義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年修訂版)解讀和測(cè)試題及答案

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年最新修訂版)解讀和測(cè)試題2022版義務(wù)教育《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。那么2022版英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些變化呢?從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量刪除了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)";附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”,刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案例"“技能教學(xué)參考建議"“課堂用一、課程性質(zhì)新課標(biāo)著重說明了英語這一重要溝通工具的作用同時(shí)強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。、課程理念新課標(biāo)的主要設(shè)計(jì)理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)；推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。三、課程目標(biāo)(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(首提)英語學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心(二)總目標(biāo)(三)學(xué)段目標(biāo)2011版課標(biāo)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度學(xué)現(xiàn)對(duì)一至五級(jí)分級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了描述；2022版課標(biāo)將應(yīng)的級(jí)別，一級(jí)建議為3~4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)二級(jí)建議為5~6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為7~9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面(語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力)對(duì)各學(xué)段目標(biāo)要求進(jìn)行了描述。四、課程內(nèi)容(新增)新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)一、二、三級(jí)分別對(duì)應(yīng)3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)，三個(gè)基本級(jí)別對(duì)課程內(nèi)容的六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范值得注意的是，新課標(biāo)還設(shè)置了預(yù)備級(jí)對(duì)1~2年級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了明確要求，并在一到三級(jí)每一級(jí)后選擇”,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。(一)內(nèi)容要求1.主題：包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范2.語篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性；3.語言知識(shí)：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知5.語言技能：包含理解性技能(聽、讀、看)、表達(dá)性技能(說、寫);6.學(xué)習(xí)策略：包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略對(duì)比2011版課標(biāo)，新課標(biāo)提出了更高層次的要求如在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是：理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達(dá)的意義。(二)教學(xué)提示針對(duì)以上“內(nèi)容要求”,新課標(biāo)提出了從預(yù)備級(jí)到三級(jí)的“教學(xué)提示”,強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，真正做到了好用、管用。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量(新增)新課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了(一)教學(xué)建議使用效益；(二)評(píng)價(jià)建議2.學(xué)業(yè)水平考試(新增):學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程目循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則；試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為低、中、高三級(jí)水平，對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確、全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。(三)教材編寫建議4.提高英語教學(xué)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)5.遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需6.確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件；7.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；8.有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平。(四)課程資源開發(fā)與利用1.充分利用和有效開發(fā)教材資源；2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源；3.積極開發(fā)和利用學(xué)校資源；4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源；5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源；6.注重課程資源開發(fā)與利用的實(shí)效性。(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(新增)1.凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體；2.更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓；3.研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)；4.聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；5.堅(jiān)持反思，促進(jìn)自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；6.深入課堂，扎根實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)；7.拓寬渠道，創(chuàng)新教學(xué)研究和教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師課程育人能力。七、附錄新課標(biāo)附錄中取消了功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語這些部分的內(nèi)容，新增了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”附錄。(一)附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征(新增)從“綜合特征”和“分項(xiàng)特征”兩方面分學(xué)段(3~4年級(jí)5~6年級(jí)、7~9年級(jí))描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項(xiàng)特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)(語言能力、文化意識(shí)思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力)的具體表現(xiàn)。(二)附錄2語音項(xiàng)目表1.基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。2.意群的讀音：刪除失去爆破和同化。(三)附錄3詞匯表針對(duì)小學(xué)階段，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞；新課標(biāo)詞匯表收錄505個(gè)單詞，各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個(gè)單詞。針對(duì)初中階段，舊課標(biāo)詞匯表列出1500詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他100詞；新課標(biāo)詞匯表收錄1600個(gè)單詞。各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個(gè)單詞。除了對(duì)義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標(biāo)還單獨(dú)列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機(jī)構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動(dòng)詞表。(四)附錄4語法項(xiàng)目表新課標(biāo)語法項(xiàng)目表從詞類、構(gòu)詞法、句法中有“+”的條目(感嘆詞、縮寫和簡(jiǎn)寫、動(dòng)詞的-ing形式動(dòng)詞的-ed形式、主謂一致)僅作理解要求的三級(jí)語法(五)附錄5課堂教學(xué)案例新課標(biāo)共給出8個(gè)適合各年級(jí)的教學(xué)實(shí)例，包含單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)話語篇教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，案例內(nèi)容更加細(xì)化。總之，新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案方面，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并細(xì)化了實(shí)施要求；在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，并加強(qiáng)了學(xué)段之間的鏈接，對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)的穩(wěn)步變革具有非常重要的指導(dǎo)意義。1.義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。2.生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。3.生物課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。4.依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。6.生物學(xué)課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。7.生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力8.生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。9.生命觀念是從生物學(xué)視角，對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)10.生命觀念對(duì)認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。11.科學(xué)思維是指在認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的過程中，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立12.探究實(shí)踐是源于對(duì)自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求解決真實(shí)情境中的問題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。13.態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。14.生物課程內(nèi)容選取以下7個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層15.根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。16.生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基木單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命17.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反18.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。19.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)過程和質(zhì)量的有效監(jiān)控，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。(1)核心素養(yǎng)為宗旨(2)課程設(shè)計(jì)重銜接(3)學(xué)習(xí)主題為框架(4)內(nèi)容聚焦大概念(5)教學(xué)過程重實(shí)踐(6)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展(1)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念(2)初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和(3)初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決(4)初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘(5)樹立