探究雪碧中的氣體

探究雪碧中的氣體一、理論依據(jù)二、教學背景三、教學目標四、教學過程五、教學反思2說課內(nèi)容化學學科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知實驗探究與創(chuàng)新意識科學精神與社會責任一、理論依據(jù)二、教學背景摘自《普通高中化學課程標準（2017年版）》一級主題二級主題身邊的化學物質(zhì)二氧化碳的主要性質(zhì)和用途《義務教育化學課程標準（2011年版）》5二、教學背景6學生前測結(jié)果顯示：二、教學背景90%的同學知道判斷化學反應發(fā)生的依據(jù)是什么；85%的同學能說出檢驗二氧化碳的方法；67.5%的同學覺得二氧化碳能溶于水，50%的同學說出猜測的理由為雪碧可樂中有二氧化碳；15%的同學認為二氧化碳與水能反應，但沒有同學能說明理由；2.5%的同學聽說過石蕊。探究雪碧中的氣體

三、教學目標1.通過多個實驗的驗證活動，培養(yǎng)基于證據(jù)進行分析推理的能力，初步形成結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的能力。2.通過二氧化碳與水反應的認識過程，初步形成無明顯現(xiàn)象的反應發(fā)生證明的認知模型。3.通過生活情境化的教學內(nèi)容，建立二氧化碳性質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)。4.通過實驗驗證、證據(jù)推理的活動體驗，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)四分享收獲四、教學過程10

四、教學過程

——環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么猜想

驗證CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O〓11提出問題猜想假設回顧舊知設計驗證得出結(jié)論

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的二氧化碳是如何進入雪碧中的？12猜想假設回顧舊知設計驗證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的13猜想假設回顧舊知設計驗證得出結(jié)論提出問題實驗用品：集滿CO2的塑料瓶、集滿CO2的試管、燒杯、水、鐵架臺。請同學們設計實驗方案，并預測實驗現(xiàn)象。

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的14CO2CO2+H2O猜想假設回顧舊知設計驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的15猜想假設回顧舊知設計驗證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的16猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題CO2氣體減少，除了溶于水，還有什么可能？

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的17猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的18猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題化學反應有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測：CO2+H2O=H2CO3

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題化學反應有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題化學反應有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的現(xiàn)象：溶液變紅猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題化學反應有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊猜測：可能是水、可能是二氧化碳、可能是

反應生成的碳酸使得紫色石蕊溶液變紅。

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的現(xiàn)象：溶液變紅23猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的√24猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的H2OCO2H2O+CO2放入盛CO2試管中紙條一半滴水優(yōu)化方案25猜想假設尋找證據(jù)設計方案實驗驗證得出結(jié)論提出問題

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的二氧化碳與水反應生成碳酸，使得紫色石蕊溶液變紅。26

四、教學過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的27加熱取少量紅色液體于試管中有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙?/p>

四、教學過程

——環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的提出問題：雪碧中的氣體是如何出來的呢？H2CO3CO2+H2O〓28

四、教學過程

——環(huán)節(jié)四分享收獲五、教學反思基于前測建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細節(jié)聯(lián)系實際30五、教學反思90%的同學知道判斷化學反應發(fā)生的依據(jù)是什么；85%的同學能說出檢驗二氧化碳的方法；67.5%的同學覺得二氧化碳能溶于水，50%的同學說出猜測的理由為雪碧可樂中有二氧化碳；15%的同學認為二氧化碳與水能反應，但沒有同學能說明理由；2.5%的同學聽說過石蕊。五、教學反思基于前測建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細節(jié)聯(lián)系實際32五、教學反思環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進去的環(huán)節(jié)一雪碧