2025（教科版）科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元生物與環(huán)境成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過程。認(rèn)識(shí)到生物生存需要一定的條件，每或間接地影響其他生物及非生物。通過探究逐步形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步建立“大自1.創(chuàng)設(shè)情境或利用真實(shí)情境，在科學(xué)觀察中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生1.觀察3.分析第1課時(shí)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但是還沒有對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的動(dòng)察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對(duì)問題進(jìn)行分*能夠認(rèn)識(shí)到種子發(fā)芽需要一定的條件。*感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。*能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需的條*在教師的引導(dǎo)下能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)種子發(fā)芽的條件進(jìn)行探究。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件。教學(xué)課件。土壤、2支滴管、一些水、實(shí)驗(yàn)記錄單、多粒綠豆種子、培養(yǎng)皿簽紙。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?5.學(xué)生思考發(fā)言。的猜測(cè)也會(huì)有所不同。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)討論，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。測(cè)了。(板書課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)意圖(22分鐘)1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?(小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加公平?5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。7.提問：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適?中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，并在對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中解決新問題的能力。(12分鐘)1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比?為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測(cè)?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。(3分鐘)布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長(zhǎng)情況的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。猜測(cè)種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.(溫州·選擇)樂小新周末在家進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，他在兩個(gè)花盆中分別種了10顆綠豆，澆一定量的水，一盆用透明杯子蓋住，一盆用黑色杯子蓋住，一起放在陽臺(tái)。樂小新想研究(A)對(duì)種子發(fā)芽的影響?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生第一次制訂對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)計(jì)，再以全班研討的形式將對(duì)比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識(shí)，完善計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科第2課時(shí)比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1在上一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于種子發(fā)芽的條件已有初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但每個(gè)學(xué)生在課前只研究過一響，因此，本課將基于他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享、討論并最終達(dá)成共識(shí)。*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。*通過學(xué)習(xí)和分析實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)*形成與同學(xué)交流意見的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人一起協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件水、空氣和適宜的溫度。學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)課件。實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.提問：通過觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄)2.追問：比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為什么有些種子沒有發(fā)芽呢?3.今天我們就繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件。(板書課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)思考綠豆種子未發(fā)芽的原因，為后面的探究活動(dòng)作鋪墊。(20分鐘)2.提出疑問：做相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否相同呢?3.用課件展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表二，講授如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。4.收集相同實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，填入記錄表二中。5.交流匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。看看和實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否一致。1.運(yùn)用表格的形式，使數(shù)據(jù)之間的對(duì)比更加直觀，便于數(shù)據(jù)的分析處理，有開展。行分享交流。7.思考、交流：我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的?設(shè)計(jì)意圖1.提問：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?2.用課件展示科學(xué)閱讀資料，講解植物種子發(fā)芽所需的條件。3.展示有異議的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，推測(cè)可能的原4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)思自己的研究過程與結(jié)論的科學(xué)性。(5分鐘)1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎?我們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?如果再做一次實(shí)驗(yàn)，有什么需要改進(jìn)和2.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需度，土壤和陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件)回顧總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究知，學(xué)會(huì)初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。(12分鐘)1.提出疑問：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理?2.確定任務(wù)：把實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子種植在花盆里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。3.教師講解“移植步驟”:(1)準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。(2)把土壤填至花盆的處，用勺子把綠豆芽從培養(yǎng)皿(玻璃(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺(tái)上。芽，為下一課《綠豆苗的綠豆種子發(fā)芽需要、空氣【教學(xué)反思】本節(jié)課是在上一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽的條件”,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，和做相同實(shí)驗(yàn)、不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分析交流，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。在數(shù)據(jù)處理過程中，為了便于分析要將不同小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，這個(gè)環(huán)節(jié)占用了過多的課堂時(shí)間，在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該思考：如何快速準(zhǔn)確地收集、填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省時(shí)間，為后面研討部分留出更多時(shí)間。1在本課時(shí)中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察，細(xì)心的學(xué)生會(huì)土壤中的綠豆苗生長(zhǎng)得都一樣好。因此，將產(chǎn)生繼續(xù)探究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽光的想法。對(duì)于“植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個(gè)問題，大部分學(xué)生所舉的例子并不豐富。而且他們對(duì)于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。*空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中*認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)*進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同。*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)綠豆苗的生長(zhǎng)所需條件進(jìn)行探*表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出綠豆苗生長(zhǎng)需要陽光。在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)教學(xué)課件、提前三四天準(zhǔn)備的綠豆苗。設(shè)計(jì)意圖(4分鐘)1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。分別是什么?(水分、適宜的溫度、空氣)2.提出問題：綠豆苗的生長(zhǎng)，又需要什么條件呢?3.思考：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽光嗎?光對(duì)植物生長(zhǎng)起什么作用?4.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并說出理由。5.聚焦課題：綠豆苗的生長(zhǎng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從"綠豆種子萌發(fā)所需要條件”的探討過渡到“綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽光",引發(fā)學(xué)生對(duì)"陽光對(duì)綠豆苗、對(duì)植物的生長(zhǎng)會(huì)有什么作用"的(23分鐘)3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾尾僮鞑拍茉诒３制渌麠l件相同的1.在學(xué)生設(shè)計(jì)綠豆種子萌發(fā)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。提出實(shí)驗(yàn)中容易忽略的問題加以思考，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)意圖1.提出疑問：我們?cè)趺粗谰G豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽光呢?可以從哪些方面進(jìn)行觀察比較?2.觀察并記錄：一個(gè)星期以后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化?(讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻或照片，完成記錄表)1.我們從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽光，看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣呢?3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長(zhǎng)，那植物的生長(zhǎng)對(duì)周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢?行比較觀察，并運(yùn)用多種方式記錄兩組幼苗的變比較并解釋現(xiàn)象。3.通過圖文介紹空氣的與周圍環(huán)境的相互作用。(12分鐘)(1)除了陽光，綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件?(適宜的溫度、水分、空氣、土壤等)(2)為了使綠豆苗生長(zhǎng)得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂計(jì)劃并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?(采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，只改變一個(gè)條件進(jìn)行研究)境里的植物對(duì)陽光、水分的需求相同嗎?努力地適應(yīng)環(huán)境。植物生長(zhǎng)影響的基礎(chǔ)上，拓展到在不同環(huán)境中植不同需求，豐富學(xué)生關(guān)于植物與其生活環(huán)境之間(3分鐘)1.用課件展示課本第7頁拓展部分。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：一個(gè)星期后，兩盆植物會(huì)長(zhǎng)成什么樣?2.鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的綠豆苗生長(zhǎng)需要陽光!【教學(xué)反思】通過前面兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能較為完整地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際操作過程中，卻并不能很好地控制“陽光充足，黑暗”這個(gè)變量。在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有個(gè)別同學(xué)發(fā)現(xiàn)：綠豆苗的生長(zhǎng)不需要陽光，比如：一位學(xué)生的兩盆綠豆苗一盆放在陽臺(tái)上，一盆放在客廳里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩盆綠豆苗長(zhǎng)得差不多。因此會(huì)與理論產(chǎn)生偏差。此時(shí)，在教學(xué)中我們要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析，陽光不充足是否就是黑暗環(huán)境?陽臺(tái)上和客廳放置的兩盆綠豆苗實(shí)際上都能被陽光照射到，只不過是陽光強(qiáng)弱的問題。因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師一定要提醒嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽光就是一點(diǎn)也照不到陽光，制造完全黑暗的環(huán)境。第4課時(shí)蚯蚓的選擇1學(xué)生在生活中已有觀察蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學(xué)生知道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，但對(duì)于蚯蚓的真實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行研究的學(xué)比實(shí)驗(yàn)研究適宜蚯蚓生活的環(huán)境，能讓學(xué)生更真切地感受到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條*知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)*通過控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探究蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需*表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興*能反思自己的探究過程，能傾聽他人的意教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說教學(xué)課件。以小組為單位：1個(gè)長(zhǎng)方形扁紙盒(蓋子一端剪掉，內(nèi)側(cè)黑色)、1個(gè)底部一半鋪干土一半鋪濕土的長(zhǎng)方形扁紙盒(帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色)、1杯水、1個(gè)滴管、手電筒、計(jì)時(shí)器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物生長(zhǎng)對(duì)環(huán)境有一定的需那么動(dòng)物也是這樣嗎?(學(xué)生回答并舉例說明)來鉆去把土松。猜猜這是什么動(dòng)物?(蚯蚓)3.提問：平時(shí)在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)4.我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢?(板書課題)基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的能力。(23分鐘)1.思考：實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么?不變的條件是什么?2.用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，并適時(shí)講解。3.實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)中為什么不只用一條蚯蚓?實(shí)驗(yàn)為什么要做多次?(2)時(shí)間沒到，能不能打開盒蓋?4.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡1.探究活動(dòng)重點(diǎn)在于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何改變實(shí)驗(yàn)條件，謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖1.結(jié)合上一個(gè)探究活動(dòng)思考，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓對(duì)2.用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么?哪些條件保持不變?3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析1.通過實(shí)驗(yàn)探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論2.學(xué)生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環(huán)2.幫助學(xué)生從逆向的角驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。3.交流研討實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)證據(jù)進(jìn)析數(shù)據(jù)的能力。(10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧，在實(shí)驗(yàn)中是否有別的發(fā)現(xiàn)?有些小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2.用課件展示研討部分5種動(dòng)物的圖片。(1)提問：蚯蚓會(huì)選擇適宜自己生存的環(huán)境，這些動(dòng)物喜歡生活(2)講解圖中動(dòng)物適應(yīng)該環(huán)境的原因，并引導(dǎo)學(xué)生討論不同動(dòng)(3)小結(jié)：和植物一樣，動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境條件，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。從蚯蚓過渡到其他動(dòng)物，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物身體結(jié)也不同，動(dòng)物的生存也需(2分鐘)查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.(紹興·選擇)蚯蚓又叫“地龍”,它喜歡生活在(B)的土壤里。A.干燥、明亮B.黑暗、潮濕C.干燥、黑暗【教學(xué)反思】在本課教學(xué)過程中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仍然是一個(gè)難點(diǎn)，即便完整給出了實(shí)驗(yàn)過程，但為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，仍有必要將實(shí)驗(yàn)過程中涉及的關(guān)鍵問題進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的公平和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：1.在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)時(shí)，選用的盒子不能太短，否則明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。2.做干燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則蚯蚓會(huì)很難爬動(dòng)。第5課時(shí)當(dāng)環(huán)境改變了1通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的環(huán)境條件以及的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化分析認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用自己原有的認(rèn)知。*當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，*通過分析認(rèn)識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)*能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。*在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分*表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物為了生存，會(huì)尋找、創(chuàng)設(shè)適宜的條件。難點(diǎn)了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為與背后的原因。教師準(zhǔn)備丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學(xué)課件。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖(7分鐘)1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同?(學(xué)生思考回答)環(huán)境變化的行為?(預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)同的事情。提出疑問：那動(dòng)物呢?是否也會(huì)在不同的不同的行為?(學(xué)生思考交流)不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會(huì)冬眠)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析原因，認(rèn)識(shí)到人為變化是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來研究動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(22分鐘)1.思考：青蛙怎樣適應(yīng)環(huán)境?2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，推測(cè)青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對(duì)青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做?4.小結(jié)：(1)青蛙行為隨著季節(jié)的變化有規(guī)律地改變，這些行為的變化(2)引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等非生5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會(huì)有哪些3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系。2.通過閱讀資料初步了的行為，為接下來了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。(6分鐘)1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動(dòng)物在面對(duì)周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物?為3.談收獲：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)?通過分析當(dāng)環(huán)境改變后動(dòng)物行為發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為變系的認(rèn)識(shí)。(4分鐘)1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)以致用，用知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)環(huán)境改變了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、洄游……【教學(xué)反思】在本節(jié)課的探索活動(dòng)中，學(xué)生分析了青蛙和丹頂鶴的行為變化與其生存環(huán)境變化之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、洄游、換毛等。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從身邊的動(dòng)植物入手，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行思考分析，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。第6課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)1通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需生的認(rèn)知中，這些環(huán)境主要為非生物環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存還需要生物環(huán)境。本課將促使學(xué)生初步建構(gòu)“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯(lián)系的整*生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫作食物網(wǎng)。*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。*能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，了解食物鏈被破壞帶來的影響，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。認(rèn)識(shí)到在建構(gòu)食物鏈時(shí)要從植物開始，明白箭頭指向的含義。教學(xué)課件、表面貼有動(dòng)物卡片的圓環(huán)。小鳥圖案)、不同顏色的棉繩5條(長(zhǎng)4～6米)、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥)。設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.用課件展示綠豆苗植株周圍環(huán)境圖(綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡)。提出問題：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)：綠豆苗叢中可能有哪些生物?3.在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生感受綠豆苗與周圍的生物環(huán)境之間的關(guān)系。(28分鐘)綠豆苗與周圍生物之間的關(guān)系。思考以下問題：(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系?試著舉例說(2)這些動(dòng)物中，哪些動(dòng)物會(huì)吃綠豆苗?它們又會(huì)被誰吃掉?2.小結(jié)：食物是動(dòng)物生存的必要條件，動(dòng)物通過食物獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃1.引導(dǎo)學(xué)生用"吃與被吃"討論生物間的食物關(guān)系，既能幫助學(xué)生鞏固知界動(dòng)物為生存而吃其他不同動(dòng)物產(chǎn)生好惡心理。設(shè)計(jì)意圖誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，6.提出疑問，引發(fā)思考：在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、感知食物鏈的縱橫交錯(cuò)，從而對(duì)食物網(wǎng)有更具體、設(shè)計(jì)意圖(7分鐘)1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有哪些食物關(guān)系?2.提問：綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?會(huì)大量減少。以瓢蟲為食的動(dòng)物在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)減少，因?yàn)樗?.小結(jié)：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的狀況將直接或間接影響其他生網(wǎng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行合理的推學(xué)知識(shí)，提升他們對(duì)大自(4分鐘)3.若時(shí)間足夠，可以在課堂上組織學(xué)生通過毛線、塑料圓環(huán)與其他同學(xué)構(gòu)建食物網(wǎng)模型。若時(shí)間不夠，可以作為課后實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生通過游戲活動(dòng)親身體驗(yàn)，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將生物的生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。小鳥小鳥蚜蟲瓢蟲1節(jié)蚯蚓青蛙【教學(xué)反思】《食物鏈和食物網(wǎng)》是本單元的第6課，在本課教學(xué)中，如何在學(xué)生腦海中建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而建立食物鏈、食物網(wǎng)概念的基礎(chǔ)在于，生物之間存在的食物關(guān)系，即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確生物之間吃與被吃的關(guān)系，是學(xué)習(xí)食物鏈并進(jìn)一步連接食物網(wǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生物與生物之間是相互依存、相互影響的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。在拓展環(huán)節(jié)，通過游戲加深學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解，進(jìn)而從中滲透關(guān)于生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中更切身地體驗(yàn)到缺少了某種動(dòng)物，整個(gè)食物網(wǎng)中的其他生物會(huì)怎么樣，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。1通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存，但對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不清力方面，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計(jì)劃、交流論證、完善計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。*群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一系統(tǒng)。*生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存下去。*認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系，以及生物生存的基本條件。*能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因*能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案、制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀*表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)*能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.用課件展示綠豆苗叢的圖片。談話：綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系?2.小結(jié)：動(dòng)物給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動(dòng)物為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物、微生物組成生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念。(26分鐘)1.觀察綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系?2.播放視頻：動(dòng)植物改變巖石模樣，改變空氣中各種氣體的含3.引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。5.延伸：你還知道哪些像綠豆苗叢這樣的生態(tài)系統(tǒng)?1.通過關(guān)系圖幫助學(xué)生理清生物與生物、生物與它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”概念。設(shè)計(jì)意圖1.提出任務(wù)：模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生(1)生態(tài)瓶中要放什么?分別放多少?為什么這么放?(2)生態(tài)瓶中的水，選擇自來水還是池塘水?為什么?(3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么?2.方案的設(shè)計(jì)過程是學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)回顧的并用圖文結(jié)合的方法展3.引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學(xué)生到的作用。課堂上可以提前準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材(5分鐘)些材料來制作?這些材料能夠?yàn)樵谏鷳B(tài)瓶里生活的生物提供哪些條件?引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考回顧知識(shí)點(diǎn)，梳理并鞏引導(dǎo)學(xué)生逐步改變各種(5分鐘)察生態(tài)瓶的變化。相互聯(lián)系相互影響【教學(xué)反思】制作生態(tài)瓶，是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后再實(shí)際操作。在講授如何設(shè)計(jì)生態(tài)瓶時(shí)，教師應(yīng)先提出生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生基于生物生存的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計(jì)生態(tài)瓶。在討論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果選擇的實(shí)驗(yàn)材料豐富多樣的話，可以讓學(xué)生課前先查閱資料，了解水生植物的生長(zhǎng)條件、動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長(zhǎng)周期以及繁殖等相關(guān)知識(shí)，為設(shè)計(jì)提供依據(jù)。實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖時(shí)會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，因此再教時(shí)，我打算選用不干膠貼紙，這樣可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的效率。目標(biāo)*植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中*動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動(dòng)植物的*動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)，會(huì)通過一些特定的行為來適應(yīng)環(huán)境的變化。*植物和動(dòng)物之間形成吃與被吃的鏈狀關(guān)系。*由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì)對(duì)生活在*棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到生物個(gè)體之間、生物與非生物之間的聯(lián)系，及自然的關(guān)系。難點(diǎn)回顧實(shí)驗(yàn)、討論的過程和結(jié)果。(6分鐘)本單元的主要內(nèi)容要分為三部分：種子發(fā)芽和植物生長(zhǎng)的必要條的關(guān)系以及動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為；維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。(板書：生物與環(huán)境)(27分鐘)1.回顧實(shí)驗(yàn)，種子發(fā)芽有哪些必要條件?(種子發(fā)芽需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度，土壤、光照不是種子萌發(fā)的必要條件。)2.做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)需要控制一個(gè)變量，其他條件保持一3.植物生長(zhǎng)需要陽光、空氣、水分、適宜的溫度。4.光照對(duì)植物生長(zhǎng)的作用：光合作用——在光照條件下，植物吸收空分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放氧1.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。2.動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境，會(huì)有一些特殊的行為。(青蛙：冬眠；丹頂鶴：遷徙)1.生物間吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者(植物)消費(fèi)者(動(dòng)物)師生活動(dòng)指導(dǎo)2.生物群落：指在一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所分布的所有生物物種3.生態(tài)系統(tǒng)：群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。一種生物減少或消失會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)不平衡。①非生物：陽光、水、空氣、溫度等；生物：動(dòng)物、植物、微生物②動(dòng)物給植物提供肥料，幫助植物傳播種子；蜜蜂幫助植物授粉，蚯蚓給動(dòng)物提供棲息地等。生態(tài)瓶里各種生物、非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，達(dá)到平衡下去?；仡櫼唬褐参锱c生存環(huán)境的關(guān)系回顧二：動(dòng)物與生存環(huán)境的關(guān)系回顧三：探索生物之間的關(guān)系回顧四：制作生態(tài)瓶【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.綠豆種子播種后，樂小新澆了很多的水，爺爺告訴他這樣不利于種子發(fā)芽，可能的原因是(C)。A.水溫太低B.缺少養(yǎng)分C.缺少空氣2.樂小新經(jīng)?？匆婒唑言诔靥吝叺牟菽旧贤Ｖ蛟谒嫔巷w著。以下推測(cè)合理的是(A)。A.蜻蜓適合生活在池塘周圍的潮濕環(huán)境中B.蜻蜓適合生活在草叢之中C.蜻蜓在空中飛行，地面和水面不適合蜻蜓生活第二單元船的研究本單元以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變過程中的重要節(jié)點(diǎn)識(shí)、設(shè)計(jì)制作船的實(shí)踐過程中初步感受浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法，在情境化、真驗(yàn)社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程技術(shù)問題的過程。促使學(xué)生通與完善等過程，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展法和經(jīng)驗(yàn)，豐富科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)、建構(gòu)模型等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.開展實(shí)驗(yàn)，改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，并經(jīng)歷簡(jiǎn)單的造船活動(dòng)。3.分工合作，注重讓學(xué)生觀察和制作，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作4.注重統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、實(shí)施、檢驗(yàn)和迭代改進(jìn)等環(huán)1.實(shí)驗(yàn)2.設(shè)計(jì)制作第1課時(shí)船的歷史1船是生活中一種常見的交通工具，五年級(jí)學(xué)生能說出許多種船的名稱船等，知道一些常見船的用途。但是，他們對(duì)船的歷史沒有深入了解過程中哪些方面發(fā)生了改變，對(duì)船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識(shí)模*不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨*造船技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)*感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變*通過觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。*通過制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載特性。*通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。*感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。*對(duì)船的研究產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件、班級(jí)記錄表等。圓木(直徑5厘米左右)、獨(dú)木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細(xì)線、墊圈、鉤設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)2.聚焦問題：關(guān)于船你知道什么?還想研究什么?通過形象、直觀的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流關(guān)(25分鐘)1.用課件展示班級(jí)記錄表，小組內(nèi)交流討論"關(guān)于船的知識(shí)",并記錄。引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角2.小組匯報(bào)。學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的設(shè)計(jì)意圖1.用課件展示不同船的圖片或播放視頻資料，了解船的發(fā)展歷史。從外形、體積、船體材料、動(dòng)力等方面進(jìn)行觀察，感受傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。3.交流討論，完成關(guān)于“船的比較”記錄4.組織匯報(bào)。1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，提問：這是什么船?它是用什么材料2.談話：獨(dú)木舟行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能3.教師出示提前做好的獨(dú)木舟。播放制作獨(dú)木舟的教學(xué)視頻，并提出制作要求：嘗試讓獨(dú)木舟負(fù)載一個(gè)重物。4.學(xué)生根據(jù)材料和要求嘗試制作，完成測(cè)試。5.提出疑問：你的獨(dú)木舟能負(fù)載重物嗎?獨(dú)木舟在負(fù)載重物時(shí)，6.匯報(bào)交流：在獨(dú)木舟中放置重物時(shí)，不穩(wěn)定、容易側(cè)翻，而且不7.小結(jié)：人們?yōu)榱私鉀Q獨(dú)木舟不能載重物、不穩(wěn)定的問題，對(duì)船不斷進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)了船的發(fā)展。8.思考：的阻力比較小?為什么?9.展示不同形狀的船首，比一比哪種形狀的船首受到的阻力10.小結(jié)：尖型船首受到的阻力更小，可以減小水對(duì)船的阻發(fā)展了",了解船在技術(shù)鋪墊。3.通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)定、容易側(cè)翻等缺點(diǎn)，尖型船首更有利于減小船善獨(dú)木舟的必要性。(7分鐘)1.通過對(duì)船的發(fā)展歷史的了解，你發(fā)現(xiàn)了船有哪些變化?2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻?3.怎樣減小船在行駛中的阻力?以問題的形式幫助學(xué)生(3分鐘)了解我國船舶的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！窘虒W(xué)反思】在研究獨(dú)木舟這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最開始打算讓學(xué)生自己用木頭嘗試做一做獨(dú)木舟，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手制作需花費(fèi)大量時(shí)間，因此，再教時(shí)可以直接提供已經(jīng)做好的獨(dú)木舟或者模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把動(dòng)手制作作為課后拓展環(huán)節(jié)。第2課時(shí)用浮的材料造船1在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)的演化有了初步了解，并在制作和測(cè)試獨(dú)木舟的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差等缺對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上通過改變材料的結(jié)構(gòu)提升船的度不大。本節(jié)課的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏(木排),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過程，意識(shí)到生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。并在設(shè)計(jì)改造竹筏(木的認(rèn)知，積累用技術(shù)和科學(xué)知識(shí)解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)。*浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定*生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。*古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟就是用漂浮的樹干造出來*經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過程。*根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。*通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出載重量和穩(wěn)定性與船的結(jié)構(gòu)有關(guān)。*能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以定性。竹筏的制作和測(cè)試。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。30厘米的竹竿(木條)數(shù)根、水槽、繩子(橡皮筋、細(xì)鐵絲)、膠帶、鉤碼(重物)設(shè)計(jì)意圖(10分鐘)1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，回顧獨(dú)木舟的載重情況。提問：在上2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)：載重量小、穩(wěn)定性3.提出疑問：對(duì)于獨(dú)木舟存在的缺點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?(加大船體，增加底面積等)用來做船的材料需要滿足什么特點(diǎn)?4.談話：古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。5.提問：除了用木頭，還有哪些材料可以浮在水面上?引導(dǎo)學(xué)生思考造船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)對(duì)聚焦本課課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。設(shè)計(jì)意圖(25分鐘)1.用課件展示竹筏的圖片，思考：竹筏是用什么材料造的?2.提出任務(wù)，用竹竿制作一個(gè)竹筏；明確要求：(1)畫出設(shè)計(jì)圖；(2)能穩(wěn)定地浮在水面上；(3)牢固，不散3.小組討論，合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案。4.交流：小組展示設(shè)計(jì)圖，闡述設(shè)計(jì)理由。5.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生觀看后修改設(shè)計(jì)方案，選取材料。6.小組依據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。1.談話：各小組都基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了竹筏，那么我們的竹問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?法：用鉤碼測(cè)試竹筏的載重量，并記錄能裝載多少個(gè)鉤3.學(xué)生分組測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)測(cè)試結(jié)果：我們小組的竹筏最多能放置(鉤碼。5.交流評(píng)價(jià)自己小組制作的竹筏的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行反思。2.提問：竹筏還有哪些不足之處?我們可以怎樣改進(jìn)?3.組織學(xué)生匯報(bào)。1.前兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生按“思考一畫圖紙—制作—測(cè)試"的步驟開展活行制作，培養(yǎng)學(xué)生工程與2.在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)步促進(jìn)了船的發(fā)展。(3分鐘)引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的方向。(2分鐘)結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹體積：體積小載重量小不穩(wěn)定穩(wěn)定【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)運(yùn)用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作竹筏，解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差的問題。但在測(cè)試過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，竹筏雖然在載重量和穩(wěn)定性上有所進(jìn)步，但仍存在不能確保乘船者或貨物保持干燥，載重量依然不夠大等不足。在思維沖突的過程中，給學(xué)生提供了新的研究方向：如何造一艘防水的小船，為下節(jié)課探究用沉的材料造船奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備直接影響到探究活動(dòng)的實(shí)施效果。為了避免竹筏因?yàn)樗鬟M(jìn)入到竹節(jié)內(nèi)部或木條吸水而下沉，在本節(jié)課教學(xué)中，可以選用常見的細(xì)竹條，并盡可能保證竹條粗細(xì)長(zhǎng)短統(tǒng)一，且竹條兩端有節(jié)。第3課時(shí)用沉的材料造船1通過前兩課對(duì)獨(dú)木舟和竹筏的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到用浮的材料中，學(xué)生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對(duì)于沉的材料能造船也有一定的理解。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上，但對(duì)其中的原因不會(huì)進(jìn)行深入思考。因此，學(xué)生再次體驗(yàn)“問題一設(shè)計(jì)一制作—測(cè)試一完善”的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過程，并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力的原*將橡皮泥、鋁箔等沉的材料做成船型后，體積變大，受到的浮力增大了在水面上。*認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。*感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，推動(dòng)了船的發(fā)展。*探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。*經(jīng)歷“設(shè)計(jì)一制作—測(cè)試一分析一改進(jìn)一再設(shè)計(jì)”*通過改變沉的材料的形狀結(jié)構(gòu)，讓沉的材料浮在水面上。*從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面通過改變船的形狀、結(jié)構(gòu)，從而增加船的載重量和穩(wěn)定性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)意圖(10分鐘)1.復(fù)習(xí)回顧：用課件展示獨(dú)木舟、竹筏的圖片，讓學(xué)生說說它們分別是用什么材料造的。這些材料有什么共同點(diǎn)?2.談話：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的3.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)用課件展示輪船圖片，提出疑問：輪船的船體是用什么材料制成的?(預(yù)設(shè)：鋼鐵)造船的興趣。設(shè)計(jì)意圖(23分鐘)1.拿出橡皮泥和鋁箔，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們?cè)谒械某粮∏闆r。2.教師演示一團(tuán)橡皮泥在水中的沉浮情況，學(xué)生觀察。3.交流、討論：橡皮泥和鋁箔都是沉的材料，有什么辦法能讓橡皮4.教師拿出鋁箔紙并介紹。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：5.提問：把鋁箔紙做成船的形狀，是否可以浮到水面上?怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法?6.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡(jiǎn)單的船。7.指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)手冊(cè)的方法制作，先畫設(shè)計(jì)圖，再按圖紙?jiān)齑?.學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)修10.小結(jié)：把沉的材料做成船型后更容易浮起1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥和鋁箔浮起來的方法。我3.學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。4.小組交流船的載重情況。5.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型更容易漂浮在水面上。1.通過橡皮泥和鋁箔這兩種材料，幫助學(xué)生建構(gòu)“沉的材料可以造船”2.本環(huán)節(jié)承接"用在水中下沉的材料做船”這個(gè)活動(dòng)，組成“問題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善"的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程。(5分鐘)1.你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上?為什么沉的材料做成船型后就能漂浮在水面上?實(shí)踐操作的視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用沉的材料造船”用課件展示渡船和雙體帆船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種船的(3分鐘)特點(diǎn)，說說這樣的結(jié)構(gòu)特征對(duì)船的穩(wěn)定性有什么作用。(體積變大【教學(xué)反思】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道橡皮泥在水中是下沉的，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)改變橡皮泥的形狀可以讓它浮在水面上；鋁箔紙，在生活中比較常見，學(xué)生通常認(rèn)為它很輕可以浮在水面上，通過實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)鋁箔是沉的，這與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成沖突，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。兩種實(shí)驗(yàn)材料隱含著相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)一艘可以承載一定重量的船，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)著人類文明的發(fā)展。第4課時(shí)增加船的載重量1通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了造船是一個(gè)不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程，知道了把材料做成中空的形狀，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，計(jì)算不規(guī)則船型的體積另一方面方形船模實(shí)際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)作鋪墊。*船艙中合理放置重物有利于增加船的載重*船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的的載重量就越大。*了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。*能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。*根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。*樂于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。*真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開展交流研討。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量與船的體積大小相根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果總結(jié)出船體積大小與船的載重量的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、折鋁箔船的演示視頻、教學(xué)課件等。三張12厘米×12厘米的鋁箔(厚度70微米以上更易操作)尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。設(shè)計(jì)意圖(4分鐘)1.介紹：船是水上的主要運(yùn)輸工具。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。法來增加船的載重量呢?(板書課題)聚焦本課問題，引發(fā)學(xué)生思考增加船的載重量的方(23分鐘)1.回顧：將鋁箔做成船型，容易漂浮在水面上。提問：用邊長(zhǎng)為12厘米的正方形鋁箔做成不同底面積的小船，怎樣設(shè)計(jì)才能2.用課件展示教材中不同底面積的鋁箔船設(shè)計(jì)圖和插圖，指導(dǎo)學(xué)生如何在設(shè)計(jì)圖上確定船的底面邊長(zhǎng)和船舷的高度。3.小組交流設(shè)計(jì)思路，并將設(shè)計(jì)圖畫在活動(dòng)手冊(cè)上。1.展示教科書中的鋁箔學(xué)生將設(shè)計(jì)圖與實(shí)物建立聯(lián)系，使設(shè)計(jì)更具有實(shí)設(shè)計(jì)意圖1.提問：按設(shè)計(jì)圖折疊鋁箔船時(shí)要注意什么?(提示：在實(shí)際制作時(shí)需在鋁箔上先用刻度尺進(jìn)行測(cè)量)3.學(xué)生按設(shè)計(jì)圖制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。4.根據(jù)體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，分別計(jì)算鋁箔船的體積。1.將制作完成的鋁箔船放入水中，用墊圈模擬重物，依次測(cè)試鋁箔船的載重量。提醒學(xué)生：放入墊圈時(shí)動(dòng)作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個(gè)使船沉沒的金屬墊圈不計(jì)算在2.小組合作測(cè)試三艘鋁箔船的載重量，并記錄金屬墊圈的數(shù)量。3.小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師將每個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總。4.交流、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。直觀的制作方法，提高制3.通過表格進(jìn)行匯總，直生分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。(5分鐘)1.通過剛剛的探究活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)船的載重量跟什么有關(guān)?2.我們可以怎樣提高船的載重量?在課后進(jìn)行更多的探索。(8分鐘)彈珠滾動(dòng)容易導(dǎo)致船側(cè)翻。3.提問：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船能防止貨物滾動(dòng)，解決船體側(cè)翻的問4.思考匯報(bào)，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)分格結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不斷改進(jìn)船只的必要性。108立方厘米 個(gè) 用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大?！窘虒W(xué)反思】本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還與船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船的體積越大，載重量越大。在教學(xué)時(shí)，為了更好地分析和研討，需要將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量進(jìn)行排序，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。由于課堂時(shí)間有限，因此拓展環(huán)節(jié)是在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的不同效果。課后可以讓他們親自動(dòng)手改裝船艙，體驗(yàn)船艙分格的好處。第5課時(shí)給船裝上動(dòng)力1通過第1課對(duì)船的歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到，驅(qū)動(dòng)船只的動(dòng)力可以是多種多樣的，比如風(fēng)力驅(qū)動(dòng)、電力驅(qū)動(dòng)、蒸汽驅(qū)動(dòng)等。給浮在水面上的船只裝上動(dòng)力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)極具吸引力，又有一定難度的探究項(xiàng)目。*隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，船的動(dòng)力系統(tǒng)也越來越先進(jìn)。*船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向。*感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影*了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。*能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。*通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)*在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受科技的飛速發(fā)展。*體驗(yàn)成功給船裝上動(dòng)力的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動(dòng)力的問題。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證船舵對(duì)控制船行進(jìn)方向的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.用課件展示各種船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧船的發(fā)展歷程。提問：船作為一種交通運(yùn)輸工具，它的動(dòng)力是怎樣發(fā)展的?2.聚焦大型風(fēng)帆動(dòng)力船和機(jī)械動(dòng)力船。提問：圖中的船是靠什么(28分鐘)1.提出任務(wù)要求：給小船裝上動(dòng)力，讓它自己行駛起2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何安裝一個(gè)風(fēng)帆，讓模型船行駛起來?3.學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ處煱鍟椒P(guān)鍵詞。4.用課件展示卡紙和竹筷，引導(dǎo)學(xué)生思考：如5.小組合作組裝，并試航。1.利用書中的插圖，給予學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)模型，有助于學(xué)生朝著更簡(jiǎn)單、更具操作性的設(shè)計(jì)方向思考。通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)風(fēng)力計(jì)持續(xù)動(dòng)力的船作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖1.談話：風(fēng)帆提供動(dòng)力需要靠自然界的風(fēng)，但風(fēng)有時(shí)候是不持續(xù)的。提問：如何提供持續(xù)的動(dòng)力呢?2.學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：需要給小船裝上其他能持續(xù)存在的動(dòng)力，讓它自己行駛起來。3.分發(fā)電動(dòng)風(fēng)輪、蒸汽裝置等材料，并根據(jù)課本圖片引導(dǎo)學(xué)生思考如何安裝。4.小組活動(dòng)：每組選擇一種動(dòng)力裝置，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝試航，并及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來。5.交流討論：安裝調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的問題和收活動(dòng)三：讓船的行駛保持一定的方向。1.小船在行駛中會(huì)偏離方向，如何讓小船保持一定的行駛方向?2.用課件展示船、船舵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)船舵形狀來推測(cè)它4.小組實(shí)驗(yàn)：給模型船安裝船舵，嘗試通過調(diào)模型船的行駛方向發(fā)生了什么變化。5.學(xué)生嘗試畫出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。6.交流討論，得出結(jié)論：船舵可以控制船的行駛方向。2.本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是電動(dòng)和蒸汽裝置這兩種典型的動(dòng)力裝置，讓學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)和制作小船。3.在該環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。通過安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來控制船行駛的方向，在多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普(5分鐘)1.結(jié)合我們的探究活動(dòng)，說說我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力?我們?cè)鯓咏鉀Q動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)問題?2.如何讓船的行駛保持一定的方向?感受社會(huì)的需求對(duì)船的閱讀潛艇的相關(guān)材料，思考：潛艇是如何控制沉浮的?潛艇是靠(4分鐘)船舵方向船的行進(jìn)方向【教學(xué)反思】在本課的探究活動(dòng)中，圍繞“如何讓船動(dòng)起來”這一主題開展項(xiàng)目探究，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單、具有操作性的實(shí)驗(yàn)材料，具體從動(dòng)力提供、方向控制等技術(shù)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。這些活動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)力船的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，理解通過船舵可以控制船的行進(jìn)方向。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證船舵對(duì)控制船行進(jìn)方向的作用，這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于船舵安裝在船體的底部，在船的行進(jìn)過程中不容易直接觀察，因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄比較混亂。教學(xué)時(shí)一定要提醒學(xué)生做好標(biāo)記，可直接簡(jiǎn)單標(biāo)示左1、左2、右1、右2,同時(shí)在船體正面標(biāo)示左右。1本單元內(nèi)容隸屬技術(shù)與工程領(lǐng)域，整個(gè)單元以“造船”這項(xiàng)工程始，學(xué)生將親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作小船，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生極具吸引力。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)船的歷史、造船的材料、船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、船的載重量、船的動(dòng)力系統(tǒng)等有了較充分的了解，同時(shí)在動(dòng)手探究中積累了一些“造船”經(jīng)驗(yàn)。他們具備了一定的認(rèn)知和技能基礎(chǔ)，本節(jié)課開始再來開展設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試我們的小船活動(dòng)，就會(huì)有比較好的基礎(chǔ)。*輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。*工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷"問題—設(shè)計(jì)一制作—測(cè)試一完善"等過程。*體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制問題。*針對(duì)具體任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一艘小船。*能將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铮⒄f明設(shè)計(jì)意圖。*對(duì)自己或他人的設(shè)計(jì)方案提出改進(jìn)建議，并說明理*在設(shè)計(jì)小船的過程中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)*感受做好小船的樂趣。*敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案提出質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)工程的重要意義，并能考慮多方面因素完成船的設(shè)計(jì)。能采納其他組有效建議，改進(jìn)本組的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。設(shè)計(jì)意圖(12分鐘)1.用課件展示船的相關(guān)圖片(船的穩(wěn)定性、船的外形、用浮的材料造船、用沉的材料造船、增加船的載重量、給船裝上動(dòng)力……),引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。2.學(xué)生思考交流。2.引出課題：你們想擁有一艘自己設(shè)計(jì)制作的小船嗎?3.提問：要造一艘船，我們必須先做什么?(預(yù)設(shè)：明確任務(wù)、明確材料、做好設(shè)計(jì)方案……)4.提出任務(wù)要求：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和提供的材艘小船。要求控制小船的制作成本，載重量達(dá)5.用課件展示造船材料及參考價(jià)格表。1.通過圖片的方式回顧理歸納已學(xué)過的知識(shí)，為開展設(shè)計(jì)活動(dòng)作鋪墊。的價(jià)格，幫助學(xué)生構(gòu)建成設(shè)計(jì)意圖(15分鐘)1.組織學(xué)生思考、討論：為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)、制作費(fèi)用等。3.用課件展示記錄單，提問：除了剛剛提到的內(nèi)容，繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)4.引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的網(wǎng)格來標(biāo)線，這與真實(shí)的工程網(wǎng)格圖很接近，在制圖時(shí)應(yīng)關(guān)注小船尺5.小結(jié)：設(shè)計(jì)時(shí)我們要畫出船的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注名稱，列出所需6.小組合作完成船的設(shè)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。制訂方案，并提醒學(xué)生注意繪制設(shè)計(jì)圖的細(xì)節(jié)，不斷進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將創(chuàng)意計(jì)圖。(15分鐘)1.組織交流、匯報(bào)展示小組的設(shè)計(jì)圖并講述設(shè)計(jì)理念。2.教師用課件介紹組間交流的方式。3.學(xué)生根據(jù)介紹進(jìn)行交流活動(dòng)。4.學(xué)生根據(jù)觀摩的收獲以及其他組同學(xué)提出設(shè)計(jì)，在記錄單上修改設(shè)計(jì)圖。5.小結(jié)：一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題——設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——完善"等過程。6.談話：小工程師們，你們太厲害了!都有自己的設(shè)計(jì)與思考。下節(jié)課，我們就要?jiǎng)邮种谱髁?，期待?在觀摩和提出建議的過程中，各個(gè)小組集思廣方案。需要考慮的因素：船的大小設(shè)計(jì)圖制作費(fèi)用我們的小船設(shè)計(jì)圖(圖文相結(jié)合)【教學(xué)反思】本課的教學(xué)思路：提出造船任務(wù)，學(xué)生在明確要求和材料后，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和技能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；再通過小組合作與組間交流等方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改與完善；最后小組形成一個(gè)較為理想的造船方案。教學(xué)中以設(shè)計(jì)小船為載體，讓學(xué)生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，理解“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)”。整節(jié)課各環(huán)節(jié)都能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)期，不足之處在于：1.學(xué)生第一次嘗試“畫廊走”的交流方式，在課堂秩序方面有待加強(qiáng)。2.在“交流與改進(jìn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生小組改進(jìn)方案之后，如果課堂上時(shí)間充足，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)說一說：我們?cè)瓉硎窃鯓釉O(shè)計(jì)的?通過“畫廊走”活動(dòng)，我們有怎樣的收獲?我們對(duì)設(shè)計(jì)做了哪些改進(jìn)?從而真正達(dá)到交流的目的。(12分鐘)1.談話：通過上節(jié)課的活動(dòng)，各個(gè)小組已經(jīng)有了船的設(shè)計(jì)圖，接下步驟?怎么安排比較合理?引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)2.小組討論，回答。3.小結(jié)：先分工，再制作；先分裝，再組裝。4.教師適時(shí)提醒學(xué)生注意制作步驟。5.小組合作，制作小船，教師巡視指導(dǎo)。合理安排制作步驟，幫助學(xué)生明確制作的流程及規(guī)則，保證后續(xù)制作活動(dòng)順利開展。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖(8分鐘)物運(yùn)輸?shù)侥康牡亍?.用課件展示小船測(cè)試記錄單，講解記錄內(nèi)容，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題。3.小組合作測(cè)試小船，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過測(cè)試分析自己的設(shè)計(jì)是否合理，及時(shí)記(20分鐘)做出調(diào)整。4.小結(jié)：我們的造船活動(dòng)經(jīng)歷了“明確任務(wù)→制訂方案→制作→過程。5.用課件展示評(píng)價(jià)記錄單，小組成員互相討論，對(duì)小組在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)開展評(píng)估。6.交流、討論：在活動(dòng)中的收獲、不足之處7.布置任務(wù)：舉辦小船的展覽會(huì)，為小船1.引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)小船存在的問題，并及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造船活動(dòng)進(jìn)(3分鐘)個(gè)人?2.安排學(xué)校科技節(jié)的活動(dòng)：以班級(jí)為單位，充分利用身邊的廢舊材料，每班制作一艘個(gè)性化并具備一定功能的船。該環(huán)節(jié)是整個(gè)單元內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用和拓展延伸，激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究明確任務(wù)→制訂方案→制作→測(cè)試→評(píng)估與改進(jìn)【教學(xué)反思】在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了小船。同時(shí)，各小組通過組內(nèi)以及組間的充分論證，完善了本組的設(shè)計(jì)方案。本課教學(xué)緊接著第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，制作環(huán)節(jié)中讓學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行選材和制作，感受設(shè)計(jì)的重為了更好地進(jìn)行測(cè)評(píng)，需要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)前先仔細(xì)閱讀“船的設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試評(píng)價(jià)量表”,明確活動(dòng)要求。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的小船，基本上無法一次性達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試和改進(jìn)小船是一個(gè)不斷迭代的過程。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)樂此不疲，因此教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)小組的活動(dòng)情況，有序組織開展測(cè)試和改進(jìn)活動(dòng)，同時(shí)兼顧活動(dòng)的安全性。各個(gè)小組評(píng)估完小船后，教師可以組織學(xué)生談一談在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試小船過程中的收獲與感想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析活動(dòng)中的得與失。目標(biāo)*不同時(shí)期的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著船的發(fā)*船由船艙、船舵、龍骨等多個(gè)系統(tǒng)組成，它們有不同的作用。*浮的材料和沉的材料都可以制造船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。*一個(gè)人工產(chǎn)品的完成一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等技術(shù)與工程過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)回顧船的發(fā)展歷史、材料的沉浮、改變船的載重量和穩(wěn)定性的方法，以及設(shè)計(jì)一制作一評(píng)測(cè)過程。理解所有產(chǎn)品的出現(xiàn)、更新都與人類需求有關(guān)。師生活動(dòng)指導(dǎo)(6分鐘)本單元的主要內(nèi)容分為四部分：不同時(shí)期的船具有不同的特點(diǎn)和和浮的材料造船；提高船的載重量和穩(wěn)定性；設(shè)計(jì)和制作小船。(板書：船的研究)(27分鐘)回顧一：不同時(shí)期船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)1.船經(jīng)歷了外形、材料、動(dòng)力系統(tǒng)等方面的發(fā)展。2.船型與阻力的關(guān)系：尖形船首的船在水中行駛得最快，尖形船首可以減小水對(duì)船的阻力?；仡櫠河貌煌牟牧显齑?.用浮的材料造船。2.用沉的材料造船。(橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型后，它們?cè)谒惺艿降母×υ龃?，因而更容易漂浮在水面上?回顧三：提高船的載重量和穩(wěn)定性1.增加船的載重量。(船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大；船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量，避免側(cè)翻。)2.船的動(dòng)力發(fā)展。(自然動(dòng)力→機(jī)械動(dòng)力：人力→風(fēng)力→蒸汽→渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)、螺旋槳驅(qū)動(dòng))回顧四：設(shè)計(jì)和制作小船回顧一：不同時(shí)期船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)回顧二：用不同的材料造船回顧三：提高船的載重量和穩(wěn)定性回顧四：設(shè)計(jì)和制作小船【作業(yè)設(shè)計(jì)】第三單元環(huán)境與我們本單元所指的“環(huán)境”主要指自然環(huán)境，也稱“地球環(huán)境”,是象的環(huán)境系統(tǒng)，是人類活動(dòng)、生物棲息繁衍的空間領(lǐng)域，也是向人類提供各種資源的基地。人類的生活離不開環(huán)境，但隨著近代生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，在給活的同時(shí)也對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞。本單元從宏觀入手，了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，了解地球面臨復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活人手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，從而讓學(xué)生了解響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小1.讓學(xué)生親身參與實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到人類生存需要自然資源，踐行能源和環(huán)境保護(hù)。2.開展實(shí)地調(diào)查與項(xiàng)目研究，從全球和地區(qū)的角度，關(guān)注全球氣候變化、自然資源枯竭、水資源短缺等問題，理解重大環(huán)境保護(hù)措施的積極意義。1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)3.模擬實(shí)驗(yàn)4.比較分析第1課時(shí)地球——宇宙的奇跡1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識(shí)地球的四大的生存提供了適宜的環(huán)境。這些為本課教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。*地球是我們唯一的家園。*地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。*認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。*知道人類的生存需要一定的環(huán)境條件。*交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l*探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。*感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。*加深對(duì)人與環(huán)境的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l通過繪圖梳理地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖(8分鐘)1.用課件展示有關(guān)外星人的圖片，提問：從圖片中你看到了什么?關(guān)于這幅圖你有什么可以和大家分享的?2.引導(dǎo)學(xué)生思考：真的有外星人嗎?3.談話：到目前為止，沒有確鑿的證據(jù)表明，除地球之外的星球存在生命，圖片上看到的只是人們的想象。板書課題：地球——宇宙的奇跡。4.提問：地球有什么獨(dú)特之處?它為人類和其通過外星人這個(gè)話題導(dǎo)已知的唯一有生命存在的星球。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給人類的生存條件，了解地球的獨(dú)(23分鐘)1.地球上生活著許許多多的生命。人類和其他生命存在的必要條件是什么?(學(xué)生思考回答)2.補(bǔ)充：生命存在的必要條件還有能源、大氣層3.利用班級(jí)記錄表，梳理匯總生命存在的必要條件。1.引導(dǎo)學(xué)生分析討論生行梳理匯總。氣(可直接點(diǎn)明是氧氣);土壤為植物提供養(yǎng)分，利于植物扎根；巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地；地球與太陽的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在等。第2課時(shí)我們面臨的環(huán)境問題1在上一課，學(xué)生了解到地球家園給我們提供了珍貴的生存環(huán)境。在于常見的水污染、空氣污染等現(xiàn)象有切身的體會(huì)，但對(duì)全球變暖等復(fù)雜的環(huán)境問題了解得不全面?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些環(huán)保宣傳活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的話題并不陌生，他們了解一些基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)并有自己的實(shí)踐經(jīng)歷，但不能正確問題之間的關(guān)系。*有些環(huán)境問題是由人類的活動(dòng)引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問*人類的一些不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。*認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，我們要致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行*能夠基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問題的信*通過觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)，知道保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。*關(guān)注我們面臨的環(huán)境問題，樹立改善環(huán)境問題的信教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)整理并分析環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，這些問題哪些危害。分析研討人類不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。“面臨的環(huán)境問題”班級(jí)記錄表、有關(guān)環(huán)境問題的視頻及其他資料、教學(xué)課件。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖(8分鐘)1.用課件展示河流山川等圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片展示的美景2.展示自然災(zāi)害科普資料。3.提出問題：除了自然災(zāi)害外，我們的地球家園面臨著哪些環(huán)境問題?哪些環(huán)境問題是由人類活動(dòng)引發(fā)的，這些環(huán)境問題又會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生怎樣的影響呢?(板書課題)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人類面臨著哪些環(huán)境問題”進(jìn)行探討。(25分鐘)1.提出問題：地球家園面臨著哪些環(huán)境問題?2.學(xué)生思考，回答。(提示：水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、空氣污染、沙塵暴、森林資源銳減、物種滅絕……)3.用課件展示氣泡圖，列舉環(huán)境問題，并標(biāo)注哪些與人類的活動(dòng)有直接關(guān)系。4.交流匯報(bào)。1.通過列舉環(huán)境問題，討一些環(huán)境問題的表現(xiàn)及討論，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問2.我們面臨的環(huán)境問題哪些與人類的活動(dòng)有直接關(guān)系。很多學(xué)生了解得不多，這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷過的環(huán)保宣傳、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們充分交流自己知道的相關(guān)信息。鼓勵(lì)學(xué)生多列舉環(huán)境問題，從而了解環(huán)境問題種類繁多，原因復(fù)雜，對(duì)人類的生產(chǎn)生活有著千絲萬縷的影響。第3課時(shí)珍惜水資源1“水是生命之源”這句話大多數(shù)學(xué)生都聽過，但他們對(duì)于我國水資源的情況并沒有深入了解，也沒有過嚴(yán)重缺水的體驗(yàn)。因此，在本課中要讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少的問題，進(jìn)而引起他們關(guān)注“珍惜水資源”這個(gè)主*地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。我國人均水資源占有量不多。*新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。*知道淡水資源在地球上是有限的。*體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。*通過查閱資料獲取有關(guān)水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。*調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分*設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的滴灌裝置。*感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問*在日常生活中進(jìn)行節(jié)水行動(dòng)，真正的保護(hù)水、節(jié)約教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)水資源占比圖、對(duì)比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片，教學(xué)課件等。家庭月用水量和水費(fèi)開支記錄表、制作簡(jiǎn)易滴灌裝置的材料。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)(課前活動(dòng)：了解家庭月用水量和每個(gè)月水費(fèi)開支，記錄數(shù)據(jù))1.用課件展示地球圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧地球上海陸分布情況。2.講解：“三分陸地，七分海洋”,地球是意味著地球上的水資源足夠所有的生命使用呢?3.用課件展示嚴(yán)重缺水地區(qū)的圖片，了解水資源的緊張狀況。4.聚焦問題：面對(duì)水資源緊缺的情況，我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源?(板書課題)圖片呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水嚴(yán)重的情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)(23分鐘)1.閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)用課件展示“地球上水資源的構(gòu)成和占比圖”。地球上水資源總量大約是14億立方千米。思考：淡水資設(shè)計(jì)意圖1.通過占比圖和對(duì)比圖明確地球上可供利用的淡水資源并不多，而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻。3.了解當(dāng)今社會(huì)的節(jié)水、水資源問題。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖(8分鐘)1.地球上的水資源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，面對(duì)這驗(yàn)，談?wù)劰?jié)水的方法。2.結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。(1)噴灌。噴灌技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。(2)微噴。它比一般噴灌更省水。(3)滴灌。它是干旱缺水地區(qū)最有效的一種節(jié)水灌溉方式。(4)膜上灌。采用膜上灌，深層滲漏和蒸發(fā)損失(5)痕灌。即“痕量灌溉”,能耗更少，節(jié)水更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水拓展活動(dòng)“制作簡(jiǎn)易滴灌裝置"提出任務(wù)要求。(5分鐘)1.用課件展示常見滴灌裝置的圖片，學(xué)生觀察滴灌裝置的結(jié)討論它的工作原理和節(jié)水原理。2.提供制作的材料。3.確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。(1)緩慢滴水，在一定時(shí)間內(nèi)滴水不超過多少毫(2)能半自動(dòng)化灌溉。4.把制作的簡(jiǎn)易滴灌裝置用于實(shí)際的盆栽拓展活動(dòng)是學(xué)生參與節(jié)水灌溉的模擬實(shí)驗(yàn)行動(dòng)，學(xué)中的體現(xiàn)。水資源緊缺：人均可利用淡水資源少水污染防治【教學(xué)反思】本課從水資源緊缺問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不多，而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻。數(shù)據(jù)的分析能夠直觀顯示水資源緊缺的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)盆栽植物的簡(jiǎn)易滴灌裝置。但由于我們學(xué)校地處城鎮(zhèn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接接觸較少，因此對(duì)于現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)了解不多，最常見的是環(huán)衛(wèi)部門在草地上安裝的噴灌設(shè)備。所以，在教學(xué)中，教師一定要基于學(xué)情，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。1在日常生活中，每個(gè)學(xué)生每天都在產(chǎn)生垃圾和丟棄垃圾，但對(duì)于“垃圾圾問題有多嚴(yán)重”的認(rèn)識(shí)是模糊的。垃圾處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致大氣污染、水污染等二次污染，因此如何合理地處理大量的垃圾對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來說是個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)于垃圾分類并不陌生，但對(duì)于為什么要進(jìn)行垃圾分類了解得不夠全*人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)*垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。*知道解決垃圾問題的方法有減量化、資源化、無害*能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾的質(zhì)量和種類。*經(jīng)歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動(dòng)。*認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任*關(guān)注垃圾的去向，用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解解決垃圾問題的辦法，明白垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處家庭生活垃圾統(tǒng)計(jì)，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。垃圾問題調(diào)查班級(jí)記錄表，垃圾及污染的相關(guān)圖片，有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶(聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油料的物品。在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。提前收集、稱重、記錄家庭一天的垃圾，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)(課前活動(dòng)：學(xué)生連續(xù)一周稱重家里每天的垃圾質(zhì)量并記錄；拍攝居住地附近垃圾堆放點(diǎn)的照片；關(guān)注垃圾車每天收集的垃圾數(shù)量)1.學(xué)生展示拍攝的垃圾堆放點(diǎn)的照片，介紹照片拍攝地的情2.用課件展示大型露天垃圾場(chǎng)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的3.聚焦問題：我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴(yán)重影響了周邊的環(huán)境學(xué)生通過課前調(diào)查活動(dòng)感受到垃圾與每一戶家的數(shù)量之多，對(duì)環(huán)境的影(22分鐘)1.說一說：我們?yōu)槭裁匆匾暲鴨栴}?設(shè)計(jì)意圖3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：對(duì)于解決垃圾問題，我們還能夠做些(1)減少食物浪費(fèi)。(2)減少一次性餐具的使用。(5分鐘)(1)垃圾分類后才能被合理利用。(2)垃圾分類，使一部分垃圾能夠被回收利用，實(shí)際上也減少了2.結(jié)合解決垃圾問題的方法，我們還能想到哪些減少垃圾的(1)節(jié)約用紙，雙面書寫。(2)廢舊材料，重復(fù)利用。(3)不購買過度包裝的商品。系，促進(jìn)他們參與減少垃圾的活動(dòng)。(8分鐘)1.家庭處理方法：將廚余垃圾摻入洗菜水或者洗拖把的水，