美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力有效手段

摘要：幼兒親近自然，可以從自然界中獲取豐富的美術(shù)素材。闡述了“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動內(nèi)涵，從多個角度探討了“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動開展策略，分析了“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動價值，希望能有效提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量，切實提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“親自然”理念；幼兒教育；美術(shù)活動在幼兒教育中，美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的有效手段，還是幼兒感知世界、表達自我的重要途徑。本文旨在探討如何打破傳統(tǒng)美術(shù)活動的限制，通過選擇適宜的時間和地點，促使幼兒自主感受與表現(xiàn)自然，從而豐富他們的生活經(jīng)驗，提升幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量。一、“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動內(nèi)涵著名教育學家陳鶴琴曾提出，大自然、大社會都是活教材。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作源于其對生活的細致觀察與感受，日常生活中的各種各樣的自然素材，能給予幼兒各種感官上的刺激，幫助他們積累形象材料，從而提升他們的審美鑒賞力［1］。美術(shù)與自然之間存在著緊密的聯(lián)系。美術(shù)教育素材的搜集、美術(shù)活動的實施地點等都與自然環(huán)境有著重要的聯(lián)系。教師可以將自然材料與幼兒園美術(shù)活動相結(jié)合，讓美術(shù)活動成為幼兒與自然互動的舞臺，成為提升幼兒創(chuàng)造力的手段。教師要有效挖掘周圍適宜的自然資源，讓幼兒親身接觸和體驗自然，并運用自然材料來推動美術(shù)活動的進行，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提升他們的核心素養(yǎng)。這種基于“親自然”理念的美術(shù)活動，能獲得更好的教育效果。二、“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動開展策略（一）活動空間適宜，促進幼兒的自主創(chuàng)作教師要選擇適宜幼兒自由探索和表現(xiàn)的環(huán)境作為活動場地，鼓勵幼兒在適宜的環(huán)境中自主感受自然，讓他們盡可能地感受陽光等，充分利用幼兒園內(nèi)外的教學資源和環(huán)境。例如，在戶外，除了組織體育游戲，教師還可利用戶外場地，在不同的季節(jié)開展相應的戶外美育游戲活動，如寫生、種植、掃落葉、堆雪人、搭帳篷等。這些活動不僅能豐富幼兒的生活體驗，還能讓他們獲得豐富的知識經(jīng)驗。幼兒可以通過美術(shù)活動來感知和探索世界，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)教育是促進幼兒發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教育中，教師要為幼兒提供豐富的學習、探索機會。教師應該給予幼兒自由探索的空間，讓他們與自然和各種事物建立聯(lián)系，在各種環(huán)境中學習。具體來說，在開展美術(shù)活動時，教師應積極引導幼兒走出教室，走進大自然。這樣，石榴樹、海棠樹、蘆葦蕩、竹林等都會成為他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源［2］。（二）活動開展適時，關(guān)注幼兒的發(fā)展特點1.充分考慮季節(jié)的變化，巧妙安排活動內(nèi)容四季的變化包括溫度、濕度、光線的變化等，能給幼兒帶來最鮮明、最直接的感受，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。圍繞季節(jié)的更替，教師可與幼兒共同設(shè)計一系列與大自然緊密相關(guān)的美術(shù)活動。（1）在春季，教師可以春雨為契機，開展美術(shù)教育活動。不少幼兒喜歡《小豬佩奇》中佩奇和弟弟喬治踩水坑的那一幕。為此，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受春雨打在身上噼噼啪啪的聲音，感受空氣中潮濕的味道，或帶領(lǐng)幼兒在蒙蒙細雨中漫步、小跑。之后，教師可以請幼兒畫出春雨中的自己、春雨中的樹木、春雨中的房子等，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。（2）在炎熱的夏季，教師可以開展“清涼一夏”主題活動，鼓勵幼兒通過繪畫表達他們對夏季的感受。具體來說，教師可引導幼兒自主制作消暑物品的模型，如冰激凌模型、水果茶中的冰塊模型等。這些活動不僅能鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能讓他們了解色彩搭配和形狀構(gòu)造等方面的知識。（3）進入秋季，教師可帶領(lǐng)幼兒走進大自然，收集各種落葉，利用落葉創(chuàng)作粘貼畫。此外，教師也可組織戶外寫生活動，讓幼兒在畫板上繪出秋日的美麗景色。這些活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和表現(xiàn)力，還能增強他們對大自然的熱愛。（4）到了冬季，教師可圍繞春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，引入“喜氣洋洋”的自然元素，帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計新年服裝，讓幼兒感受濃濃的新年氛圍。教師還可帶領(lǐng)幼兒制作一些與春節(jié)有關(guān)的手工藝品，讓幼兒了解更多春節(jié)的風俗習慣，以此傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.結(jié)合幼兒的年齡特點，科學設(shè)計美術(shù)活動教師要聯(lián)系幼兒的實際生活，充分利用自然資源，根據(jù)幼兒的年齡特點，科學設(shè)計美術(shù)活動，以此為幼兒帶來豐富的藝術(shù)體驗，讓他們在藝術(shù)的世界中快樂成長。（1）小班：觸摸與感知的藝術(shù)萌芽小班幼兒的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力都處于初步發(fā)展的階段，因此，教師要設(shè)計一些簡單有趣的美術(shù)活動，如拓印畫或撕貼畫活動。具體來說，教師可以讓小班幼兒觸摸海棠果的表面，感受其質(zhì)地，然后通過拓印的方式在紙上呈現(xiàn)海棠果的形狀和紋理，以此創(chuàng)作一幅畫作。（2）中班：創(chuàng)意與想象的藝術(shù)之旅中班幼兒的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力已經(jīng)有了一定的提升，能夠進行更復雜的創(chuàng)作。因此，教師可以為他們設(shè)計更豐富的美術(shù)活動，提供更多的創(chuàng)作材料。例如，教師可以讓中班幼兒使用超輕土捏出海棠果的形狀，并用工具刻出紋理，最后上色，完成一個立體的海棠果作品。（3）大班：觀察與表達的藝術(shù)殿堂大班幼兒的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力發(fā)展已經(jīng)比較成熟，可以進行更精細、更個性化的創(chuàng)作。因此，教師可以設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的美術(shù)活動。例如，教師可讓大班幼兒以海棠果為對象進行寫生活動。大班幼兒要仔細觀察海棠果的形狀、顏色和紋理，然后用畫筆將其畫出來。這種方式不僅能鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，還能培養(yǎng)他們表達自己的情感和想法的能力。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點進行有針對性的藝術(shù)規(guī)劃，可以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，讓他們在藝術(shù)的世界中快樂成長。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能讓他們在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到快樂。（三）創(chuàng)作方式適當，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能教師要轉(zhuǎn)變觀念，從幼兒的角度出發(fā)，掌握好放手與介入之間的平衡，讓美術(shù)活動成為幼兒自主探索世界的有效途徑。1.創(chuàng)新操作載體，尋找美術(shù)活動切入點在幼兒教育中，自然教育扮演著重要的角色。它不僅能夠幫助幼兒與自然建立聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還能促進幼兒的認知、社交和審美能力的發(fā)展。例如，教師可結(jié)合海棠樹這一自然資源，從幼兒的視角出發(fā)，組織一系列美術(shù)活動。教師可圍繞“春季海棠花”主題活動進行調(diào)查，了解幼兒的情感需求，并讓幼兒通過繪畫、手工制作等方式，充分表達自己對自然的感受和理解，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。2.豐富藝術(shù)形式，重視美術(shù)活動的趣味性教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想法，并尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。多樣的藝術(shù)形式不僅能夠促使幼兒運用多種感官感受藝術(shù)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和興趣。為此，教師應依據(jù)幼兒的興趣和需求，提供豐富的材料，引入豐富的藝術(shù)形式，開展多元的美術(shù)體驗活動。這樣的教學方式能突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的限制，給予幼兒更多自我表達和自由創(chuàng)作的機會。（四）課程生成適當，滿足幼兒的發(fā)展需求美術(shù)活動應該具備生活性、自主性的特點，從幼兒的生活中來，能讓幼兒在生活中體驗。為了更好地滿足幼兒的需求，教師需要從幼兒的角度出發(fā)，重新審視幼兒的已有經(jīng)驗，尋找關(guān)鍵話題，結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計和組織美術(shù)活動。教師應深入挖掘日常生活中的藝術(shù)資源，并將這些資源融入幼兒的美術(shù)活動實踐中。這樣不僅能向幼兒展示生活的藝術(shù)之美，還能幫助幼兒理解“藝術(shù)源于生活”這一基本概念，進而激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，有效提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力。例如，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，筆者創(chuàng)設(shè)了一個以“帽子”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動。在活動中，筆者向幼兒提出了“我們在日常生活中見過許多帽子，如果你擁有魔法，你想變出一頂什么樣的帽子呢？”這一問題，以此激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒結(jié)合自然與生活元素展開想象。幼兒在活動中展現(xiàn)了驚人的創(chuàng)造力。有的幼兒想變出像花朵一樣的帽子，有的幼兒想變出像電飯鍋一樣的帽子，還有幼兒想變出像小汽車一樣的帽子。這些創(chuàng)意既體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗，也展現(xiàn)了他們的想象力。美術(shù)創(chuàng)作是幼兒表達自我的一種重要方式，對于提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力、社會交往能力以及語言表達能力等都具有重要作用。在設(shè)計美術(shù)活動時，教師需要真正站在幼兒的角度，從幼兒的已有經(jīng)驗中尋找創(chuàng)作主題，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，充分滿足幼兒的發(fā)展需求。三、“親自然”理念下的幼兒園美術(shù)活動開展建議（一）多維評價：培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力在進行自然美術(shù)活動評價時，教師應開展多維評價，重視幼兒的藝術(shù)思維發(fā)展，不能僅評估幼兒的技能掌握情況。具體來說，在評價幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作時，教師不應僅僅著眼于材料的選擇、剪裁的精確性或色彩運用的科學性等，更應結(jié)合主題活動目標，進行不同方面的評價，并引導幼兒進行自評和互評。幼兒對周圍世界的感知與解讀較為獨特，他們利用自然材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品可能與教師的預設(shè)存在差異，但這些作品卻是他們內(nèi)心世界的直接體現(xiàn)。因此，教師應當以一種發(fā)展的視角來欣賞這些作品，尊重幼兒的個人解讀，以此促進他們的健康成長。（二）聚焦資源：提升幼兒的認知能力為了提升幼兒在美術(shù)活動中運用自然材料的能力，教師應當重視培養(yǎng)幼兒對自然的感知能力。在活動設(shè)計和幼兒表現(xiàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地利用自然資源，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進他們觀察力的發(fā)展。教師可以設(shè)計一系列互動活動，引導幼兒深入自然，感受其魅力。在這些活動中，教師應鼓勵幼兒積極探索，利用自然素材進行藝術(shù)創(chuàng)作，以此激發(fā)他們的藝術(shù)靈感。這些措施不僅能豐富幼兒的學習體驗，還能培養(yǎng)他們親近大自然的意識和創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師的角色是非常重要的。教師需要不斷地調(diào)整教學策略，以滿足幼兒在不同階段的需求，有效實現(xiàn)活動目標。（三）家園合作：豐富幼兒的藝術(shù)體驗為了培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新精神，加深幼兒對自然的理解，教師應多與家長交流溝通，與家長一起構(gòu)建更好的教育環(huán)境，挖掘和運用更豐富的美術(shù)素材，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。在家長的幫助下，幼兒能在大自然中自由探索，將常見的自然元素如落葉、小樹枝等融入美術(shù)創(chuàng)作中，感受自然的氣息，享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，了解豐富的