新《課標(biāo)》背景下初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略研究

摘要：在新《課標(biāo)》的實(shí)施下，初中英語(yǔ)教學(xué)悄然發(fā)生了變化。在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)身份，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注傳統(tǒng)文化與教學(xué)的深度融合，以傳統(tǒng)文化豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值?；诖?，本文首先從三個(gè)方面闡述英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上分析初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的問(wèn)題，并提出有效的融合策略。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化文化意識(shí)隨著新《課標(biāo)》的全面實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著從知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。在現(xiàn)代化教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)不再局限于普通的語(yǔ)言技能教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的全面提升。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)傳遞傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，使學(xué)生尊重多元的文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而自覺(jué)承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任與使命。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還存在一些不足，在一定程度上影響著傳統(tǒng)文化的滲透，難以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師需做好這一方面的全面研究，探索有效的融合策略。一、初中英語(yǔ)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合價(jià)值1.有利于豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在初中英語(yǔ)教學(xué)中，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有關(guān)文化方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教材上的知識(shí)點(diǎn)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)的目的性較強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合，則能有效拓展教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師可通過(guò)引入傳統(tǒng)節(jié)日、文學(xué)作品、傳統(tǒng)美德等文化元素，使英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，也能感受傳統(tǒng)文化的博大精深，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)在新《課標(biāo)》的實(shí)施下，要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，文化意識(shí)是重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，自然而然成為每一位初中英語(yǔ)教師的教育目標(biāo)。在全球化的背景下，文化多樣性的保護(hù)和傳承變得尤為重要，每一位青少年都應(yīng)當(dāng)關(guān)注我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生了解多元的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到本土文化的獨(dú)特價(jià)值。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)中西方文化的對(duì)比，可以使學(xué)生形成尊重多元文化的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們?cè)诹私夂蛯W(xué)習(xí)多元文化的過(guò)程中，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野有著一定促進(jìn)作用。3.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展在新時(shí)期下，多元的文化相互交錯(cuò)，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展尤為重要。然而，由于部分學(xué)生受到多元文化的影響，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化的了解度較低，十分不利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳播，還能促進(jìn)其創(chuàng)新和發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，從不同的視角審視和理解多樣的傳統(tǒng)文化，這能為傳統(tǒng)文化注入新的活力。同時(shí)，還能使學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)和文化魅力，從而推動(dòng)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。二、初中英語(yǔ)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合問(wèn)題1.忽略傳統(tǒng)文化融合在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，他們自身的教育理念以及教學(xué)方式的應(yīng)用，很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合中，由于部分教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能為主，從而忽略了在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。這不僅會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還無(wú)法匹配新《課標(biāo)》的實(shí)際要求，難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值，不利于學(xué)生文化意識(shí)的全面發(fā)展。2.融合方式未能創(chuàng)新雖然已有越來(lái)越多的教師重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的融合，且不斷嘗試將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)踐中，融合效果不佳，難以突出傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，無(wú)法提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是部分教師未能遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，不注重融合方式的創(chuàng)新。如部分教師可能會(huì)根據(jù)教材中所出現(xiàn)的文化內(nèi)容介紹相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，或在特定節(jié)日傳播傳統(tǒng)文化，而忽略了將傳統(tǒng)文化系統(tǒng)地融入課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中三、初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合原則1.主體性原則新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然要把學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求放在首位，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化魅力。另外，教師也要轉(zhuǎn)變自身角色定位，以輔助者的身份引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的全面滲透。2.全面性原則為進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的相互融合，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，教師還應(yīng)遵循全面性原則，將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，如教學(xué)方法、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面。比如在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力；在語(yǔ)法教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓他們比較中英文表達(dá)的差異。除此之外，全面性的原則還要求教師關(guān)注傳統(tǒng)文化的多個(gè)方面，如精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到多樣化的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。四、新《課標(biāo)》指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略1.用信息技術(shù)講述傳統(tǒng)文化目前信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可全面運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生講述多樣化的傳統(tǒng)文化。需要注意的是，教師在使用信息技術(shù)時(shí)，要確保所應(yīng)用的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)活動(dòng)相匹配，以確保充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融合。例如，在學(xué)習(xí)“Wheredidyougoonvacation？”，除了讓學(xué)生掌握本單元所出現(xiàn)的“anyone、few、most”等基本詞匯之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Wheredidyougoonvacation”“Iwentto……”展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)，要求學(xué)生能夠談?wù)撨^(guò)去所發(fā)生的事情。在課本的“SectionA”，有一則角色扮演對(duì)話，主要講述了關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的故事。結(jié)合這一部分內(nèi)容，教師便可以借助信息技術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，為學(xué)生講解與黃果樹(shù)瀑布有關(guān)的故事，讓學(xué)生感受到這一傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生文化自信。具體而言，教師首先可先讓學(xué)生結(jié)合這一部分與同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，初步了解對(duì)話的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵句型。在此之后，教師除了運(yùn)用多媒體設(shè)備展示與黃果樹(shù)瀑布有關(guān)的圖片或視頻之外，還可以運(yùn)用VR技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂中直觀地看到“動(dòng)態(tài)的黃果樹(shù)瀑布”。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生看到這些名勝古跡的壯麗景象。在此之后，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合這一部分內(nèi)容，探索與黃果樹(shù)瀑布有關(guān)的文化知識(shí)和歷史意義，或者其他名勝古跡的歷史文化，如本單元所出現(xiàn)的天安門(mén)、故宮等地，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)制作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹視頻或PPT，向全班介紹這些名勝古跡的文化內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)。例如黃果樹(shù)瀑布是“四大瀑布”之一，曾經(jīng)被譽(yù)為“中國(guó)南方的長(zhǎng)江”。同時(shí)，黃果樹(shù)瀑布還有著很多文化淵源，是貴州政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的重要地標(biāo)之一。另外教師還可以借這一名勝古跡為學(xué)生講述經(jīng)典電視劇《西游記》曾在此取景，借此機(jī)會(huì)宣傳四大名著，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，還能夠更加深入地、廣泛地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解我國(guó)的名勝古跡以及背后的文化價(jià)值和歷史意義，從而培養(yǎng)學(xué)生文化自信和愛(ài)國(guó)情懷，提高他們用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。2.基于教材內(nèi)容，傳播傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課上，教師通常會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)，了解單元內(nèi)容，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，教師也應(yīng)當(dāng)立足教材，深入挖掘所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等方面，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化魅力。這對(duì)于教師而言有著一定要求。教師需做好對(duì)教材內(nèi)容的深度解析，圍繞單元主題、單元內(nèi)容等多個(gè)方面，挖掘其中含有的傳統(tǒng)文化元素，以確保傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙滲透。比如學(xué)習(xí)“Howoftendoyouexercise？”這一單元，題目為“你多久鍛煉一次？”本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)詞匯以及頻率副詞，能夠就自己和他人的運(yùn)動(dòng)頻率進(jìn)行提問(wèn)和回答。結(jié)合本單元的主題以及單元教學(xué)目標(biāo)，可以了解到本單元與“運(yùn)動(dòng)”“健康”有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師便可圍繞這一方面滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素。比如教師可在課前創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，為學(xué)生展示多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、跳繩、游泳等，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，了解學(xué)生平時(shí)喜歡的運(yùn)動(dòng)以及他們運(yùn)動(dòng)的頻率。在此之后，教師便可順其自然地引出“太極拳”這一傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段“老師傅練習(xí)太極拳”的視頻，以此吸引學(xué)生興趣。教師則可圍繞視頻展開(kāi)對(duì)話，詢問(wèn)學(xué)生是否了解太極拳、平時(shí)是否見(jiàn)過(guò)別人練習(xí)太極拳、太極拳中蘊(yùn)含著哪些傳統(tǒng)文化，等等。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些思路，如太極拳是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，如陰陽(yáng)平衡、剛?cè)岵?jì)；練習(xí)太極拳，能調(diào)節(jié)身心，緩解壓力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。在學(xué)生初步了解太極拳這一傳統(tǒng)文化后，教師便可將學(xué)生分成若干小組，確保每組人數(shù)相等，安排每周一次太極拳練習(xí)課，由專業(yè)太極拳老師教授基本動(dòng)作，如“云手”“野馬分鬃”等，讓學(xué)生在模仿和練習(xí)中感受太極拳的韻律和文化內(nèi)涵。在各小組熟練之后，教師可開(kāi)展太極拳表演活動(dòng)，由各小組依次上臺(tái)展示，教師和其他小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的練習(xí)成果。通過(guò)表演，學(xué)生們展示了自己對(duì)太極拳的獨(dú)特理解，也表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，能使學(xué)生深入了解并體驗(yàn)太極拳這一傳統(tǒng)文化，從而加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合。3.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是參與主體。如何激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是每一位教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)前提。結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造趣味性的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中了解多樣化的傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)“Anoldmanturnedtomovethemountains”時(shí)，教師可以以本單元的主題為依托，在教學(xué)完畢后設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，選擇并改編一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)故事進(jìn)行英語(yǔ)表演。例如有的學(xué)生選擇了“愚公移山”，有的學(xué)生選擇“大鬧天宮”，還有的小組選擇“女?huà)z補(bǔ)天”等傳統(tǒng)故事，并在合作中了解整個(gè)故事的情節(jié)，將其改編成英語(yǔ)劇本。而在這一過(guò)程中，教師可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生保持故事的原本劇情，同時(shí)確保英語(yǔ)對(duì)話的準(zhǔn)確性和適宜性。在學(xué)生表演前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的劇情介紹PPT，展示故事情節(jié)、角色介紹以及重要場(chǎng)景。布置這一學(xué)習(xí)任務(wù)，既能鍛煉學(xué)生的信息處理能力和展示能力，也能使其余學(xué)生深層次了解他們所要表演的內(nèi)容，從而增強(qiáng)表演的沉浸感。在學(xué)生進(jìn)行角色分配和排練時(shí)，教師也可適當(dāng)提供表演技巧的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解角色，提升表演質(zhì)量。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)，也為了后期多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳男主角”“最佳女主角”“默契小組”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“參與獎(jiǎng)”等，以表彰學(xué)生的參與