五年級語文下冊《將相和》教案

五年級語文下冊《將相和》教案五年級語文下冊《將相和》教案「篇一」學習目標1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。課時安排2課時。A案第一課時一、走進古典名著，了解名著資料1、導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進課文資料，領悟文章中心1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當場交流解決。3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）4、學習“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去?！?。藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”。

聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”。藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）⑤朗讀課文第1～10自然段。三、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文。第二課時一、繼續(xù)走進課文，理解資料前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學習新的資料。1、學習“澠池之會”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？（2）提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）（3）指導有感情地朗讀。2、學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。（3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。二、回歸全文，總結(jié)提高1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。2、說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？三、布置作業(yè)1、抄寫喜歡的詞語和句子。2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。（福建省廈門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）B案教學過程第一課時一、揭題質(zhì)疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想明白什么？“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、初讀感知1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、簡單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）三、理清層次1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。2、交流。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和?！拔伊H功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”。（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）指導有感情地朗讀。2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3、出示學習提示：（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。4、學生自主研讀課文5、交流第二課時一、感悟體會1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2、根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞”。①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶”。①讀讀這段話，想象當時的情境。②從那里能夠看出藺相如得什么特點？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢三、主角體驗1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。4、學生寫作，交流。5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結(jié)提升，課后延伸1、學完了課文，請你結(jié)合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？2、感興趣的同學能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？五年級語文下冊《將相和》教案「篇二」教學目標：1、認知目標：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。2、能力目標：一在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學重點：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。教學難點：1、分清事物的前因后果。2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教法方法：討論交流、活動體驗等教具準備：投影儀、課本劇等輔助教學。教學過程：一、導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。二、交流自學“小小辯論會”。引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。板書：機智勇敢不畏強暴2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。三、學習“完璧歸趙”。理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人?(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由”。(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期”。(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的?2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國”。教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)?四、學習“澠池之會”?？偨Y(jié)學習方法。(大屏幕出示)1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了”。最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。2、同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負?為什么?(如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。3、教師小結(jié)：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰?過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。五、學習“負荊請罪”。1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?3、“負荊請罪”是什么意思?圖片顯示(大屏幕顯示)4、學生表演“負荊請罪”的故事。六、拓展延伸“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”。板書設計：26將相和故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪人物藺相如廉頗機智勇敢不畏強暴知錯就改顧全大局胸懷寬廣勇于認錯品質(zhì)以國家利益為重、共同維護國家利益五年級語文下冊《將相和》教案「篇三」一、復習舊知，提出問題。1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負荊請罪的結(jié)果是――將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。2、既然有“和”，就說明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢?指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。討論“嘴”指什么?(板書：嘴)(廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。)3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)㈠第2～3自然段1、聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶――和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)2、趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?(引讀)：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當;可是不答應，又怕他派兵來打。3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發(fā)兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。)㈡第4～7自然段1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書：勇敢機智)聽4～7自然段錄音2、我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由”。3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)⑴在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。⑵學生匯報，教師點撥①藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)②“愿意”：在國家危難之時能挺身而出。③“如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。④句式訓練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話⑷朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?自由讀――指名讀――齊讀㈢第8～9自然段1、趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧(板書：進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。2、看來，這和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王也愛不釋手。可他卻“絕口不提交城換璧的事”，是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?所以在藺相如看來，秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無誠意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?3、總結(jié)學法，自學8～9自然段，完成表格請同學們用剛才學第6自然段，先聽課文錄音，再找人物言行，然后抓關(guān)鍵詞句，最后悟思想品質(zhì)(板書：聽、看、抓、悟)的方法自學課文第8～9自然段，和你的學伴討論討論，談談你們的發(fā)現(xiàn)，完成表格。⑴聽第8～9自然段錄音⑵自學8～9自然段，完成表格4、學生反饋，教師點撥⑴藺相如看到這種情形，知道秦王沒有交城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給您看”。①這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?藺相如這么說是為了什么?(板書：設計取回)②朗讀訓練：藺相如設計從秦王手中取回和氏璧，該怎么說秦王才會相信呢?指名讀――齊讀③秦王聽藺相如這么一說，果然中計，就把和氏璧交給了藺相如。說時遲，那時快，只見藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機智敏捷。⑵藺相如理直氣壯地說：“……”。①理解“理直氣壯”。藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。那藺相如對秦王說這番話的時候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)②朗讀訓練：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上！”。指名讀――分組賽讀――齊讀③說著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時，藺相如是不是真的要撞?為什么?原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手，絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機智之處。果然，秦王中計(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。)⑶藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。句式訓練：這是一句間接轉(zhuǎn)述句，我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來?！?藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?①造聲勢，讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;②拖時間，好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。⑷秦王萬般無奈，只好答應了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書：完璧歸趙)此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。⑸到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見秦王，大大方方地說：“……”。①理解“大大方方”。藺相如私下派人送和氏璧回趙國，可能會有怎樣的后果?此時，情況危急，秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風度，大大方方，他的膽識實在是讓人佩服。②用自己的話說說這段話的意思自由練說――指名說③歸納：藺相如對秦王說，假如你有誠意的話就先交城，我們趙國也會馬上把和氏璧送過來，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會被天下人恥笑，原來秦國是這么不講信用。④朗讀訓練：指名讀――分組讀――齊讀⑤藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書：據(jù)理力爭)，秦王沒有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國。㈣朗讀描寫秦王的三句話1、朗讀訓練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。自由讀――指名說(出示)――指名讀――男女分讀――齊讀⑴秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。⑵秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。⑶秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，(引生齊說：側(cè)面描寫)。㈤第10自然段這場斗爭的結(jié)果如何呢?(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。三、參照板書，詳細復述1、學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望能把這個故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽，那接下來的時間，我們就來試一試。2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經(jīng)過，大致上可以分為這么幾步(指板書)：進宮獻寶→設計取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學們可以根據(jù)板書和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說說看，自己練完之后，講給同桌同學聽一聽。3、指名說四、小結(jié)秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機智地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。五年級語文下冊《將相和》教案「篇四」一、教學目標：1．學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。2．感情朗讀。3．了解故事內(nèi)容。二、教學重點：了解故事內(nèi)容，感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)。三、教學難點：正確理解將相不和的原因。四、課時：2課時。五、教學流程：第一課時

一、初讀課文，了解大意1．聽課文朗讀，導入新課，邊聽邊想：（1）“將、相”分別指誰？

（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？完璧歸趙（1一10自然段）

澠池之會（11一15自然段）

負荊請罪（16－18自然段）教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。3．小組學習（1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯誤。（2）小組長組織大家學習生字新詞。

（3）質(zhì)疑。二、了解時代背景1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2．教師介紹時代背景。四、交流小組學習情況五、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。第二課時一、導入新課上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。二、交流自學情況引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢

不畏強暴2．喜歡廉頗。他知錯就改。教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。三、學習“完璧歸趙”。1．具體說明在“完璧歸趙”中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由”。（2）藺相如到了秦國，進宮見秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。）我們讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期”。（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話的理解？2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國”。師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出藺相如聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？四、學習“澠池之會”。1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了”。最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。2．同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）師補充：“瑟”是古代一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。3．教師小結(jié)：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。五、學習“負荊請罪”。1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。六、學了這篇課文，你有什么收獲？附：板書設計五年級語文下冊《將相和》教案「篇五」11

將相和一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。3．重點句、段：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。。ǘ┠芰τ柧汓c1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。3．在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。4．復述“負荊請罪”這個故事。（三）德育滲透點學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。二、重點、難點、疑點及解決辦法（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。三、課時安排三課時四、學生活動設計1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。2．有感情地分角色朗讀課文。3．復述課文。4．課堂口頭、筆頭練習。五、教學過程

第一課時（一）明確目標1．自學生字、新詞，理解加點詞語。2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。4．分析第一個故事。（二）整體感知本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。（三）重點、難點的學習與目標完成過程1．激趣導入

，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。2．簡介背景、揭示課題。（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）3．檢查預習，質(zhì)疑問難。（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）（2）解詞：無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。誠意：真心。絕口：因回避而不說。失信：答應別人的事沒做到，失去信用。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。4．初讀課文，學生自悟。（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。（2）速讀課文，討論交流。①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）②本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）5．理清脈絡，概括段意。（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（1―10）完璧歸趙。第二個故事（11―15）澠池之會。第三個故事（16－18）負荊請罪。6．學習第一個小故事。（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學生各抒己見，歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理：①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）7．看圖講述，訓練表達。打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。8．小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。9．指導有感情地朗讀第一個故事。（四）總結(jié)、擴展1．總結(jié)學習第一個故事的方法：（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。五年級語文下冊《將相和》教案「篇六」一、課題內(nèi)容簡介：《將相和》是人教版小學語文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學名著之旅”為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。二、教學目標1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三、教學重點抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生的語言感知能力。四、教學難點是分清事物的前因后果，搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。五、學情分析上課班級新家園小學五年級的學生，大部分是本地的農(nóng)村孩子，還有十幾名外地借讀的學生。這個班級的學生大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質(zhì)，對語文學習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限，語文課外知識較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導產(chǎn)生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。六、教學過程1復習導入，整體把握師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相”指的是誰?師：課文還講述了將、相之間的三個小故事，分別是什么?。2抓住不和，引出矛盾師：題目中的這個“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據(jù)，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。3讀解感悟文意生1：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由”。師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰能把他的智慧在讀一遍?師：“我一定把璧送回來”體現(xiàn)出藺相如說話的堅定。生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！碧A相如看秦王沒有拿城換璧的誠意，就使了點計策，說璧有點小毛病。師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明了藺相如的?(機智)再讀生3：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的?生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。師：說得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來?(生讀)師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。師：你說得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時候除了撞碎，我們還要突出哪個字?(璧)誰來讀一讀，表現(xiàn)一下藺相如的機智。(生讀)師：讀出了藺相如的機智，那么同學們這句話藺相如是怎么說的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀?(生讀)師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀?(生讀)來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?生：突出重點詞，比較緩慢。師：藺相如是一個外交使臣，面對秦王他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進步，誰再來讀?師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還要講究禮節(jié)，從哪看出來的?生：通過“您”，這個詞看出來的。師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節(jié)。(生讀)師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環(huán)境再來說一說他的機智勇敢?(生說句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛國)師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說。面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮(zhèn)定地說。當藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說。當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說。師：同學們，第一個情節(jié)藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個題目叫做護璧，那么第二個情節(jié)的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)師：通過護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現(xiàn)了他的?(愛國)在完璧歸趙這個故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。師：那么在澠池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?生：藺相如說∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”。師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內(nèi)，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前?秦王的侍衛(wèi)都不敢動。于是秦王不得不擊了一下缶?！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀?(生讀)師：在完璧歸趙和澠池相會這兩件事當中，藺相如表現(xiàn)得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時候廉頗不高興了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所講的，誰來讀?(生讀)師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使見到了也是避而遠之，這是為什么呢?生：大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。煟捍蠹铱催@兩段話，這兩個人所說的話有什么不同?(生答)師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)師：他們一個是輕視對方，一個是尊重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意不去，于是他脫下了百戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有詳細些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢?師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實不敢當，澠池會上如果沒有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說了那番話，真是不應該啊)讓我們一起來保衛(wèi)趙國吧。4練習拓展評結(jié)師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發(fā)展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛國)正因為他們兩個都愛國，才使將相和成為一段千古的佳話。師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關(guān)系?(生答)師：三個故事是因果關(guān)系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)七、板書設計將相和和不和和(完璧歸趙)(澠池相會)(負荊請罪)發(fā)展原因五年級語文下冊《將相和》教案「篇七」從對比中感悟人物形象──《將相和》教學實錄探究教學在自然科學的課程中運用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗感悟的語文學科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學語文探究教學應該巧設問題情境，比較遴選方案，體驗探究過程，尊重事實結(jié)論，加強合作學習。語文是人文性很強的學科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實驗的過程中去親身體驗很重要，這個體驗往往帶有“獨特的個人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學實錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學的一般模式。一、從讀切入，初步感悟人物師：同學們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價一下文中的某個人物嗎？生：藺相如機智勇敢。生：藺相如愛國。生：廉頗知錯就改。生：趙王民主，能聽大臣的意見。生：藺相如手下人愛打抱不平。（一石激起千層浪，學生思維的火花被點燃了。除了陰險狡詐的秦王外，學生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學獨特的視角令人稱道。但是對藺相如的認識是概念化的、淺層的，尚需引導。）二、自主選讀重點句段，引導感悟重點人物師：（笑）同學們的感受不少啊！藺相如這個人貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？生：（微笑）好！師：我們把藺相如與其他人對比一下，進一步感悟他的個性。同學們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。（學生讀書、批注、討論。）（這段教學充分體現(xiàn)了教學民主。如何提升學生對藺相如的認識，是本課難點，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標的精神。同時引導得出“性格決定行動”這一認識，實在可貴。）三、讀讀議議，從對比中感悟?qū)?、相、王師：同學們讀書很認真，你們想把藺相如與誰對比呢？生：與秦王比。生：與廉頗比。生：與藺相如的手下人比。生：跟趙王比。生：跟趙國的文武大臣比。師：好，有相同體會的同學再到一起討論一下。（同學下位，重新組成學習小組，爭論得很熱烈。）（把課堂還給了學生，讓有相同感悟的同學下位，重新分組互動學習，看似散堂，實則一種大膽的探索。）師：同學們爭論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎？生：（舉手）我們組先來。師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實不相如。）生：這副對聯(lián)中有四個人名，很有趣。師：你怎么知道的？生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長孫慕容”句。師：小小年紀學問不淺哪！瞧瞧，藺相如被人寫進對聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊?。ń鑼W生爭先恐后的情境巧設謎團，引導學生認識了“瑟”字，為后文鋪墊，同時進一步激發(fā)學生探究的興趣，也豐富了學生的語文知識。）生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。師：（故做疑惑）我怎么就沒體會到呢？（板書：膽識過人）生：（急了，補充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊！師：課文怎么說？要言之有理?。。▽W生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻?！保┥呵貒?/p>