高考語文復習：修辭運用與效果分析 課件

2025屆高考一輪復習之——語言文字運用修辭運用與效果分析專題目錄修辭運用與效果分析答題整體思路：1、辯明手法；2、分析構成或特點；3、指出手法作用（語境+基本作用）。教學過程了解常見修辭手法一、比喻定義用另一本質不同而又有相似之處常見易懂的事物來描繪想要說的某一事物。即兩種不同性質的事物，它們之間有相似點，使用其中一事物來比喻另一事物。分析比喻詞：像/似/若/猶/好像/仿佛/宛如/好比，是/成/變成/成為/當作/化作作用使表現(xiàn)的內容更具體、生動、形象/化抽象為形象，化深奧為淺顯，引人聯(lián)想注意必須具有相似點；帶“像”等詞不一定是比喻句，可能表推測/舉例/想象/比較類別特點本體（甲）比喻詞喻體（乙）例句明喻甲像乙出現(xiàn)像/好像/若/如出現(xiàn)小姑娘好像一朵花一樣暗喻甲是乙出現(xiàn)是/成為/化作出現(xiàn)那小姑娘就是一朵鮮花借喻乙代甲不出現(xiàn)無出現(xiàn)房頂上落下萬千條瀑布博喻一本多喻正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星生，又如剛出浴的美人通感特殊比喻縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的教學過程分析比喻的構成與表達效果例1.(2020新I卷)比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如水。這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性；②路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時汽車行駛緩慢，和河水因雜質多而黏稠時流動緩慢相似。題型與答題思路1.比喻具有相似性題型(1)運用了比喻的修辭手法，將……比作……，體現(xiàn)了比喻的相似性。(2)…和…相似，…和…(在)…(方面)相似。分析相似點時內容一定要全面，無關文字不寫。(結合畫線句子或者上下文從局部細節(jié)放大分析)(相似性有幾點就需要答幾點)2.比喻的構成與效果題型(1)將……比作……，運用了比喻的修辭手法(2)生動形象地寫出了……，表達了……。分析效果時內容一定要全面，無關文字不寫。(一定要答出情感是什么，強調的是什么等內容)1.下列各句中，沒有使用比喻的修辭手法的一項是(）A.地球上的生靈中，唯有人會微笑，群體的微笑構筑和平，他人的微笑增進理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。B.愛就是火，火總是光明的，不管那熊熊燃燒的是煤塊還是木材，是大樹還是小草，只要是火，就閃耀著同樣的光輝。C.人生的刺，就在這里，留戀著不肯走的，偏是你所不留戀的東西。矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑。D.莊嚴的殿堂里，一束不很明亮的光線從彩色玻璃窗透了進來，沉重的鐘聲好像震懾了我的心靈，我感到了自己的渺小。教學過程對點練習D2.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”用了比喻，請分析其構成和表達效果。比喻由本體“愁”和喻體“一江春水”及比喻詞“似”組成，巧妙地把抽象的“愁”比做具體的“滾滾江水”，生動形象地寫出了愁緒的多與綿長?！窘馕觥緿項雖有“好像”，但不是比喻句，“好像”表推測。教學過程了解常見修辭手法二、比擬定義把物當作人（擬人），把人當作物（擬物），或把甲物當乙物（擬物）分析擬寫是直接把一種當另一種，一般不需要比喻詞。作用增添特有的情味，把事物寫得形神畢現(xiàn)，栩栩如生，抒發(fā)愛憎分明的情感注意①必須符合人物的思想感情，符合所描寫的環(huán)境氛圍，不能出現(xiàn)相悖情況。②本體與擬體(人和物)應有相似點或相近點，比擬后具有生動自然的效果。③比擬不當常表現(xiàn)為沒有相似點，或不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。類別特點例句擬人把物當作人太陽的臉紅起來了/感時花濺淚，恨別鳥驚心擬物把人當作物人群不顧一切，涌了上來/那個惡霸夾著尾巴逃跑了把甲物當作乙物火山發(fā)出一聲咆哮/蓮農(nóng)們把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里教學過程分析比擬的構成與表達效果例2.(2021全國甲卷)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果。

新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長得好，就要進行科學的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術的運用，為新疆棉生產(chǎn)的提質增效奠定了堅實的基礎。①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情；②使表達比較活潑。題型與答題思路1.比擬具有轉移性題型

(1)文中運用擬人的手法，將…當作人來寫，賦予…人格化的特點(或答“賦予…人的特點與情感”)。句中用…來描寫某物，賦予某物人格化的特點(或答“賦予某物人的特點與情感”)。(該條分情況作答)(2)…運用擬人手法，生動形象地寫出了某物的特點（分析體現(xiàn)擬人的具體部分）。(3)結合上下文分析作者運用擬人的手法想要表達的目的、情感等。(視情況作答)2.比擬手法在語段中運用題型(1)運用了比擬的修辭手法，將……擬寫成……者在……具有相似性。(2)運用比擬手法，生動形象地寫出了……(事物特點),表達了……(作者情感)。3.下列各項中，和畫線的句子使用的修辭手法相同的一項是()沒有想到，這天晚上，臺風襲來，暴雨如注，整個寧波城都在柔弱地顫抖。

A.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。B.吟罷低眉無寫處。C.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。D.誦明月之詩，歌窈窕之章。教學過程對點練習C4.“河水清澈見底，像一條透明的藍色綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里?！庇昧耸裁葱揶o？有什么效果？用了比喻，將“河水”比作“透明的藍色綢子”，生動地展現(xiàn)出河水的清澈和質感；擬人，“躺在大地的懷抱里”又賦予大地懷抱的動作，使畫面更具美感。【解析】

C項和文中畫線的句子都使用了比擬的修辭手法。A項使用了比喻和對偶。B項“眉”使用了借代。D項使用了對偶。教學過程了解常見修辭手法三、借代定義借用與所指事物有密切關系的另一事物來代替所指事物作用引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特征鮮明、具體生動的效果注意①兩事物必須關系密切，借體能鮮明突出地代表本體，使人一聽即明白所指。②選用借體時必須考慮褒貶色彩，正面的宜用褒義稱代，反面的用貶義稱代。類別例句特征代本體紅眼睛原知道分家里有老娘/圓規(guī)憤憤的回轉身，慢慢向外走去。材料代本體把名字刻入石頭的人，名字比尸首爛得更早/木受繩則直，金就礪則利。人名代著作我們要多讀點魯迅/一聽他講話，就知道他看多了莎士比亞。專名代泛稱一千個讀者就有一千個哈姆萊特/阿富汗長久以來烽煙不斷。部分代整體不拿群眾一根一線/過盡千帆皆不是/黃發(fā)、垂髫，并怡然自樂。具體代抽象槍桿子里出政權/中國人民用小米加步槍打跨了帝國主義在中國的統(tǒng)治。教學過程分析借代的構成與表達效果例3.文中畫橫線的句子使用了借代的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

隨著物質條件的改善，越來越多的鄉(xiāng)村日漸重視精神家園的建設，村史館逐漸成為村民們寄托鄉(xiāng)愁、留住歷史的“紐帶”。鄉(xiāng)愁，不僅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在煙火百態(tài)的民風民俗里。修村史、揚村風，久久為功，方能將鄉(xiāng)村精神文明傳承保護下去。

(1)構成：“耕耘桑梓”代指農(nóng)事，“煙火百態(tài)”代指農(nóng)家生活百態(tài)。

(2)表達效果：“耕耘桑梓”“煙火百態(tài)”以實代虛，把“農(nóng)事”“農(nóng)家生活”這些抽象的概念更加具體化、形象化，增強了語言的生動性，使文筆簡潔精練；引人聯(lián)想增添了特有的情味，投射出了村民對家鄉(xiāng)農(nóng)家生活的感懷。(意思對即可)題型與答題思路

用……代指……，兩者具有相關性，突出……特征語言簡練，引人聯(lián)想。5.下列選項中，劃線的詞語和文中“藝術品”所用修辭手法不同的一項是（）“人皆知有用之用，而莫知無用之用也?！泵恳粋€鮮活的生命都具有無限的可能性，每個無知的孩子都是一件待完成的藝術品，每一幅作品的質量都與教育者的作為緊密聯(lián)系。留白之處，自有教育。

A.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。B.世間行樂亦如此，古來萬事東流水。C.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。D.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。教學過程對點練習C6.“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！庇昧耸裁葱揶o？請分析其構成和表達效果。用了借代的手法。分別用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，突出了葉的茂盛和花的凋零?！窘馕觥緼用“梨花”比喻雪。B用“東流水”比喻事物消逝，不可復返。C“干戈”指代戰(zhàn)爭，用了借代。D用“大珠小珠”掉落玉盤的聲音比喻音樂的重濁和清脆。教學過程了解常見修辭手法四、夸張定義運用想象，在客觀的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，或在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。有擴大/縮小/超前夸張等。標志：數(shù)量詞；變形作用突出事物特征，強化作者的某種情感，烘托氣氛，引發(fā)讀者的聯(lián)想和共鳴。注意①要有據(jù)有節(jié)，以客觀事實為基礎，要合乎情理，把握分寸，有真實感。②要明確顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，居其間而模棱兩可。③要注意夸張的具體表現(xiàn)，夸張往往借助于比喻、比擬等修辭格來表現(xiàn)。④要注意夸張運用的場合,如在科學性文章中就不適合運用夸張。類別特點例句擴大夸張故意把一般事物往大/多/快/高/長/強處說白發(fā)三千丈縮小夸張故意把一般事物往小/少/慢/矮/短/弱處說山，離天三尺三超前夸張故意把后出現(xiàn)的說成是先（或同時）出現(xiàn)的他還沒端酒杯，就醉了教學過程分析夸張的構成與表達效果例4.文中畫橫線的句子使用了夸張的修辭手法，請簡要分析其表達效果。

由于賽道冰面不平整，上面有一層特制的微小顆粒，這時候就該冰壺刷出場了。運動員可以用冰壺刷刷冰面以改變冰壺與冰面的摩擦力，使冰壺滑行更加順暢。因此，因為掃冰者無法判斷冰壺的路線，這就需要投擲冰壺的運動員通過叫喊來指揮隊友的行動，使冰壺的運行更加精準。這些吶喊聲雖然語言不同，但運動員到最后都要張開“血盆大口”，發(fā)出一個長長的開口拖音。①文中為了突出運動員吶喊的聲音之大，將張嘴的動作夸大成張開“血盆大口”，充分展示了運動員在場上積極拼搏的精神狀態(tài)。②特點鮮明，能引起讀者豐富的聯(lián)想。題型與答題思路（1)運用了夸張的修辭手法，極言……之大/之深之強……或……之小/之弱……（2）突出了……的特點，啟發(fā)讀者……的聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。7.下列詩句中，沒有使用夸張手法的一項是(）A.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。B.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。C.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。D.春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。教學過程對點練習A8.請對“云間連下榻，天上接行杯”所用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。【解析】

B項，“不盈尺”是縮小夸張。C項，“百丈冰”“萬里凝”是夸張。D項，“一日看盡”是夸張。故選A。教學過程了解常見修辭手法五、對偶定義用字數(shù)相等、結構近同、意義對稱的一對短語或句子表達相類/相關/相反之意分析標志：名詞；形容詞；數(shù)量詞；副詞作用形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，音韻和諧，朗朗上口，易于記憶，具有音律美；內容上凝練概括，富有表現(xiàn)力，突出事物間關系，對比強烈，褒貶分明。注意現(xiàn)代人寫的對偶句有時上下句對偶并不是很工整，上下句字數(shù)相等，結構只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究。類別特點例句正對從兩個角度、兩個側面說明同一事物，表相似/相關羈鳥戀舊林，池魚思故淵反對上下句表示一般的相反關系或矛盾對立關系憂勞興國，逸豫亡身串對上下句意義上有承接/遞進/因果/假設/條件等關系才飲長江水，又食武昌魚教學過程分析對偶的構成與表達效果例5.(2021新I卷)文中畫線句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風物；秧歌花鼓，傳播時代精神。火樹銀花踏歌行，古風新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術名稱，兩兩相對；“描繪”和“傳播”，“城鄉(xiāng)”和“時代”，“風物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊，節(jié)奏感強，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。題型與答題思路1.構成特點“xx”和“xx”都是并列式的(名詞/動詞/形容詞/數(shù)量詞/副詞)詞組，對仗工整；其中，“xx”和“xx”相對，都是動賓式(偏正式)結構，(名詞/動詞/形容詞/數(shù)量詞/副詞等)對仗工整；字數(shù)相等，詞性相對，意思相關，上下兩句構成一組對偶。(如果是對聯(lián)，要加一句“仄起平收”)2.表達效果

形式上，句式整齊，音節(jié)整齊勻稱，富有節(jié)奏感和音樂美(如果是對聯(lián)，要加一句“對仗工整”)；語言上，語言凝練集中，概括力強，富有感染力；內容上，生動形象地寫出了……，突出了/強調了……。9.下列春聯(lián)中，對仗最為工整的一項是（）A.金虎送福辭舊歲玉兔迎瑞踏春來B.紫氣東來山明水秀冰消北岸鳥語花香C.羊陣聚云天降玉猴足踏雪露星云D.千秋偉業(yè)添錦繡萬里鵬程展鴻圖教學過程對點練習D10.請對“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”所用的修辭手法做簡要分析。用了對偶，“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。突出了此處景象雖好，卻無人問津的特點。【解析】

A項“辭舊歲”為動賓結構，“踏春來”為連動結構。B項“紫氣”與“冰消”不對仗。C項“天降玉”為主謂賓結構，“露星云”為動賓結構。故選D項。教學過程了解常見修辭手法六、反復定義有意使某些詞語或句子重復出現(xiàn)，主要有連續(xù)反復、間隔反復等。分析標志：重復詞語或句子。明確反復內容，根據(jù)作用展開分析。作用強調，增強語氣語勢；反復詠嘆，表達強烈的情感；回環(huán)起伏，充滿語言美注意要根據(jù)情感表達的需要，恰當使用反復，切忌濫用。類別特點例句連續(xù)反復中間無其他詞語間隔山谷回音，他剛離去，他剛離去。間隔反復中間有其他的詞語好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。教學過程分析反復的構成與表達效果例6.文中畫線的句子使用了反復的修辭手法，請簡要分析其構和表達效果。

開封就像我們整個民族，一再地在災難的大漠上重新站立，立誓恢復淤泥下的昔日繁華。但是，淤泥下的一切屬于記憶，記憶像銀灰色的夢，不會有其他色彩。于是，開封成了一個褪色的遺址。

只有最高大、最堅牢的構建未曾掩理。臺階湮沒了，殿身猶在；高塔被淤沒底層，仍然巍然不摧。那天我與友人同去開封，不知爬了多少臺階，古塔、古塔、古塔，宮殿、宮殿、宮殿。我累了，上下環(huán)顧，對友人說：“我真想把荒草間的石階拍下來，題名時間。”友人說：“別拍了，一端相機便成了現(xiàn)代?！?/p>

（1）構成：句子中的“古塔”和“宮殿”分別重復強調了三次，體現(xiàn)了反復詠嘆的特點。

（2）效果：①起到了強調的作用，強調了所爬的古塔、宮殿之多，與下文的“我累了”照應；②具有很強的畫面感，表現(xiàn)出開封城歷史年代的久遠以及它燦爛輝煌的過去。題型與答題思路畫線句子采用“……(詞語/句子)”，形成連續(xù)/間隔反復，強調了……(內容)，強烈地表達了……(感情)。11.下列各句中，沒有使用反復手法的一項是（）A.風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！B.大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育他成人的山谷。C.湖水波光粼粼，像是舞動的琴弦，靜靜地，輕輕地，柔柔地撥動著，訴說著微風的溫柔。D.他尋找一切機會為人民服務，把生命的每一分鐘都獻給了祖國，獻給了人民，獻給了他熱愛的土地。教學過程對點練習C12.請對“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”所用的修辭手法做簡要分析。使用了反復?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”，意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。表現(xiàn)了對反動派的警告和對后繼者的呼喚、激勵和鼓動?！窘馕觥?/p>

A項中三個“咆哮吧”反復出現(xiàn)。B項中三個“原來是這樣的”反復出現(xiàn)。D項中三個“獻給了”反復出現(xiàn)。教學過程了解常見修辭手法七、排比定義把三個或三個以上結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列。主要有成分排比、分句排比、段落排比等。分析標志：三個或以上的結構相同或相似的詞語或句子。共同的話題，一致的情感作用加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感鮮明；條理性更好，突出強調內容，更利于表達強烈的感情（增強表達效果）；用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。13.分析下列句子的手法構成和表達效果。他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。這幾句話以四個“他們的…是那樣……”主謂判斷句式構成排比，增強氣勢，節(jié)奏緊湊。分別從“品質”“意志”“氣質”和“胸懷”四個角度突出了“他們”的美好形象，表達了強烈的贊美之情。教學過程了解常見修辭手法八、設問定義為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。分析標志：有問有答作用引人注意，啟發(fā)思考；更好地描寫人物的思想活動；強烈地表達情感。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在開頭或結尾，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論中，能使論證深入，脈絡清晰。有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；也可以婉轉表達情感，引起讀者思考和領會主題。14.簡析詩句所用的修辭手法。問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。以設問開篇，點明題旨，以“有”“更”領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業(yè)績。起筆劈頭一問，大有俯仰今昔、睥睨千古之氣概。以問句領首，往往能吸引讀者的注意，并為全文的鋪開拓出地步。教學過程分析排比/設問的表達效果例7.(2022新I卷)文中畫橫線的句子便用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。失敗在航天領城的研發(fā)過程中是屢見不鮮的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了。這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。

①設問：先用“失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提醒注意、引導思考、強化回答內容的效果。

②排比：連用三個“意味著”的語句，形式整齊，節(jié)奏感強，把失敗帶來的嚴重后果有層次地表達出來。教學過程分析排比/設問的表達效果題型與答題思路

1.排比

(1)構成：“…”“…”“…”都是由“xx”+“xx”構成的xx結構短語共同組成的，結構相同，語氣一致，意思關聯(lián)，為成分排比。

(2)表達效果：形式上，給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果；內容上,……，突出了……如果排比句子中有相同的語句，要將相同的語句寫出來，把其他的詞性或者結構相同的成分一一列舉出來，再寫以上內容。2.設問該句提出了……問題，作出了……的回答，突出了……(內容)，引人注意，啟發(fā)思考；層次分明，使文章起波瀾、有變化。15.閱讀下面的文字，完成后面的題目。那些峰巒，名色繁多，有所謂“十八羅漢渡?！闭咦畋菩?。羅漢們或擔簪，或橫杖，三個一群，五個一簇，①有回頭作商量狀者，有似兩相耳語者，有似伸腳測水淺深者，有似臨流躊躇露難色者。每個羅漢都是古貌蒼頗，衣袂飄舉，神態(tài)各異，栩栩欲活?！氩坏轿覀凕S山三日之行，飽覽世間罕有的美景，最后還看到西海門這樣瑰麗的景光，②等于觀劇，這是一幕聲容并茂的壓軸；等于聆樂，這是一閱高唱入云的終奏；等于讀文章，這是一個筆力萬鈞的收煞。啊，黃山，你太令人滿意了。文中①和②兩處畫橫線的句子都運用了排比的修辭手法，但表達目的和表達效果并不相同，請簡要分析。教學過程對點練習①處是列舉峰巒與羅漢兩者相似性的表現(xiàn)，目的是形象地描繪出山峰的形態(tài)；雖然運用排比，但語氣舒緩，感情平穩(wěn)。②處表達的是游黃山最后見到西海門風景的驚異和興奮，運用排比，增強氣勢使語氣熾烈，感情張揚。16.閱讀下面的文字，完成后面的題目。外來音樂需要民族化才能得到國人的青睞。盡管音樂不像文字那樣具體，但每個民族的音樂語言都有自己的獨特風格。為什么有的外來音樂和老百娃格格不入？因為沒有和自己民族的音樂語言相結合。正如外來樂器本身是工具，與某一民族地區(qū)的音樂語言結合后，久而久之，就會成為這一民族熱愛的樂器。小提琴協(xié)奏曲《梁?！窞槭裁茨転槿嗣袢罕娤猜剺芬?？因為它雖然是外來的形式，卻是民族的內容。其實，創(chuàng)作這部音樂作品的最初動因來自農(nóng)民。當年去鄉(xiāng)下演出，農(nóng)民們說，我們用小提琴拉的貝多芬、巴赫雖然好聽，但是他們是青蛙跳水——不懂，他們喜歡的是越劇和滬劇。最終，小提琴協(xié)奏曲《梁?！窓M空出世，國人傳頌。設問具有自問自答性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用設問進行簡要分析。教學過程對點練習畫線的句子先設置疑問，讓讀者思考小提琴協(xié)奏曲《梁?！窞槿嗣袢罕娤猜剺芬姷脑颍^而揭示答案——它雖然是外來的形式，卻是民族的內容。在自問自答中，讓讀者對其原因有了更為深刻的認識。教學過程了解常見修辭手法九、反問定義用疑問形式表達確定的意思，加強語氣，表示強調。分析標志：問號。有問不需答。作用表達鮮明，加強語氣；發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象；增強文中的氣勢和說服力，奠定激昂或激憤的感情基調。17.簡析詩句所用的修辭手法。勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？使用反問手法，語氣冷峻，強調了歷史之必然。詩人以辛辣的口吻明確地表示，即使項羽真的重返江東，江東子弟也不會再替他賣命的，詩人審時度勢，指出項羽敗局已定，勢難挽回，此句反問道出了歷史的殘酷與人心向背的變幻莫測，也體現(xiàn)出詩人獨到的政治眼光。教學過程分析反問的表達效果例8.文中畫橫線的句子使用了反問的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

河北正定的常山戰(zhàn)鼓是國家級非物質文化遺產(chǎn)。七十歲的老藝人張書社帶著東楊莊村的常山戰(zhàn)鼓隊走南闖北，從村鎮(zhèn)里的田埂街頭、廟會慶典走上了各地甚至國際的大舞臺。張書社他們相信：這聲響還會傳得更遠，響得更亮哩!

常山戰(zhàn)鼓響起來了，哪能沒有“高照”的身影呢？同為國家級非物質文化遺產(chǎn)的正定高照，那在風中搖曳的雉雞翎，嫵媚多姿；一面面龍鳳小旗纏在高高的中幡竹竿上，獵獵生風。幾十公斤的中幡在藝人們的身上上下翻飛?！巴兴薄岸吣_”“孫猴背劍”“二郎擔山”……代表著吉星高照的中幡，似乎有著不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀著正定古城的人們走向更美好的未來。畫橫線的句子使用了反問的修辭手法，意思是常山戰(zhàn)鼓響起來了，不能沒有“高照”的身影。從結構上來看，承上啟下，由上文的常山戰(zhàn)鼓過渡到下文對“高照”的描寫。從表達上來看，運用反問的修辭手法，可以起到加強語氣和發(fā)人深思的作用，表明作為國家級非物質文化遺產(chǎn)的“正定高照”也極具魅力。題型與答題思路該句把……(意思)用反問的形式表達出來，引發(fā)讀者……的思考，強化……意思，加強了語氣，增加了感染力。18.文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請簡要分析這種手法的構成和表達效果。我喜歡去小館子。小館子里通常比較喧鬧，喧鬧才是中國式餐飲的標配。我既可以在小館子里和同伴擼起袖子放肆漫談，不必衣冠楚楚，仿佛戴著面具，吃頓飯都要隔幾米遠，生怕沾染別人身上的味道；我也可以在小館子里安靜地獨酌，看煙霧騰騰，耳聞飄過的各種世相故事，聽到各種商業(yè)傳奇。這種煙火氣，在高堂大屋里是不可能存在的。但這種生活，有人氣的生活不就是我們普通人所能擁有的嗎?教學過程對點練習①運用了反問的修辭手法。②構成：“不就是我們普通人所能擁有的嗎？”,“不就是……”一層否定，“……嗎？”反問本身又表示一層否定，這樣就等于肯定，答案自然包含在問句中。③表達效果：加強了語氣，表達了作者對平民生活的熱愛與贊美?！咎貏e提醒】在反問句中，若用肯定形式，反問就表否定的意思；若用否定形式，反問就表肯定的意思。要特別注意反問本身表示一重否定。教學過程易混修辭手法辨析1.比喻與比擬

(1)反映事物間的關系不同。比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關系。

(2)表達的結構方式不同。比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和擬體成為一體，本體必須出現(xiàn)，擬體不出現(xiàn)。2.借喻與借代

(1)相同點：它們都用一種事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

(2)不同點：

①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。②構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似處；構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系。③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。教學過程易混修辭手法辨析3.對偶與對比

(1)基本特征不同。對偶重“偶”，講究對稱；對比重“比”，重在對立。

(2)表達效果的側重不同。對偶重結構形式，對比重內容意義。有時對偶也對比。4.排比與反復

(1)排比是為了加強語勢，反復是為了突出強調某種感情。

(2)排比是把三句或三句以上結構相同或相似的詞語或句子連在一起，反復是把某個詞語或句子重復兩次以上。5.設問與反問(1)設問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內容。(2)設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。十、反語定義運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定諷刺或親密嘲弄的意思，是一種帶有強烈的感情色彩的修辭手法。特點故意說反話，正話反說，反話正說。種類諷刺反語為實現(xiàn)強烈的批評、抨擊等目的而運用的反語?？傊?，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。嘲弄反語為達到風趣、幽默等輕松愉快的效果而運用的反語。幾個女人有點兒失望,也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。作用(1)揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力。(2)鮮明地表達說話人的態(tài)度和立場。(3)使語言有變化，不死板，生動有趣，增強說話或文章的幽默風趣感。其它修辭手法教學過程十一、雙關定義利用詞語同音或多義等條件，有意使一個語句在特定的語言環(huán)境中同時有兩種意思，表面上說的是甲義實際上說的是乙義。特點弦外之音，言外之意，言在此而意在彼。種類諧音雙關利用詞語的同音或近音條件構成的雙關。東邊日出西邊雨，道是無晴(情)卻有晴(情)。春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。語義雙關利用詞語或句子的多義性構成的雙關。玉帶林(林黛玉)中掛，金簪雪(薛寶釵)里埋。茶壺里煮餃子——心里有嘴里（口中）倒不出老太太抹口紅——給你點顏色（厲害）瞧瞧作用使語言表達含蓄、幽默，加深語意，給人以深刻印象。其它修辭手法教學過程課堂小練教學過程1.(2022·全國甲卷，節(jié)選)下列選項中，畫線的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是(）古代社會，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等?；睒湟虼艘彩艿阶x書人的喜愛。A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C.六軍不發(fā)無奈何，宛轉娥眉馬前死，D.心非木石豈無