力的說課稿范文（10篇）

力的說課稿作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的力的說課稿范文，歡迎大家分享。力的說課稿篇1一、說教材分析（本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點和意圖）本節(jié)內(nèi)容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導學生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎(chǔ)。在這之前學生已經(jīng)學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。教材體現(xiàn)了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學生的求知欲。二、說學情分析1．認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。2．學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。三、說教學目標1．知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。2．能通過實驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。3．知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。四、說重點、難點及突破重點、難點：力的作用效果、力的示意圖突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。五、說教法與學法1．實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。2．學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；3．合作交流：充分發(fā)揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。4．多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。六、說教學流程1．課題導入我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？（學生思考，搜集有關(guān)力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”）2．要點探究：四個要點要點一：力的概念首先提出問題：請同學們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點？學生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。針對以上力的概念，老師引導學生且強調(diào)：①力不能離開物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。要點二：力的作用效果設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。接下來，讓學生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7．1——2有關(guān)說明，完成實驗。歸納概括實驗結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。要點三：力的三要素和力的示意圖首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。老師可以繼續(xù)演示推門，引導學生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點有關(guān)系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。要點四：力的作用是相互的完成力的作用效果的教學內(nèi)容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。進一步完成圖7．1—5實驗，總結(jié)實驗結(jié)論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。在這個教學環(huán)節(jié)中，注重學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。3．梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內(nèi)容，補充修改導學案，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。4．達標檢測：根據(jù)學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。5．課后延伸：布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。七、說板書設計學生構(gòu)建的思維導圖。力的說課稿篇21．說教材“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：⑴知識與技能：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。2．通過實驗探究靜摩擦力的大小3．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)．4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。⑵過程與方法：培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。⑶情感態(tài)度與價值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。（1）教學重點：1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點，準備在下節(jié)課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應用。本節(jié)課的重點是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。（2）教學難點：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。2．說教法物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。3．說學法學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。4．說程序從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：1．導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）（課件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學生將手指壓在導學案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導學案第一部分啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）（1）靜摩擦力：實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重突破學生對相對運動趨勢的理解，可利用刷子實驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和實驗觀察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動摩擦力。（2）滑動摩擦力：提出探究目標討論影響因素→提出研究方法———控制變量法→實驗方案設計→選擇實驗數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究，結(jié)合導學案第二部分完成實驗。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。①滑動摩擦力大小與接觸面積無關(guān)。②滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即：F=μFN③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：①與面積無關(guān)；②在速度變化不大的情況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關(guān)。4．結(jié)合導學案第三部分師生一起總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并提出下節(jié)課的目標。5．結(jié)束語在以上設計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學習活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。力的說課稿篇3說教材：通過本課勞動作品的欣賞使學生體會到勞動的偉大。知道和理解美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動性質(zhì)和勞動情節(jié)并有所體會。感受作品中的勞動場景和人物的勞動心情和態(tài)度，從中得到審美的體驗。說教學過程：一、導入：首先讓學生觀看一些勞動的場景片段或圖片提問：這些人們在做什么？他們的表情和動態(tài)表現(xiàn)出什么樣的心情等等？學生回答：勞動的場景。讓學生交流片段中勞動的體會和認識。教師總結(jié)引入：勞動是藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)常表現(xiàn)的題材之一。勞動創(chuàng)造世界。二、我們課本上有很多表現(xiàn)勞動的藝術(shù)作品，同學們欣賞一下。1、思考：這些作品表現(xiàn)什么樣的勞動場景？（搗練是什么意思？）這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動性質(zhì)和情節(jié)是什么？（結(jié)合時代的特點）對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？（提醒學生進行換位思考）2、師生共同分析范畫：（學生可根據(jù)前面的問題作為切入點進行深入分析）如：《糧食》表現(xiàn)的是什么場景？人物的勞動心情和態(tài)度是什么樣的？總結(jié)：勞動、豐收的喜悅。如：《牛耕》表現(xiàn)的是什么勞動？《紡織女》表現(xiàn)的是什么情節(jié)？人物的動態(tài)表現(xiàn)了什么樣的心情？《播種者》表達的是什么樣的希望？3、學生分組討論：（分小組討論）：在你的成長過程中經(jīng)歷過什么勞動讓你最難忘，通過這節(jié)課的欣賞，你對你所經(jīng)歷過的勞動有什么新的感受？你認為勞動是一種美嗎？（可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，可以讓學生描述或模仿某幅作品中的人物，體驗勞動者的動態(tài)、心情，從中體會勞動者的美好創(chuàng)造，感受人類勞動的意義，結(jié)合時代的特點讓學生在欣賞中體會勞動的偉大。）4、教師總結(jié)：肯定學生的討論成果，鼓勵學生的創(chuàng)新思維?？山Y(jié)合學生自身的某些體會，給予提示，體會動手勞動后的喜悅，進而認識勞動和我們的生活是緊密聯(lián)系的。勞動是人類創(chuàng)造力的源泉。說作業(yè)：根據(jù)我們的欣賞我們體會到，不同時代的作品表現(xiàn)的勞動題材的主題是不同的，例如：1、《夯歌》、《搗練》里面表現(xiàn)的勞動場景我們現(xiàn)在還能不能見到？他們有什么樣的時代和社會特點呢？2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？這些問題我們同學們可以課下查閱相關(guān)資料，看誰能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來討論、學習。力的說課稿篇4教學目標：1．知識與技能認識力的作用效果，能用力的示意圖描述力。2．過程與方法通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。學習從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣。在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。教學重點：認識力的作用效果。教學難點：認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學方法：實驗探究法教學用具：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等教學過程：一、引入新課我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學習有關(guān)力的一些知識。二、新課教學（一）力的作用效果1、力可以改變物體的形狀。（1）實驗：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時變長了。（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。（二）力的三要素1、力的方向請學生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響。2、力的大小請同學舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響。3、力的作用點說明：力的作用點肯定在受力物體上，舉例說明各種力的作用點，如推、拉、提、壓、托等作用的作用點。我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。（三）力的示意圖畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。（四）力的作用是相互的1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。2、演示實驗：一位同學穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退?？偨Y(jié)：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”板書設計：第四節(jié)力的作用效果一、力的作用效果1．改變物體的形狀2．改變物體的運動狀態(tài)二、力的單位：牛頓（N）三、力的三要素：大小、方向、作用點四、物體間力的作用是相互的。力的說課稿篇5本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構(gòu)思。一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。2、教學目標的確定認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。3、重點、難點的確定重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)?。二、教法和學法施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。三、教學程序的設計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。(二)新課學習認識什么叫摩擦。先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。(三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的機會；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？(彈簧測力計)；彈簧測力計是測什么力的？(拉力)；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？(勻速直線運動)；這里運用了什么知識？(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。(四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。增大摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)增大接觸面的粗糙程度減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動代替滑動；(4)使接觸面脫離。接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于：A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小(六)請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。力的說課稿篇6各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動和力》的第四節(jié)《力》。我將從以下幾個方面進行我的說課：教材分析、學情分析、學習目標分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容的特點是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強，但較易吸引學生參與思考、討論?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學乃至整個物理學的始終，是學好力學的基礎(chǔ)，是今后進一步學習壓強、浮力、簡單機械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學習和培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。二、學情分析我將從學生的年齡特點、興趣、認知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還有思維障礙這幾個方面進行分析：年齡特點：九年級學生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動充滿渴求，這對新課的學習有很大的幫助。興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內(nèi)容學生已具有比較豐富的感性認識，通過引導相信學生會有濃厚的興趣。認知基礎(chǔ)：學生通過前幾節(jié)課的學習對運動的有關(guān)知識有了初步的認識。技能基礎(chǔ)：九年級學生在以前的學習中進行過許多探究實驗，具有一定的自主探究能力和學習經(jīng)驗，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進一步指導。思維障礙：學生在學習力學時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學中會干擾學生形成正確的概念，再加上初中學生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。根據(jù)以上教材的特點，結(jié)合學生的情況，依據(jù)課標的具體要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面來確定本節(jié)課的學習目標。三、學習目標知識與技能1、認識力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。4、知道物體間力的作用是相互的。過程與方法1、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；2、讓學生通過力的作用效果認識力，通過力的示意圖來描述力，從而使學生掌握把抽象形象化的解決問題的方法。3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。4、培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)實驗結(jié)論的能力。力的說課稿篇7各位評委老師：您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》。教材分析1、教材的地位和作用《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進一步學習奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。2、教學目標根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識與能力①知道光的反射現(xiàn)象②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力（2）過程與方法①激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。②培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。③經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律",獲得比較全面探究活動的體驗。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。3、教學的重點和難點（1）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（2）難點：理解光的反射定律。（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）教法1、教學理念：多方面，多角度為學生搭建平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。2、選用的教具及設備（1）、選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。（2）、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體教學過程一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學1）光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射2）有關(guān)的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法一"點"：入射點O入射光線AO（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）三"線"反射光線OB（同上）法線ON過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩"角"入射角I：入射光線與法線的夾角反射角r：反射光線與法線的夾角3）光的反射定律1、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納①當E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明："三線共面".②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導學生分析此現(xiàn)象說明："兩線分居"③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。2、概括出光的.反射定律。3、引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線4、應用：①求角（隨堂教師舉例）②作圖4）光的反射類型：1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路三、小結(jié)引導學生小結(jié)知識要點：（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。四、作業(yè)。課本76頁練習1和學習達標訓練力的說課稿篇8一、教材分析來自地球的力是滬科版物理八年級全一冊第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學習了力的概念，力的描述以及彈簧測力計的使用之后，進一步學習來自地球的力即重力。本節(jié)內(nèi)容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點——重心”四部分構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容也為之后受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎(chǔ)，因此可以說本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。二、學情分析我所面對的是八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理。從認知狀況來說，學生對物體會下落、水會往低處流等現(xiàn)象已習以為常，但他們并不能給出十分科學的解釋。因此我會在教學的過程中，利用學生認知水平上的不足，通過設置疑問的方式激發(fā)學生學習的欲望。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。三、教學目標【知識與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義?！具^程與方法】通過分析實驗數(shù)據(jù)，學會信息處理方法，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生交流合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。(過渡句)在教學目標設立的基礎(chǔ)之上，我設立本節(jié)課的教學重難點如下。四、教學重難點【重點】重力的大小及其表示的物理意義?！倦y點】實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。(過渡句)在教學過程中，教學方法的選取也至關(guān)重要五、教學方法結(jié)合教材特點，學情特點，本節(jié)課我采用的教學方法有講授法、小組討論法、實驗法。(過渡句)接下來就是我本次說課的重點教學過程的設計。六、說教學過程首先是導入環(huán)節(jié)：我采用游戲?qū)肱c多媒體導入相結(jié)合的方式導入新課。我會先找?guī)孜煌瑢W分別進行踢毽子、托籃球、倒水等活動。之后給學生播放幾個錄像片段(課件：樹葉飄落、高山流水、羽毛球運動、下雨。)我會讓學生思考這些活動和現(xiàn)象有什么共同特點？學生根據(jù)觀察很容易能回答出這些物體都會下落。之后繼續(xù)提問讓學生思考物體下落的原因，這時順勢導入課題——來自地球的力?！驹O計意圖：之所以這樣做，是因為讓學生經(jīng)歷活動并通過多媒體觀看生活實例，能激發(fā)學生學習的興趣，快速把學生的注意力拉到課堂學習中來。設立疑問，能激發(fā)學生的求知欲，利于之后教學過程的展開?！恐笫切抡n講授環(huán)節(jié)：對于第一個知識點重力，我會結(jié)合導入時提出的問題，讓學生討論物體下落的原因，在討論的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。之后我會向?qū)W生補充牛頓受到蘋果從樹上落下的啟發(fā)而開始探究萬有引力定律的故事。緊接著讓學生思考以下兩個問題：(1)下落的蘋果受什么力？(2)施力物體和受力物體分別是什么？學生經(jīng)過討論回答后，我會與學生共同總結(jié)出重力的施力物體是地球?！驹O計意圖：知識講解與科學故事相結(jié)合，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學生感覺自然，易于接受。通過牛頓的故事，啟發(fā)學生留意生活細節(jié)，從生活走向物理。】接下來是實驗探究部分，探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系。我會先給學生講解可以通過彈簧測力計來測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項。為了方便學生提出猜想，我會先給學生發(fā)一大一小兩個蘋果，讓學生拿在手里感受哪個更重，緊接著詢問兩個蘋果的質(zhì)量關(guān)系。然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？學生通過對以上問題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。接下來讓學生思考如何設計實驗。為了方便學生展開設計，我會先讓學生思考實驗需要測量哪些物理量？需要哪些實驗器材？怎樣測量？然后在學生制定計劃設計實驗的基礎(chǔ)上，適當補充自己的意見，形成如下實驗方案(1)需測的物理量：物體所受重力的大小(2)實驗器材：彈簧測力計、質(zhì)量為50g的鉤碼一盒(3)實驗步驟和記錄【設計意圖：授之以漁不如授之以魚，不光要教會學生知識點，還要幫助學生得到思想上的提升。通過引導讓學生自己提出猜想，培養(yǎng)學生邏輯推理能力?！恐笞寣W生根據(jù)實驗方案，選擇實驗器材，分小組進行實驗。這時我會巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。力的說課稿篇9一、教材分析所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內(nèi)容之一，在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經(jīng)學習了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機械等力學內(nèi)容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內(nèi)容都是以壓強概念為基礎(chǔ)的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，強調(diào)學生是學習的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學生熟悉的事物。展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。二、學生學習心理分析學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關(guān)的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭姼拍畹膶W習是初中物理中的一個難點。三、說教學目標根據(jù)課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學目標是：【知識與技能】（1）理解壓強的概念，結(jié)合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。（2）知道增大，減小壓強的方法?！具^程與方法】（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學探究方法。（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）知道帕斯卡在物理學發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發(fā)學生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學精神。（2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。四、說教學過程（一）描述生活情境，提出問題，引入新課創(chuàng)設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制?，圖釘?shù)募?。做得又細又尖？當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳??？為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。（五）得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關(guān)力的說課稿篇10一、說教材1、說教材的地位和作用本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學習，關(guān)系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。2、說教學目標知識與技能：(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。過程與方法：(1)通過實驗探究二力平衡條件。(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。3、說教學的重難點(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。4、說教學器材教師演示：(1)自制二力平衡演示器(2)有關(guān)多媒體課件二、說學情(1)學生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學習提供了知識基礎(chǔ)。(2)學生經(jīng)過一年多的物理學習已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學習提供了有利的方法保證。(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應用產(chǎn)生思維障礙。三、說教法根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進行點撥，體現(xiàn)出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。四、說學法新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排