勞動(dòng)教育融合視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育改革背景下，教師需要打破學(xué)科壁壘，將勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教育中，提高學(xué)科育人價(jià)值。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)要素，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，鍛煉勞動(dòng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；勞動(dòng)教育；融合教學(xué)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人是新時(shí)代教育的重要目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，側(cè)重于知識(shí)教育，只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視課程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容；一些教師雖然在課堂教學(xué)中有融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但形式大于意義。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵學(xué)科，教師需要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育改革要求，積極地探索英語(yǔ)課程中的勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透，打造新型英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一、勞動(dòng)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣等多方面的發(fā)展。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科兼顧工具性與人文性，將勞動(dòng)教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。（一）拓寬人才培養(yǎng)路徑促進(jìn)“五育”融合、落實(shí)“五育”并舉是素質(zhì)教育改革的主要目標(biāo)，也是新時(shí)代教育改革的主要方向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要緊跟新時(shí)代教育改革的步伐，將勞動(dòng)教育融于英語(yǔ)課程教學(xué)中，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，拓展勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑，進(jìn)一步發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值［1］。在勞動(dòng)教育融合視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要突破學(xué)科界限，從多種途徑、運(yùn)用多種模式構(gòu)建融合教育體系，從課內(nèi)、課外挖掘合適的勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)中的勞動(dòng)教育潛力，促使學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的意識(shí)。（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身觀念的影響，一些學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，極少主動(dòng)地勞動(dòng)，生活自理能力差，不懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，甚至存在好逸惡勞、不勞而獲的錯(cuò)誤思想，這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展造成不良影響。勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合，歸根結(jié)底是要貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，目的在于用勞動(dòng)塑造人、改造人、培養(yǎng)人［2］。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)品德，形成高尚的勞動(dòng)精神，領(lǐng)悟“勞動(dòng)即生活”的真諦。（三）滿足英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求從教育政策的角度分析，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地指出，英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動(dòng)觀；《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中同樣要求英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)專題教育等形式滲透勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，主動(dòng)開(kāi)發(fā)、拓展勞動(dòng)教育途徑。從培育目標(biāo)的角度分析，新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)科具有人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育納入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，能夠助力學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育與英語(yǔ)課程教學(xué)存在密切的聯(lián)系，將勞動(dòng)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求，可以落實(shí)素養(yǎng)型課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“文道結(jié)合”的效果，進(jìn)一步發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。二、勞動(dòng)教育融合視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑（一）挖掘教育素材，豐富教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要教師做到以英語(yǔ)教材為依據(jù)，挖掘適合開(kāi)展勞動(dòng)教育的資源。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)中以單元為整體，每一個(gè)單元均具有鮮明的教學(xué)主題，涉及學(xué)生生活的各方面，教師需要認(rèn)真研讀教材，從單元主題出發(fā)，滲透勞動(dòng)教育。例如，譯林版五年級(jí)下冊(cè)第5單元“Helpingourparents”以幫助父母做家務(wù)為主題，同冊(cè)第6單元“Inthekitchen”以廚房做飯的生活情境展開(kāi)話題討論；四年級(jí)上冊(cè)第6單元“Atthesnackbar”以餐廳就餐為主題；五年級(jí)上冊(cè)第5單元“Whatdotheydo？”圍繞勞動(dòng)職業(yè)進(jìn)行了話題討論，旨在幫助學(xué)生了解更多的生產(chǎn)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到每一種職業(yè)在生活中均具有重要的意義；六年級(jí)下冊(cè)第2單元“Goodhabits”在Cartoontime板塊中通過(guò)故事講述的方式，傳達(dá)了勞動(dòng)知識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)與勞動(dòng)主題明顯相關(guān)的單元教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)挖掘單元中的隱性教育元素，為勞動(dòng)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合做好準(zhǔn)備。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)在以往的勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合教學(xué)中，部分教師只是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，側(cè)重于提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有自身意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，才能夠長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)作為首要任務(wù)，選擇貼近生活的素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值與意義，產(chǎn)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念［3］。比如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)第8單元“ChineseNewYear”的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備播放春節(jié)期間人們忙碌的畫(huà)面，并選擇充滿過(guò)年歡樂(lè)氣氛的音樂(lè)，如《歡樂(lè)中國(guó)年》等，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激下深入情境，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)人們都在忙什么。有學(xué)生說(shuō)：“TheyaremakingdumplingsandmakingNewYear’sEvedinner.”有學(xué)生說(shuō)：“Iseeeveryhouseholdposting‘banners’，SpringFestivalcouplets，andcleaningtheirrooms.”筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：“WhatkindoflabordoyoudowithyourfamilyduringtheChineseNewYear？Shareyourlaborexperiencewithyourclassmates！”綜上，筆者結(jié)合生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使他們聯(lián)系自己生活中的勞動(dòng)經(jīng)歷，樹(shù)立幫助父母、家人做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。又如，在“Atthesnackbar”一課的教學(xué)中，教師可以將一些食材拿到課堂中，將課堂簡(jiǎn)單地布置一下，營(yíng)造出餐廳的氛圍，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“makingsnacks”展開(kāi)話題討論，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己在生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，講述可以使用哪些材料，經(jīng)過(guò)怎樣的處理、烹飪之后，制作美味的小吃，沉浸在勞動(dòng)的氛圍中，產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用實(shí)際的物品創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到這些食材的時(shí)候，產(chǎn)生迫不及待想要“大展身手”的想法，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要依托文本，從文本閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，并獲得思維能力的鍛煉。譯林版英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇均緊緊圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)問(wèn)題的思考，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘出語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的勞動(dòng)內(nèi)涵，在語(yǔ)篇意義的積極影響下，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣［4］。以譯林版五年級(jí)下冊(cè)第5單元“Helpingourparents”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中使用語(yǔ)音播放的方式，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)材料內(nèi)容，找出語(yǔ)篇主人公在早晨做了什么家務(wù)，與同學(xué)相互交流、分享自己聽(tīng)到的內(nèi)容，再過(guò)渡到句型的講解。如教學(xué)“cleanthetable”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握家務(wù)勞動(dòng)的一些技能，了解家庭勞動(dòng)的內(nèi)容。其次，教師可以借助詞匯教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生分析詞匯學(xué)習(xí)中包含的勞動(dòng)因子。如在講解work、dohousework、lookafter、washthedishes等詞語(yǔ)、詞組時(shí)，滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的勞動(dòng)項(xiàng)目很多，勞動(dòng)就在我們身邊。這樣既讓學(xué)生理解了短語(yǔ)的含義，又使學(xué)生積累了與勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。最后在讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生先自行閱讀文本，了解文本內(nèi)容，再以小組為單位分析語(yǔ)篇內(nèi)容，合作完成以“家務(wù)勞動(dòng)”為主題的劇本編寫(xiě)，并完成故事的表演，促使學(xué)生在文本閱讀以及故事演繹中，獲得讀寫(xiě)能力的鍛煉，感受到父母的辛苦，從而養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，感受勞動(dòng)樂(lè)趣勞動(dòng)教育側(cè)重于實(shí)踐性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力、掌握勞動(dòng)方法、積累勞動(dòng)常識(shí)，并且在親身經(jīng)歷的勞動(dòng)活動(dòng)中獲得真實(shí)的、獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。在勞動(dòng)活動(dòng)的組織中，教師要注意融入趣味因子。因?yàn)樾W(xué)生正處于以感性認(rèn)知為主的階段，枯燥的、單一重復(fù)的勞動(dòng)活動(dòng)，很難吸引他們的注意力，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡勞動(dòng)的情緒。而趣味性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)組織，可以讓他們感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而全身心地投入其中。比如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)第6單元“Keepourcityclean”一課的教學(xué)中，筆者組織“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，深入社會(huì)中完成勞動(dòng)任務(wù)。為了保證學(xué)生的安全，筆者還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。此次活動(dòng)的開(kāi)展采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用學(xué)生求勝心強(qiáng)的心理，讓勞動(dòng)活動(dòng)變得更具趣味性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以自行制訂環(huán)保計(jì)劃。比如有的小組選擇幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，有的小組負(fù)責(zé)垃圾分類，還有的小組參與花草樹(shù)木養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，通過(guò)不同的方式保護(hù)城市的衛(wèi)生，打造更加適宜的、美麗的生活環(huán)境。在這樣的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)中，為了小組的榮譽(yù)，也為了讓城市環(huán)境變得更好，學(xué)生勞動(dòng)的積極性十分高漲。經(jīng)過(guò)共同努力，學(xué)生取得了一定的成果，可以從勞動(dòng)中獲得成就感，感受到勞動(dòng)的價(jià)值。（五）注重評(píng)價(jià)反饋，形成勞動(dòng)品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要外界的肯定、鼓勵(lì)與支持，特別是教師以及身邊同學(xué)的認(rèn)可。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓學(xué)生獲得心理與情感上的滿足，這種滿足感能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)前行的動(dòng)力，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)久的、持續(xù)的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育融合的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提升對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)注度，做到及時(shí)、有效、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)與反饋，以此促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)形成。比如，從勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的視角出發(fā)，教師應(yīng)進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力、人文因素等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生勤奮耐勞、不懈堅(jiān)持、專心致志、一絲不茍等勞動(dòng)行為、