協(xié)同管理抱團(tuán)發(fā)展：新時(shí)代農(nóng)村學(xué)校教育的創(chuàng)新路徑

摘要：針對(duì)當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)校存在的師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問(wèn)題，提出通過(guò)協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展策略來(lái)打破學(xué)校間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的解決方案。闡述了協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展的內(nèi)涵、實(shí)施策略以及信息化平臺(tái)在其中的支撐作用，并通過(guò)實(shí)踐案例的分析，探討其實(shí)施成效及所面臨的挑戰(zhàn)。著力構(gòu)建教育協(xié)同發(fā)展體系，形成教育生態(tài)圈。展望未來(lái)農(nóng)村學(xué)校教育信息化、協(xié)同化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：管理聯(lián)盟；協(xié)同管理；抱團(tuán)發(fā)展；信息化平臺(tái)在新時(shí)代的背景下，我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校面臨著師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，探索適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路徑尤為迫切。協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展，作為一種新型的教育管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展，不僅能有效緩解農(nóng)村學(xué)校所面臨的困境，還能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的普及［1］。一、農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀與困境師資力量不足是農(nóng)村學(xué)校面臨的一大難題，現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，難以滿足高質(zhì)量教育的需求。骨干教師的流失更是加劇了農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺的問(wèn)題。管理體系不健全也是制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。由于缺乏科學(xué)有效的管理理念和手段，農(nóng)村學(xué)校往往面臨著管理混亂、效率低下等問(wèn)題。此外，教育資源匱乏也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，不僅影響了正常的教學(xué)秩序，也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，極大地削弱了農(nóng)村學(xué)校的教育水平，使得城市與農(nóng)村的教育更加不平衡。因此，探索一條適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路徑勢(shì)在必行。二、協(xié)同管理：農(nóng)村學(xué)校教育的新視角協(xié)同管理，作為一種強(qiáng)調(diào)合作、共享與互補(bǔ)的管理模式，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。其核心思想在于打破學(xué)校間的壁壘，通過(guò)資源共享、師資交流、管理協(xié)作等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展。協(xié)同管理不僅有助于緩解農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏的問(wèn)題，還能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校管理體系，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育的全面發(fā)展。為了實(shí)施協(xié)同管理，建立管理聯(lián)盟是一項(xiàng)必不可少的舉措。管理聯(lián)盟可以由幾所農(nóng)村學(xué)校共同發(fā)起，形成一個(gè)緊密的合作體。在這個(gè)合作體中，各學(xué)?？梢怨蚕肀舜说馁Y源，共同應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的難題。為了加強(qiáng)校際溝通與合作，可以借助QQ群、微信群等信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的信息交流和資源共享。這些平臺(tái)不僅可以用于日常的溝通聯(lián)絡(luò)，還可以用于發(fā)布教學(xué)資源、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織在線研討等活動(dòng)。通過(guò)協(xié)同管理，農(nóng)村學(xué)校在資源管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的負(fù)擔(dān)得以減輕。例如，幾所學(xué)校可以共同承擔(dān)一項(xiàng)教學(xué)研究任務(wù)，分工合作，共享研究成果。這樣不僅可以提高工作效率，還可以促進(jìn)學(xué)校間的深度合作與交流。此外，協(xié)同管理還可以促進(jìn)學(xué)校間的師資互動(dòng)，通過(guò)互派教師、共同培訓(xùn)等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。三、抱團(tuán)發(fā)展：實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育的共同提升面對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的困境，單打獨(dú)斗顯然不是解決問(wèn)題的最佳方式。抱團(tuán)發(fā)展才是農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)共同提升的有效途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校間的緊密合作與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，以集體智慧和力量來(lái)破解發(fā)展難題。抱團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)在于通過(guò)學(xué)校間的深度合作與交流，來(lái)優(yōu)化教育資源的分配與共享，從而提高整體的教育質(zhì)量。這一目標(biāo)要求各學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)觀念，轉(zhuǎn)向合作共贏的發(fā)展模式。在抱團(tuán)發(fā)展的過(guò)程中，各學(xué)?？梢怨餐O(shè)定發(fā)展目標(biāo)、分享教育資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展聯(lián)合教研等活動(dòng)，通過(guò)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的發(fā)展合力，共同探索適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法。實(shí)施抱團(tuán)發(fā)展的具體策略多種多樣，其中開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校系列講座便是一個(gè)有效的嘗試。通過(guò)組織家長(zhǎng)學(xué)校系列講座，可以加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。這對(duì)于改善農(nóng)村家庭教育環(huán)境、提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。此外，聯(lián)合開(kāi)展教育教學(xué)研究也是抱團(tuán)發(fā)展的重要策略之一。各學(xué)校可以共同研究課題，分享研究資源和成果，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，建立診斷評(píng)估和改進(jìn)機(jī)制，定期對(duì)各學(xué)校的教育教學(xué)情況進(jìn)行診斷評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)措施，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)校間的相互監(jiān)督與激勵(lì)，還可以推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育的持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵在于建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系和有效的溝通機(jī)制。學(xué)校間要簽署合作協(xié)議，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，確保合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)定期召開(kāi)交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)校際溝通與交流，及時(shí)分享教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，尋找解決方案。四、信息化平臺(tái)在協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展中的支撐作用在推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展的過(guò)程中，信息化平臺(tái)發(fā)揮著重要的支撐作用。這些平臺(tái)不僅打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，還打破了時(shí)間和空間限制，使得學(xué)校間的合作更加便捷和高效。信息化平臺(tái)如QQ群、微信群、教育云平臺(tái)等，為學(xué)校間搭建了一個(gè)即時(shí)、高效的溝通橋梁。借助這些平臺(tái)，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)共享教育資源、在線交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)程協(xié)作開(kāi)展教研活動(dòng)，這不僅豐富了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和手段，還提升了教師的教學(xué)水平，使得農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，信息化平臺(tái)還有助于提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平。通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、管理決策等進(jìn)行科學(xué)分析和優(yōu)化調(diào)整。這不僅能提高學(xué)校管理效率，還能促進(jìn)教育公平和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。信息化平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)需要一定的資金投入和技術(shù)支持，這對(duì)于資源有限的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外，如何保障信息安全、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊等問(wèn)題也需要引起足夠的重視。五、實(shí)踐探索與案例分析在相關(guān)部門(mén)的有力支持下，丹陽(yáng)市的集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效：通過(guò)大集備、大教研、大培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的共享和優(yōu)化；借助文化交流和舉辦校園文化活動(dòng)等方式，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的文化交流和融合；借助信息化平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的遠(yuǎn)程互動(dòng)和交流。這樣，通過(guò)名校引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)等方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村學(xué)校輻射和輸送，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量；通過(guò)統(tǒng)一量化考核和績(jī)效改革，以及“動(dòng)真碰硬”的縣管校聘，解決了人浮于事的弊端。然而，由于部分家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)傳統(tǒng)和保守，對(duì)孩子的教育不夠重視以及各個(gè)部門(mén)進(jìn)校園的活動(dòng)比較頻繁，教育教學(xué)外的事務(wù)性負(fù)擔(dān)較重。為此，譚習(xí)龍名校長(zhǎng)工作室秉持“立足管理、深入研究、人人為師、經(jīng)驗(yàn)分享、互通有無(wú)、相互促進(jìn)、抱團(tuán)發(fā)展、共同提高”的理念，針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校管理如何增效減負(fù)、資源共享、共同提高進(jìn)行了研究，提出了協(xié)同管理、抱團(tuán)發(fā)展的倡議，以解決農(nóng)村學(xué)校管理中的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展，我們提出了以下措施。（一）建立管理聯(lián)盟建立管理聯(lián)盟需要考慮到不同學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)校都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展。例如，有些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理方面有優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)校在家庭教育方面有特長(zhǎng)，通過(guò)管理聯(lián)盟這一平臺(tái)，將這些優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)校，能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。為此，由幾所學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)科室領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立了校際同科室的QQ群、微信群，搭建起互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。通過(guò)認(rèn)真鉆研管理指導(dǎo)理論，借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，常態(tài)化開(kāi)展論壇交流活動(dòng)，共同討論和研究教育領(lǐng)域的相關(guān)工作，加強(qiáng)了校際合作和交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、管理共享，提高了各校的管理水平和工作效率。（二）安排家長(zhǎng)學(xué)校系列講座針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后的問(wèn)題，幾所學(xué)校的德育處決定定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校系列講座。講座針對(duì)低、中、高三個(gè)年段有不同的內(nèi)容，每?jī)蓚€(gè)月舉辦一次，主題為“家校心連心，教育手牽手”，講座安排如表1。每場(chǎng)講座的內(nèi)容采用集體備課的方式確定，邀請(qǐng)幾所學(xué)校的優(yōu)秀教師或外請(qǐng)專家到各校進(jìn)行“點(diǎn)單式”的巡回講座。同時(shí)，每場(chǎng)講座配有關(guān)聯(lián)的延伸學(xué)習(xí)材料和影視資源，這些資源會(huì)發(fā)布在各校的家校共育平臺(tái)上，供家長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（三）加強(qiáng)家校合作通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校系列講座和提供延伸學(xué)習(xí)材料，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作和溝通。將家長(zhǎng)學(xué)校系列講座的內(nèi)容與學(xué)校的特色課程、校園文化等教育主題相結(jié)合，可以更好地服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)工作。通過(guò)科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握家庭教育知識(shí)，優(yōu)化家庭教育技巧，提高家庭教育能力，改變家庭教育觀念，可以為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極向上的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。（四）聯(lián)合開(kāi)展研究共同開(kāi)展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)教師間的交流和合作，共享研究成果，提高教學(xué)質(zhì)量。定期組織教研活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（五）建立診斷評(píng)估和改進(jìn)機(jī)制針對(duì)兄弟學(xué)校的薄弱學(xué)科以及其在科室建設(shè)或教育教學(xué)中遭遇的關(guān)鍵難題，組織集體“會(huì)診”并提供幫助。同時(shí)，對(duì)協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)和提高。（六）建立定期溝通和分享機(jī)制通過(guò)定期的會(huì)議、論壇等形式，建立定期的溝通和分享機(jī)制，共同研究和探討教育中的瓶頸問(wèn)題，攻堅(jiān)克難，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。管理聯(lián)盟通過(guò)協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)同調(diào)研、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教研成果推廣等途徑，充分發(fā)揮了聯(lián)盟內(nèi)每個(gè)成員的智慧，促進(jìn)了學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享、資源共享和管理共享。在過(guò)去的一年中，訪仙中心小學(xué)的省特殊教育工程項(xiàng)目獲“雙優(yōu)”，并得到了《中國(guó)教育報(bào)》和《中國(guó)殘疾人》的專門(mén)報(bào)道，為特殊兒童的教育提供了新的思路；匡亞明小學(xué)被評(píng)為“全國(guó)模范職工之家”“江蘇省黨建品牌項(xiàng)目”“藝術(shù)特色學(xué)校”等；行宮中心小學(xué)王永輝校長(zhǎng)的《從九里走向萬(wàn)里》和《一所鄉(xiāng)村小學(xué)的夢(mèng)想實(shí)踐》享譽(yù)省內(nèi)外；王琴校長(zhǎng)的《特教“1＋6”全方位協(xié)同育人的實(shí)踐探索》和《融合教育高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`》也獲得了江蘇省的立項(xiàng)支持；生活語(yǔ)文課程被選為江蘇省特殊教育教師教學(xué)基本功的展示項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，學(xué)校間的合作需要建立在平等、互信的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)真正的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，信息化平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)需要持續(xù)的資金和技術(shù)支持，這需要政府、社會(huì)等多方面的共同努力。最后，要充分發(fā)揮信息化平臺(tái)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。六、結(jié)論與展望協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展是新時(shí)代農(nóng)村學(xué)校教育的創(chuàng)新路徑。通過(guò)實(shí)施協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展，可以打破學(xué)校間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；可以加強(qiáng)學(xué)校間的合作與交流，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；可以優(yōu)化學(xué)校管理體系，提高管理效率；同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。然而，這一創(chuàng)新路徑的實(shí)施還面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，需要學(xué)校、政府、社會(huì)等多方面的共同努力和支持。展望未來(lái)，信息化平臺(tái)將在農(nóng)村學(xué)校教育中發(fā)揮更加核心的作用。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，信息化平臺(tái)將不僅僅是學(xué)校間合作與交流的橋梁，更將成為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)信息化平臺(tái)，農(nóng)村學(xué)校將能實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)管理、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持以及更加廣泛的資源共享。此外，協(xié)同管理和抱團(tuán)發(fā)展將向更深層次、更廣范圍推進(jìn)。學(xué)校間的合作將不再局限于資源共享和師資互動(dòng)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展到課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、學(xué)生評(píng)價(jià)等更多領(lǐng)域。這種合作模式也將從幾所學(xué)校的小范圍合作，逐漸擴(kuò)展到整個(gè)地區(qū)，甚至更廣泛的地域范圍，構(gòu)建起更大規(guī)模的教育協(xié)同發(fā)