課程思政教學改革建設(shè)的重要意義在我國全校思想政治工作會議上對思政教學曾提出要求，即應當在不斷發(fā)展中改進思政教育課程，要確保學校的思政教育針對學生發(fā)展的需要，提升自身的針對性與親和力。同時，其他課程也應當承擔起相應的責任與義務，與思政課程建設(shè)共同發(fā)力，形成協(xié)同效應，做好對學生的教育。在外語專業(yè)課程思政建設(shè)當中，要著重承擔自身專業(yè)課的思政教育責任，體現(xiàn)自身思政教育作用，要為向全世界弘揚中華文化而奠定堅實的基礎(chǔ)。做到這一點，也正是提升外語專業(yè)師資力量的必要前提。第一，加強外語專業(yè)課程思政教學建設(shè)，確保其發(fā)揮好自身所蘊含的思政教育義務。作為大學生接觸外來文化的重要路徑，外語課程在價值觀引導方面起著重要的作用。因此，外語教學應當運用我國主流價值觀與分析方法，對西方文化和價值做好“揚棄”。取其精華而學習。第二，加強外語專業(yè)課程思政建設(shè)與改革，是為向世界講好中國故事而奠定必要前提，在我國綜合實力逐步提升的進程中，我國也同樣與世界舞臺中央愈來愈近。而從大學外語教學所肩負的責任來看，其承擔起用外語講好中國故事的重要使命。目前，從外語教學所設(shè)置的課程可以看出，對于學生的培養(yǎng)主要集中在五個方面，即聽、說、讀、寫、譯等，綜合提升學生各個方面的專業(yè)技能素養(yǎng)。但是，在學生跨文化交際方面仍需要加強其能力。近年來，我國發(fā)展迅速，特別是“一帶一路”建設(shè)的促進，對于沿線國家官方語言人才的需求逐步加大，從這方面來看，也給外語學院和專業(yè)在教學方面提出更高的要求，也就意味著高校外語教學面臨新的機遇和更大挑戰(zhàn)。由此可見，外語教學要聚焦于語言能力，不僅要求學生深刻理解“中國道路”。同時把握“中國外交”，從而使得未來中國故事能夠在國際舞臺上更好地傳承中國故事，確保國家利益得以更大程度的維護。第三，加強外語專業(yè)課程思政建設(shè)，同樣也是加強外語專業(yè)教學師資力量的必然前提。對于高校而言，如果想要培養(yǎng)出既具有高水平專業(yè)素養(yǎng)，同時具有堅定的政治立場的優(yōu)秀外語人才，必然離不開政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的教師隊伍的指引。由此可見，如果能進一步提升高校外語專業(yè)教師團隊的思政水平，能夠讓外語教學課堂更多地展現(xiàn)中國文化、中國道路和中國外交等內(nèi)容，就需要高校意識到提升外語教學師資隊伍力量建設(shè)的重要性。外語專業(yè)課程思政教學改革的路徑探析首先，強化專業(yè)教師培訓，使之深化課程思政的認識。立足于新時期的發(fā)展，對于外語專業(yè)教師是否優(yōu)秀的評判標準應當加入其是否具有思政教育與專業(yè)課教學融合的能力。由此可見，加強對專業(yè)課教師的培訓，使之更加深入地理解開展思政教學的意義，使之具備兩者融合的能力，是英語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的前提和基礎(chǔ)。第一，要加強對高校外語專業(yè)教師在課程思政方面的培訓力度，使之具有更有深度的思政教育水準。對此，高校應當根據(jù)本校外語專業(yè)思政教育的實際情況，制定對于教師的思政培訓方案。對此，可以定期組織教師進行學習，讓專業(yè)思政教師或黨政行政人員為之解讀國家當前的政策與要求，通過常態(tài)化的培養(yǎng)模式，提升英語專業(yè)教師的思政本領(lǐng)。與此同時，課程思政融入英語專業(yè)課程的技巧培訓也應當加以重視，讓教師課程思政的訓練更加系統(tǒng)化、全面化。第二，充分發(fā)揮模范帶頭作用。在英語專業(yè)課程思政的開展方面，高校應當建立起教師之間互相聽課評課活動，在此過程中，尋找一批專業(yè)與課程思政融合效果優(yōu)異的教師作為模范，為其他教師起到學習作用。在評選出示范課之后，通過學習觀摩的形式，確保外語專業(yè)每位教師都能掌握到專業(yè)課與思政結(jié)合的關(guān)鍵技巧。第三，英語專業(yè)與課程思政的結(jié)合，不能僅局限于校內(nèi)學習，同時可以聘請國內(nèi)外思政教育專家來校，以講座的形式與本校教師進行研討，從而進一步提升外語教師的思政教育水準。其次，推進課堂教學革新，強化家國情懷培育。第一，搭建起內(nèi)容豐富的外語專業(yè)課思政教育資源庫。對此，可以分板塊開展，例如分為“中國文化”“中國道路”和“中國外交”三個模塊。通過更有針對性的學習，確保外語專業(yè)深化了解我國現(xiàn)行政策和發(fā)展道路，感受當前發(fā)展時期大國外交的實際內(nèi)涵和精神領(lǐng)悟。第二，大力推行隱性課程教學方式。在外語專業(yè)的教學中，加強隱性課程教學模式的推廣。對這一模式加以解讀，使之豐富教學內(nèi)容和形式，例如在課程開展的過程中以影片、動漫和插畫等形式，通過潛移默化，引導學生理解當前主流思想。通過潤物無聲的形式，讓課程思政發(fā)揮更大的作用，讓學生更加堅定自身的“四個自信”。最后，優(yōu)化教學資源配置，完善效果評價制度。作好課程評價，能夠更好地觀察課程思政的實施效果。通過構(gòu)建科學有效的課程評價體系，能夠為高校外語專業(yè)課程思政的開展提供更加強勁的保障。第一，要抓住課程思政評價的關(guān)鍵點。從建設(shè)根本來看，就是要在能力培養(yǎng)和知識傳遞的基礎(chǔ)上，對學生進行價值觀的塑造。因此，評價課程思政的效用，可以從考評教師教學質(zhì)量入手，通過搭建指標評價體系，對教師課程思政的開展進行評價。需要注意的是，評價的基礎(chǔ)是課程與課堂，關(guān)鍵在于教師與學生，重點在于院系和科研室。在做好評價之后，對于績效靠前的教師，可以適當?shù)亟o予精神與物質(zhì)層面的獎勵，例如評定職稱、晉級等方面，從而進一步提升英語專業(yè)教師開展課程思政的積極性。第二，形成專業(yè)課教師與思政教育工作部門之間的有效