課程思政融入專業(yè)教育研究

課程思政融入專業(yè)教育研究高校開展思政教育，其目的在于根據(jù)國(guó)家的培養(yǎng)方針，以合適的培養(yǎng)形式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出適宜的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而在這一過程中，課程思政發(fā)揮著重要作用。國(guó)家想要在各項(xiàng)事業(yè)中有更多能夠推動(dòng)建設(shè)發(fā)展的人才，必須重視其高校教育的作用。從過去的情況來看，高等教育的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生專業(yè)能力點(diǎn)額培養(yǎng)，而大大忽視了思想政治方面的教育。導(dǎo)致存在部分高校畢業(yè)生雖然擁有一定的才能和技藝，但是由于理想信念的缺失，很難為社會(huì)和人民作出貢獻(xiàn)。甚至存在部分學(xué)生，為了個(gè)人的私欲，走向了與人民對(duì)立的那面，這讓我們擁有了十分慘痛的教訓(xùn)。也正因如此，注重課程思政的研發(fā)，并使之巧妙融入專業(yè)教育當(dāng)中來，成了目前高校著重建設(shè)的相關(guān)方面。高校專業(yè)教育中融入“課程思政”的基本原則第一，專業(yè)教育“課程思政”應(yīng)當(dāng)樹立起符合社會(huì)主流價(jià)值的育人目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)調(diào)研可知，以前的專業(yè)課程教育和思政教育在育人方面并沒有進(jìn)行統(tǒng)一，而是存在著一定的分歧。例如，部分專業(yè)課程為使學(xué)生更多地掌握國(guó)際發(fā)展前沿的知識(shí)，從而達(dá)到與國(guó)際接軌的目的，會(huì)選擇國(guó)外教材作為本門課程的指定教材。但是，從思政教育的內(nèi)核來看，是要求教師向?qū)W生傳遞我國(guó)傳統(tǒng)文化中所包含的內(nèi)容。雖然這種不同具有一定的可行性，也十分必要，但是如果想要達(dá)到教育最終所要實(shí)現(xiàn)的目的，這種育人目標(biāo)的分歧會(huì)有所阻礙。因此，想要使課程思政融入專業(yè)教育當(dāng)中，必須解決兩者之間的價(jià)值沖突。還要在此基礎(chǔ)之上，嘗試多元文化融合，探尋不同價(jià)值之間的相同之處。除此之外，技能的培養(yǎng)和思想的教育也應(yīng)當(dāng)加以融合，確保兩者育人導(dǎo)向的一致，讓課程思政更好地融入專業(yè)教育當(dāng)中。第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)隱性教育與顯性教育之間的相互配合。想要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，無論是隱性教育還是顯性教育，都能夠在其中起著極其重要的作用。不僅關(guān)系到整體的教育效果，更能幫助教師更高程度地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。從長(zhǎng)期的發(fā)展來看，思政課程的開展是高校進(jìn)行思政教育的重要手段，同樣也是落實(shí)思政教育的“正面戰(zhàn)場(chǎng)”。在這一形式下，教師以宣講的方式，向?qū)W生傳遞正確的思想文化知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生思想覺悟的目的。而這種方式，就是我們所說的顯性教育。而隱性教育則指的是將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，保證自己正確的思想觀念，在潛移默化的熏陶下，讓自己的人文觀念保持正確。由此觀之，兩種教育方式都有個(gè)人的長(zhǎng)處，其優(yōu)勢(shì)十分明顯，但是兩者又在相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。也正因如此，才更需要讓“課程思政”更好地融入專業(yè)教育當(dāng)中，讓兩種教育模式獲得靈活轉(zhuǎn)變和相互結(jié)合。在此基礎(chǔ)之上，課程教師再根據(jù)自身授課的實(shí)際所需，做到知識(shí)與思想的有機(jī)統(tǒng)一。第三，要建立起專業(yè)教學(xué)與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從根本上來看，之所以要實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，其目的在于讓大學(xué)生不僅獲得專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師不僅要實(shí)現(xiàn)育人的目的，同時(shí)也要提升學(xué)生的政治領(lǐng)悟力，使之具有較高的思想道德素質(zhì)。而想要做到這一點(diǎn)，就必須重視其專業(yè)教學(xué)與思政教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的作用，整合校內(nèi)各項(xiàng)資源，讓教育格局有所革新。從目前的發(fā)展形勢(shì)來看，部分高校雖然已經(jīng)在開展“課程思政”融入專業(yè)課程的工作，但仍處于形式化發(fā)展的階段，并沒有發(fā)揮實(shí)際用處。因此，必須嚴(yán)格規(guī)范工作秩序。對(duì)此，首先要求黨支部充分發(fā)揮自身作用。其次，讓教職工按照自身教學(xué)要求進(jìn)行合理分工。與此同時(shí)，還要各部門配合不斷地完善工作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，扎實(shí)做好“課程思政”在專業(yè)教育中的融入。課程思政融入專業(yè)教育的路徑首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身資源的開發(fā)與利用。高校在黨和國(guó)家人才培育中發(fā)揮著重要的作用，正是有了高等教育，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批符合社會(huì)主義時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。這是高校美譽(yù)度的展現(xiàn)，同樣也是課程思政的不竭動(dòng)力。因此，高校在開展課程思政教育的過程中，首先應(yīng)當(dāng)充分挖掘自身所擁有的資源，并實(shí)際應(yīng)用于教師的授課當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)的高尚情操。與此同時(shí)，在老師的育人作用下，提升自身對(duì)于專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，提升自身所具有的執(zhí)政能力，從而達(dá)到專業(yè)與思政的雙收獲。高校所培養(yǎng)的人才，遍布于我國(guó)所需行業(yè)的各個(gè)崗位，而其中優(yōu)秀的人才，不僅是高校的驕傲，更是課程思政的素材，教師可以在課堂加以引入，從而更加高質(zhì)量地將課程思政融入專業(yè)課程當(dāng)中來。其次，結(jié)合本專業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)的意義展開教學(xué)。高校在設(shè)立不同專業(yè)時(shí)，均考慮到國(guó)家在建設(shè)發(fā)展過程中所需。與此同時(shí)，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，也成了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中關(guān)鍵的“螺絲釘”，成為了建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的不竭動(dòng)力。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，可以讓大學(xué)生有足夠的能力去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，教師在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，可以充分結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳遞本專業(yè)可以在社會(huì)中做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生擁有自身的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想信念。高校通過思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)出不僅具有高專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具備高思想覺悟的社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)人才。最后，樹立專業(yè)榜樣，培植治學(xué)精神。在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，在各個(gè)階段的不同專業(yè)中，都有著眾多優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)者。這些學(xué)者不僅能夠做到踏實(shí)誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為國(guó)家建設(shè)事業(yè)作為巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也具有高尚的情操和偉大的情懷，成為各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為本專業(yè)學(xué)生的楷模。因此，高校將“課程思政”融入專業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)加入上述榜樣，使之發(fā)揮更大的力量。在教學(xué)素材與專業(yè)教育相互交織的過程中，充分提升課堂的教學(xué)效果。如果能夠在教學(xué)的過程中讓榜樣來到學(xué)生的身邊，為學(xué)生開辦講座