2021浙江教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021浙江教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識練習(xí)題及答案三套2021浙江教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))1．童年期的主要活動(dòng)是（）。A．游戲B．學(xué)習(xí)C．運(yùn)動(dòng)D．勞動(dòng)2．心理學(xué)表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系呈（）。A．U形曲線B．倒U形曲線C．正比D．反比3．學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。這是（）的觀點(diǎn)。A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C．信息加工理論D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論4．一個(gè)人對同一問題，解決方案越多，表明其思維（）越高。A．指向性B．流暢性C．變通性D．獨(dú)創(chuàng)性5．品德心理結(jié)構(gòu)最具動(dòng)力色彩的是（）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德行為D．道德意志6．心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是（）。A．傾聽B．鼓勵(lì)C．詢問D．會談7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與教育目標(biāo)（）。A．不一致B．截然相反C．一致D．相同8．學(xué)生座位的安排對課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（）。A．有影響B(tài)．有實(shí)質(zhì)性影響C．無影響D．影響不大9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是（）。A．市級人民政府B．縣級以上教育行政部門C．省級人民政府D．直轄市人民政府10．教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)利之外，還有（）。A．教學(xué)管理權(quán)利B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利C．行政管理權(quán)利D．行政監(jiān)督權(quán)利11．學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)（）。A．維護(hù)教師及其他職工合法權(quán)益B．對教師實(shí)行行政處罰C．聘任教師及其他職工D．實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)12．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計(jì)劃策略D．調(diào)節(jié)策略13．地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。A．命題學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)14。教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約15．某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。A．場依存型B．場獨(dú)立型C．沖動(dòng)型D．沉思型，16．人民教師職業(yè)道德的核心是（）。A．熱愛學(xué)生B．為人師表C．忠誠于人民的教育事業(yè)D．團(tuán)結(jié)互助17。根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他具有的其他典型特征，這是一種（）。A．心理定勢B．刻板效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．首因效應(yīng)18．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A．發(fā)展性功能B．個(gè)體性功能C．教育性功能D．社會性功能19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（）。A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B．閉合性操作技能和開放性操作技能C．細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能D．徒手型操作技能和器械型操作技能20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）A．觀察力B．想象力C．思維力D．創(chuàng)造力21．我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A．1980B．I985C，1995D．199822．（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A．視角B．視敏度C．視野D．明適應(yīng)23．教育目的觀的社會本位論的代表人物是（）。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾24．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．開放教學(xué)D．電化教學(xué)25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性26．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的待遇（）公務(wù)員待遇。A．不低于B．不低于或者高于C．高于D．低于27．教師資格是依據(jù)（）制定的。A．教育法B．教師法C．義務(wù)教育法D．職業(yè)教育法28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A．5B．3C．2D．129．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是（）。A．教育活動(dòng)B．教育教學(xué)活動(dòng)C．教學(xué)活動(dòng)D．課外活動(dòng)30．操作性條件反射是（）提出的。A．華生B．桑代克C．班杜拉D．斯金納二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確答案，多選或少選均不得分)1．為了提高教師的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心，教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則?（）A．科學(xué)性原則B．客觀性原則C．公正性原則D．準(zhǔn)確性原則2．班主任建立良好班集體可以采取的基本手段和方法包括（）。A．善于向?qū)W生提出教育要求B．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)C．建立得力的班集體核心D．培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)3．下列哪些觀點(diǎn)不是亞里士多德的思想?（）A．美德是否可教B．教學(xué)具有教育性C．人的和諧發(fā)展和年齡分期D．教育即生活4．關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。A．感受性是用感覺閾限的大小來衡量的B．感受性越高，感覺閾限越低C．感受性越高，感覺閾限越高D．感受性與感覺閾限沒有關(guān)系5．下列說法正確的是（）。A．理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B．理性概括是一個(gè)自發(fā)的過程C．只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D．通過理性概括，學(xué)生對事物的認(rèn)識上升到了理性階段6．下列關(guān)于綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用，說法錯(cuò)誤的是（）。A．簡明扼要地表現(xiàn)知識B．直觀性很強(qiáng)C．提高了教學(xué)效率D．使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則7．人口渴了要喝水體現(xiàn)的是（）。A．生理性動(dòng)機(jī)B．社會性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D．外部動(dòng)機(jī)8．電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這是（）。A．感覺后像B．視覺后像C．負(fù)后像D．正后像9．下列關(guān)于德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意的問題，說法錯(cuò)誤的是（）。A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C．注重個(gè)體的享用性D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性10．下列咨詢方式與“鼓勵(lì)表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松的方式”不對應(yīng)的是（）。A．著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)節(jié)情感的方法C。著重改變認(rèn)識的方法D．游戲療法三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．S分，共l0分。對的打“√”，錯(cuò)的打“×)1．最早普及義務(wù)教育的國家是法國。（）2．“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（）3．托爾曼認(rèn)為，有機(jī)體的行為都在于達(dá)到某個(gè)目的，并且在學(xué)會達(dá)到目的的手段。（）4．有意注意是在人類社會實(shí)踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。（）5.當(dāng)問題存在多個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，就會有集中思維。（）6．陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（）7．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（）8．自從有了學(xué)校，便有了教育。（）9．泰勒的評價(jià)模式是一種總結(jié)性評價(jià)。（）10．學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育輔導(dǎo)。（）11．教師資格考試每年舉行一次。（）12．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。（）13．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。（）14．教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。（）15．教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動(dòng)作。（）16．根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號系統(tǒng)的活動(dòng)。（）17．在自我意識的三個(gè)層次中，自我認(rèn)識是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)是核心，自我監(jiān)控是關(guān)鍵。（）18．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）19．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯(cuò)事情。（）20．德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物。（）四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述影響時(shí)間知覺的因素。2．簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)1．一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家，都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?．塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過40攝氏度。她沒有人可以聊天—身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他41"1就把最喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的……原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。問題：作為教師，在對學(xué)生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适陆o你哪些啟示?3.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”。看到這兩種情景，同學(xué)們竊竊私語。請分析王老師的做法是否妥當(dāng)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]童年期的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的，而學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。故本題選B。2．B[解析]耶克斯一多德森定律又稱倒U形曲線，是指中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。該定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度有所變化：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平反而有逐漸下降的趨勢，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響工作效率。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的，即學(xué)習(xí)不僅是對新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)也包含對原有經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。故本題選D。4．C[解析]變通性即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出的不同類型答案越多者，變通性越高。5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。6．A[解析]心理咨詢分為三個(gè)階段：診斷、咨詢、鞏固。心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是傾聽。7．C[解析]心理輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的一部分，其目標(biāo)應(yīng)與教育目標(biāo)相一致，但它的性質(zhì)又不同于學(xué)校其他工作，它直接指向?qū)W生的心理素質(zhì)。8．A[解析]學(xué)生座位為課堂教學(xué)服務(wù)而安排，對課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有影響。故本題選A。9．B[解析]《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。故本題選B。10．B[解析]《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有權(quán)利包括：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。11．C[解析]略。12．B[解析]復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略。13．B[解析]命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么，符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)、非語言符號(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)以及事實(shí)性知識(如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí))的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括或包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。14．C[解析]個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定了我們的教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是知識、技能的提高還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺人深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)?！稗朊缰L”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展規(guī)律的。15．A[解析]場依存型者的知覺傾向于把外部參照作為信以加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，由題干可知這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于場依存型。16．A[解析]教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。17．B[解析]刻板效應(yīng)就是把某人歸為某一類別的時(shí)候，就會不自覺地認(rèn)為這個(gè)人也具有這個(gè)類別的特征。18．D[解析]略。19．D[解析]對操作技能可以從不同的角度進(jìn)行分類：根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動(dòng)程度不同，可以把操作技能分為細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)動(dòng)作的連貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能。20．C[解析]智力是指保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的、比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，它包括觀察力、想象力、思維力、注意力、記憶力等因素，思維力是智力的核心。21．B[解析]為了發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月l0日為中國教師節(jié)。22．B[解析]視敏度是眼辨別物體形態(tài)細(xì)節(jié)的能力即視覺的角分辨力。23．A[解析]略。24．A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生都得到發(fā)展。25．A[解析]兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯(cuò)過之后就無法達(dá)到那種能力或者效果，這是說關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。26．B[解析]《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。27．B[解析]《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。28．A[解析]《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。29．B[解析]略。30．D[解析]操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他關(guān)于操作性條件反射作用的實(shí)驗(yàn)，是在他設(shè)計(jì)的一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器即著名的斯金納箱中進(jìn)行的。二、多項(xiàng)選擇題1．BCD[解析]教師考核工作必須遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2．BCD[解析]班主任建立良好班集體可以采取的基本手段和方法包括：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。3．ABD[解析]亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出了按年齡劃分教育階段的主張。4．AB[解析]感受性是分析器對適宜刺激的感覺能力。感受性是用感覺閾限的大小來度量的。感覺閾限是能引起感覺持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。感受性和感覺閾限二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。5．ACD[解析]理性概括是在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括不是自發(fā)進(jìn)行的，而是在主體對感性材料自覺地進(jìn)行一系列分析、綜合：比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是通過思維過程麗完成的。6．ABC[解析]綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式，是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。7．AC[解析]略。8．ABD[解析]視覺后像指的是光刺激物停止作用后，在短暫的時(shí)間內(nèi)仍然會在頭腦中留下印象。感覺后像指的是在刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。后像有正、負(fù)兩類之分。正后像在性質(zhì)上和原感覺的性質(zhì)相同，負(fù)后像的性質(zhì)則同原感覺的性質(zhì)相反。比如，注視電燈一段時(shí)間后，關(guān)上燈，仍有一種燈似在那亮著的感覺印象，是正后像；如果目不轉(zhuǎn)睛地盯著一盞白色的熒光燈，然后把視線轉(zhuǎn)移向一堵白墻，會感到有一個(gè)黑色的燈的形象，是負(fù)后像。9．ABC[解析]個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問題：(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發(fā)揮；(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。10．ACD[解析]側(cè)重調(diào)節(jié)情感的咨詢方法的基本觀點(diǎn)是：人們在遇到情緒困擾時(shí)，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。它包括鼓勵(lì)表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松。三、判斷題1．×[解析]最早普及義務(wù)教育的國家是德國。2．√[解析]“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”出自韓愈的《師說》。3．√[解析]托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是期待的獲得，學(xué)習(xí)者有一種期待的內(nèi)在狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者對達(dá)到目的的環(huán)境條件產(chǎn)生認(rèn)知。有機(jī)體的行為都在于達(dá)到某個(gè)目的，并且在學(xué)會達(dá)到目的的手段。4．√[解析]略。5．×[解析]只有當(dāng)問題存在一個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，才會有集中思維。6．×[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征，有時(shí)也可能以圖式表征。7．×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干所述是一種負(fù)強(qiáng)化。8．×[解析]教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會的產(chǎn)生(非制度化)，有了學(xué)校后，便有了制度化的教育。9．√[解析]泰勒指出，行為發(fā)生的變化必須通過兩次或兩次以上的評價(jià)，因此，突破了只依據(jù)在教學(xué)計(jì)劃結(jié)束時(shí)對學(xué)生的測驗(yàn)來評估一門課程，即后來我們所講的診斷性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)。10．√[解析]《中華人民共和國教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育輔導(dǎo)。11．×[解析]教師資格考試一般每年舉行兩次，分別是上半年的3月份和下半年的9月份。12．√[解析]實(shí)用主義教育學(xué)是l9世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一股教育思潮，對20世紀(jì)整個(gè)世界的教育理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物有美國哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威和克伯屈等人。代表著作有杜威的《民主主義與教育》和《經(jīng)驗(yàn)與教育》，克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》等。13．×[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。14．×[解析]捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》(1632年)，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開端，也即標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。15．√[解析]略。16．×[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫作第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫作第二信號系統(tǒng)?！巴分箍省笔堑谝恍盘栂到y(tǒng)的活動(dòng)。17．√[解析]略。18．×[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。19．×[解析]激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。20．×[解析]德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。四、簡答題1．[參考答案]我們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性，就是時(shí)間知覺。它包括四種形式：對時(shí)問的分辨、對時(shí)間的確認(rèn)、對持續(xù)時(shí)問的估量和對時(shí)間的預(yù)測。影響時(shí)間知覺的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)：在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺較差。(2)一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短，而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長。在回憶往事時(shí)，情況相反。(3)人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時(shí)間過得快，出現(xiàn)對時(shí)間的估計(jì)不足。相反。對厭惡的事情，會覺得時(shí)間過得慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在期待某種事物時(shí)，會覺得時(shí)間過得很慢；相反，對不愿出現(xiàn)的事物，會覺得時(shí)間過得快。2．[參考答案](1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，但在持續(xù)一生的發(fā)展中，具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。(3)不平衡性。不同個(gè)體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展和達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同以及最終達(dá)到的高度不同，具有不平衡性。另外，同一機(jī)能特征在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。不同個(gè)體的同一種心理機(jī)能發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域都因人而異，具有個(gè)體差異性。各種心理成分在某一個(gè)體身上的結(jié)合模式也有所不同。五、綜合分析題1．[參考答案]案例中教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上為全體學(xué)生營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。2．[參考答案]案例中沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位塞爾瑪女士的想法卻改變了，心態(tài)也改變了。一念之差，她把原先認(rèn)為惡劣的情況變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)“新世界”而興奮小已，最終尋找到小沙溪里的星星。世間許多事情本身并無所謂好壞，全在于當(dāng)事人怎么看。當(dāng)我們面對一件事情時(shí)，學(xué)會如何保持樂觀豁達(dá)的心境而避免自尋煩惱就顯得十分重要。在同一個(gè)學(xué)校，教師的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成教育效果出現(xiàn)很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必然導(dǎo)致教育失敗。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對學(xué)生采取積極措施，因材施教，真正達(dá)到有效教育的目的。3．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。2021浙江教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題，每小題l分，共40分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))1．首先提出“普及教育”口號的是在（）時(shí)期。A．奴隸社會B．封建社會C．資本主義社會D．社會主義社會2．我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．甲午學(xué)制D．癸卯學(xué)制3．強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的中國古代教育思想家是()。A．孟子B．孔子C．荀子D．墨子4．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（）。A．社會關(guān)系B．人際關(guān)系C．教育關(guān)系D．師生關(guān)系5．人類最早的教學(xué)手段是（）。A．文字材料B．1：1耳相傳C．直觀教具D．黑板加粉筆6．小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認(rèn)識不足D．道德意志力不夠7．由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分。這屬于（）。A．正強(qiáng)化B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化D．消退8．一般來說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）。A．強(qiáng)烈B．較弱C．微弱D．中等9．教師自編測驗(yàn)是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y驗(yàn)，是為（）。A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當(dāng)前工作服務(wù)的10．“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)儒家思想認(rèn)為（）相脫離。A．教育與生活B．教育與經(jīng)濟(jì)C．教育與政治D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)11．認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點(diǎn)是（）。A．心理起源說B．勞動(dòng)起源說C．神話起源說D．生物起源說12．有意義學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。A．布魯納B．加涅C．奧蘇貝爾D．苛勒13．教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．地方教材C．校本教材D．教學(xué)參考書14．成功智力理論的提出者是美國心理學(xué)家（）。A．古爾曼B．加德納C．斯騰伯格D．皮亞杰15．新課程的最高宗旨和核心理念是（）。A．全面推進(jìn)素質(zhì)教育B．發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)C．一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力16．新課程把教學(xué)過程看成是（）的過程。A．教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識B．師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，C．以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D．你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄17．“揠苗助長”“陵節(jié)而施”，違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A．個(gè)體差異性B．均衡性C．順序性D．可變性18．在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是（）。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．赫爾巴特19．我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)體制，說明了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）。A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．教育發(fā)展的規(guī)模和速度C．受教育權(quán)的分配D．教育目的20．把人從出生到成年接受教育的過程分為四個(gè)時(shí)期：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的著名教育家是（）。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．杜威D．施泰因21．某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控22．一個(gè)人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的23．小學(xué)生活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等現(xiàn)象是下列哪一種心理問題?（）A．兒童多動(dòng)綜合征B．學(xué)習(xí)困難綜合征C．兒童厭學(xué)癥D．兒童強(qiáng)迫行為24．馬克思主義所持的教育起源說是教育的（）。A．神話起源說B．生物起源說C．心理起源說D．勞動(dòng)起源說25．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了（）是教育的重要條件。A。遺傳素質(zhì)B．教師水平C．父母培養(yǎng)D．后天學(xué)習(xí)26．當(dāng)環(huán)境中某種刺激增加，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種強(qiáng)化物是（）。A．一級強(qiáng)化物B．二級強(qiáng)化物C．正強(qiáng)化物D．負(fù)強(qiáng)化物27．（）采納了董仲舒的建議，為博士置弟子，標(biāo)志著太學(xué)的正式建立。A．漢高祖B．漢文帝C．漢景帝D．漢武帝28．()年，科舉制被廢除。A．1904B．1905C．1911D．191229．（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A．隱性課程B．學(xué)科課程C．顯性課程D．活動(dòng)課程30．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為()。A．常模參照評價(jià)B．正式評價(jià)C．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D．非正式評價(jià)31．“魚和熊掌不可兼得”通常指的是意志行動(dòng)中的（）。A．接近一接近型沖突B．回避一回避型沖突C．接近一回避型沖突D．多重接近一回避型沖突32．主張兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A．盧梭B．杜威C．赫爾巴特D．夸美紐斯33．歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A．文化知識教育B．藝術(shù)教育C．讀寫算教育D．軍事體育教育34．在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。A．莫依曼B．桑代克C．推孟D．賈德35．對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生的（）。A．活動(dòng)性B．獨(dú)創(chuàng)性C．目的性D．變通性36．個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為()。A．認(rèn)識過程B．意志過程C．決策方式D．認(rèn)知風(fēng)格37．最早提出自我效能感概念的是（）。A．班杜拉B．奧蘇貝爾C．桑代克D．布魯納38．測驗(yàn)的（）代表了測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度39．1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織指出：教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．專門職業(yè)B．職業(yè)C．技術(shù)D．行業(yè)40．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段二、填空題(本大題共l0小題，每空1分，共10分)1．______是人類社會所特有的現(xiàn)象。2．教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性規(guī)律，教師應(yīng)該______。3．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、______、長期性、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性。4．“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的教學(xué)原則是______。5．______是體現(xiàn)人智力水平的一個(gè)重要概念，簡稱IQ。6．學(xué)校要尊重學(xué)生的______，不得開除學(xué)生。7．歐洲封建社會曾出現(xiàn)過教會教育和______教育兩種有代表性的教育體系。8．教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃、課題計(jì)劃和______計(jì)劃。9．心理現(xiàn)象分為______和______。10．精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人______認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展?jié)撛诘摹o意識的、最根本的動(dòng)因。三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．如何促進(jìn)知識的保持?2．簡述問題解決的主要過程。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)1．小明上小學(xué)一年級時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰。上五年級后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后不僅沒有批評他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心。半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，而且還發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。2．寒假過去又開學(xué)了，五年級(3)班郭老師在學(xué)生報(bào)到注冊的時(shí)候，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)型問題。但三天過去了，班里的男生蘇某還是留著長發(fā)。一天中午放學(xué)后，郭老師把他叫到辦公室，問：“老師給全班同學(xué)提的發(fā)型要求你知道嗎?這也是全校統(tǒng)一的要求，你知道嗎?”“知道?！睂W(xué)生低聲回答?！爸?，為什么還不動(dòng)?”聲調(diào)里郭老師帶著幾分生氣。“我家里不讓理，我也沒辦法。”學(xué)生理直氣壯地回答。就這樣，師生對話的火藥味越來越濃。最后，郭老師拉開抽屜拿出一把剪子，嘴里說著“那我替你理吧”，話到手到，蘇某中間的一縷頭發(fā)被剪了下來。蘇某一邊護(hù)著，一邊說：“得，得，我自己去理，行了吧?！闭f完跑出了辦公室。蘇某回到家時(shí)，其父正在喝酒，看見兒子捂著頭進(jìn)來便大聲喝問，以為兒子又在外邊打了架，惹是生非。其父聽完事情原委后便借著酒力，怒沖沖地跑到學(xué)校興師問罪。郭老師開始還較理智，后來則破口大罵，讓在場的老師都目瞪口呆。結(jié)合上述材料，回答下列問題：(1)郭老師與蘇某家長的做法是否妥當(dāng)?他們的做法違反了什么法律?(2)你覺得家長應(yīng)如何處理這類事件?五、寫作題(20分)請以“現(xiàn)代信息技術(shù)與教師”為話題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，不少于1000字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C[解析]隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。2.D[解析]學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。1902年，我國頒布了第一個(gè)近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施；1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三制”，一直沿用到新中國成立初期。3．B[解析]孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?《論語?述而》)?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)理論和方法，直到今天，仍然對我們具有寶貴的借鑒意義和指導(dǎo)意義。4．D[解析]師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。5．B[解析]人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。6．C[解析]小學(xué)生好心辦壞事主要是因具備道德情感，但道德認(rèn)識不足造成的。7．C[解析]負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。8．D[解析]研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問題。9．C[解析]教師自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。10．D[解析]題干是說腦力勞動(dòng)者管理別人，而體力勞動(dòng)者只能是被別人管理。這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的傾向。11．A[解析]美國心理學(xué)家孟祿提出了教育起源的重要觀點(diǎn)—心理起源說，認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿。12．C[解析]奧蘇貝爾在教育心理學(xué)中最重要的一個(gè)貢獻(xiàn)，是他對有意義學(xué)習(xí)的描述。在他看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價(jià)值的話，應(yīng)該盡可能地有意義。13．A[解析]國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。14．C[解析]美國心理學(xué)家斯騰伯格在《成功智力》的著作中，提出了成功智力理論。15．C[解析]新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。16．B[解析]新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。17．C[解析]個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定了我們的教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是知識、技能的提高還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺人深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)?！稗朊缰L”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。18．D[解析]赫爾巴特—現(xiàn)代教育學(xué)之父或科學(xué)教育學(xué)的奠基人。19．C[解析]我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)體制，說明了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。20．B[解析]夸美紐斯依據(jù)兒童的年齡特征，把人從出生到成年接受教育的過程分為四個(gè)時(shí)期。21．D[解析]自我意識是個(gè)體對自己以及對周圍事物的關(guān)系的意識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進(jìn)行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。22．D[解析]態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用而形成和改變的。23．A[解析]兒童多動(dòng)綜合征，是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。多動(dòng)癥兒童行為的主要特征是活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等。24．D[解析]教育的勞動(dòng)起源說，是在直接批判生物起源說和心理起源說否認(rèn)教育的社會性的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的，認(rèn)為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐之中。25。A[解析]格塞爾認(rèn)為，個(gè)體生理和心理的發(fā)展取決于個(gè)體的成熟程度，而個(gè)體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Ατ趦和陌l(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個(gè)體還沒有成熟到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。26。C[解析]一級強(qiáng)化滿足人和動(dòng)物的基本生理需要；二級強(qiáng)化是指任何一個(gè)中性刺激如果與一級強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身的強(qiáng)化性質(zhì)。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)發(fā)生概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加；負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)發(fā)生概率的過程。27．D[解析]漢武帝采納董仲舒的建議，為博士置弟子，標(biāo)志著太學(xué)的正式建立。28．B[解析]1905年，清政府廢除科舉制。29．A[解析]隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。30．C[解析]標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此，正確答案為C。31．A[解析]略。32．B[解析]杜威的最主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。33．D[解析]斯巴達(dá)教育重視對軍人和武士的培養(yǎng)，教育的內(nèi)容也是為了培養(yǎng)武士而設(shè)立的體育訓(xùn)練。34．B[解析]美國心理學(xué)家桑代克使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，因此他被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。35．B[解析]根據(jù)題干首先排除A、C兩個(gè)選項(xiàng)。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。而獨(dú)創(chuàng)性是指不同于別人的思維，創(chuàng)新性地提出見解，題中所述即為獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。36．D[解析]認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。37．A[解析]自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于l977年提出的一個(gè)概念，是指個(gè)體對自己的能力是否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。38．A[解析]信度代表測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。39．A[解析]1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同審議通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。40．C[解析]具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。二、填空題1．教育2．抓關(guān)鍵期3．示范性4．理論聯(lián)系實(shí)際5．智商6．受教育權(quán)’7．騎士8．課時(shí)9．心理過程個(gè)性心理10．弗洛伊德三、簡答題1．[參考答案](1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料。‘認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果人們在獲得信息時(shí)對它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。(4)進(jìn)行組塊化編碼。所謂組塊，是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到l50％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。2．[參考答案]問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。(1)發(fā)現(xiàn)問題，是問題解決的源頭。在完整的問題解決過程中，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。(2)理解問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。(3)提出假設(shè)，就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。(4)檢驗(yàn)假設(shè)，就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。四、材料分析題1．[參考答案]現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生。本案例中小明的初中班主任老師在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課的學(xué)習(xí)中，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，并使得小明的學(xué)習(xí)有了很大提高。這樣的教育理念是符合現(xiàn)代教育觀的。2．[參考答案](1)郭老師和家長的做法均不妥；郭老師的做法違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！奔议L的做法違反了《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?2)家長應(yīng)冷靜思考，以法律來規(guī)范自己的行為，用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益。五、寫作題[參考例文]面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師如何創(chuàng)新—用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化教師21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會的進(jìn)一步確立，實(shí)現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為擺在每位校長面前的首要任務(wù)。以新一輪教育改革為契機(jī)，以學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)為載體，經(jīng)過不懈的努力和探索，我們逐步走出了一條運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教師終身發(fā)展大環(huán)境的現(xiàn)代化教師教育之路?，F(xiàn)在學(xué)校的辦公室、所有班級均安裝有電視、電腦，并且通過光纜把全校的計(jì)算機(jī)全部聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，使信息高速公路深入到每個(gè)辦公室和教研組，深入到每個(gè)班級，真正達(dá)到了“班班通、室室通”。它打開了一扇通往世界的窗戶，能讓全體教師打開窗子，迎接新世紀(jì)的八面來風(fēng)，從而放開服界，敞開心胸，站在高處，用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學(xué)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體教師更新教育觀念，提高網(wǎng)上搜集信息、利用信息的能力；同時(shí)引導(dǎo)教師利用網(wǎng)上信息展開討論，鍛煉處理信息和解決問題的能力。利用校園網(wǎng)網(wǎng)站，教師們可以在信息高速公路上自由地馳騁。利用網(wǎng)站論壇，教師們可以自由發(fā)表各種感想、見解和心得體會，可以提出問題與大家探討，可以交流對話或針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行論辯，還可以提供思路與校內(nèi)外的專家、同行共同研究；利用學(xué)校論文庫可以刊登自己最新的研究成果，或者評價(jià)別人的成果；利用文件傳輸服務(wù)，可以共享自己制作的課件，展示自己的作品，公布自己的課程計(jì)劃；利用視頻點(diǎn)播可以播放自己的優(yōu)秀教學(xué)視頻，和大家共同分享和研究……網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把全校師生的感知與思維帶到了一個(gè)全新的廣闊的世界，從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念，教師和學(xué)生們不是在看網(wǎng)絡(luò)，而是在用網(wǎng)絡(luò)來看世界、感受世界。網(wǎng)絡(luò)已不再是外在的事物，而是成為“人本身的一部分”—是人類的感官的延伸，大腦的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)使信息傳遞變得方便而快捷，使交流變得廣泛而輕松，同時(shí)也為科學(xué)管理和民主決策提供了新的途徑。我們可以把一個(gè)學(xué)年度的課程計(jì)劃發(fā)布到網(wǎng)上，向教師、家長、學(xué)生和社會人士征求意見；可以把每個(gè)教師的工作績效輸入到數(shù)據(jù)庫中，讓計(jì)算機(jī)精確地統(tǒng)計(jì)出每個(gè)人的工作績效；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點(diǎn)儲蓄袋”，把每位教師平日的各項(xiàng)工作的“亮點(diǎn)”記錄在網(wǎng)上，定期展示給大家，既可以增進(jìn)教師間的相互了解，增加學(xué)校工作的透明度，又可以讓教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。另外，還可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓老師們對學(xué)校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學(xué)生評價(jià)學(xué)校和老師……敞開心胸之(文章來源：《中國教育報(bào)>>2003年3月18日第6版，有刪改)2021浙江教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把選項(xiàng)前的字母填在題目的括號內(nèi))1．1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。A．3年B．6年C．9年D．4年2．將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是（）。A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．夸美紐斯D．亞里士多德3．假如教師要想“更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量”，行使的權(quán)利是（）。A．教育教學(xué)權(quán)B．科學(xué)研究權(quán)C．管理學(xué)生權(quán)D．進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)4．某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）。A．定勢B．功能固著C．認(rèn)知風(fēng)格D．頓悟5．創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，要熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這描述的是學(xué)生觀中的（）。A．整體觀B．發(fā)展觀C．教學(xué)觀D．教材觀6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理論，良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．學(xué)習(xí)能力B．交往能力C．管理能力D．研究能力7．心理學(xué)里通常把教師期望的效應(yīng)稱為（）。A．定勢效應(yīng)B．羅森塔爾效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．首因效應(yīng)8．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．崇高的職業(yè)道德B．文化學(xué)科知識C．過硬的教學(xué)基本功D．教育理論知識9．個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）。A．感性知識B．理性知識C．陳述性知識D．程序性知識10．有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A．場依存型占優(yōu)勢B．場獨(dú)立型占優(yōu)勢C．情感型D．內(nèi)傾型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個(gè)小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選項(xiàng)前的字母填在題目的括號內(nèi))1．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段?（）A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注自我階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注學(xué)生階段2．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A．認(rèn)知B．情感C．人格D．社會性3．下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?（）A．容忍B．民主C．放縱D．信任4．在教學(xué)語言藝術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，必須遵循的原則包括（）。A．善意真誠原則B．可接受原則C．協(xié)調(diào)一致原則D．多樣化原則E．尊重原則5．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。A．動(dòng)作學(xué)習(xí)B．知識學(xué)習(xí)C．技能學(xué)習(xí)D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)三、填空題(本大題共5個(gè)小題，每小題1分，共5分)1．__________是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。2．教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和__________。3．態(tài)度和品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是__________。4．“潤物細(xì)無聲”體現(xiàn)的德育方法是__________。5．習(xí)慣上，人們用心理困擾、__________和心理疾病分別指嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。四、判斷題(本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分)1．教科書審查人員可以參與教科書的編寫工作。（）2．教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。（）3．一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（）4．義務(wù)教育是國家予以保障的公益性事業(yè)。（）5．教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（）五、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共l6分)1．非形式化教育2．教師德性3．心理健康4．教學(xué)組織形式六、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)1．教師的情緒對課堂氣氛有何影響?2．簡述教育行政賠償?shù)暮x及特征。3．簡述備課的涵義及其實(shí)質(zhì)。4．簡述動(dòng)機(jī)的類型。七、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題7分，共14分)1．談?wù)勥\(yùn)用說服法進(jìn)行德育教育要注意什么問題。2．試述制約課程的主要因素。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】1919年，由于“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，小學(xué)教育也開始有了較大的變化，小學(xué)教育被稱為小學(xué)校，從此開始招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6年。故選B。2．A【解析】赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。故選A。3．D【解析】更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的權(quán)利是教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。故選D。4．B【解析1當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。故選B。5．B【解析】依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生觀中的發(fā)展觀。故選B。6．D【解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對未知事物探索性的，發(fā)現(xiàn)性的，心智、情感主動(dòng)投入的過程。故選D。7．B【解析】心理學(xué)里通常把教師期望的效應(yīng)稱為羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。故選B。8．A【解析】陶行知先生的這句話正體現(xiàn)了教師的無私奉獻(xiàn)、崇高的師德。故選A。9．D【解析】主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。故選D。10．A【解析】場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。故選A。二、