13比較植物和動物（教學設計）-一年級科學下冊（冀人版2024）

冀人版（2024年）科學一年級下冊《比較植物和動物》教學設計課題3比較植物和動物課型新授課教學目標科學觀念：1.學生能精準識別常見植物和動物，詳細闡述其典型特征。2.清晰區(qū)分植物和動物在運動能力、營養(yǎng)獲取方式、生長發(fā)育等方面的不同點，準確把握二者在生長、繁殖等方面的相同點。3.能依據生物特征對給定物體進行科學分類，明確判斷其是否為生物?？茖W思維：能比較常見動植物的不同點和相同點。能歸納出什么是生物探究實踐：能用多種方法獲取常見動植物的信息。能與同學交流評價自己的想法。態(tài)度責任：1.激發(fā)對生物科學的濃厚興趣和強烈求知欲。2.樹立尊重生命、愛護生物的意識，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的責任感。教學重難點重點：全面清晰地比較植物和動物的異同點。難點：準確把握生物的本質特征，能對復雜或模糊物體進行科學的生物判斷和分類。理解植物和動物在生態(tài)系統(tǒng)中的相互依存關系。教學環(huán)節(jié)教學過程課堂導入一、情境導入觀看圖片提問引導：“同學們，在剛才的圖片里，你們都看到了哪些植物和動物？它們給你們最直觀的感受有什么不同？”“動物生存依賴環(huán)境，其中包括植物，植物和動物有什么不同呢？”鼓勵學生自由發(fā)言，分享觀察和感受，順勢引出本節(jié)課“比較植物和動物”的主題。課程學習二、探究與發(fā)現(xiàn)活動一：比較動物與植物的不同點展示一系列植物和動物的高清圖片，包括向日葵、松樹、老虎、燕子等，引導學生仔細觀察。組織學生以小組為單位，討論植物和動物的不同特征。植物a.一般不能運動b.一般能進行光合作用c.具有根莖葉等結構d.對環(huán)境變化反應慢動物絕大多數(shù)能運動b.一般靠植物或動物獲取營養(yǎng)c.具有頭、四肢、軀干等結構d.快速對環(huán)境刺激做出反應活動二:尋找動物與植物的相同點再次引導學生思考植物和動物的相同點，小組討論后全班交流，教師補充完善，如植物和動物都有生命，都要經歷生長、繁殖等生命過程。出示人從嬰兒逐漸長大成人的圖片?？偨Y：我發(fā)現(xiàn)人的一生是在不斷成長和變化的小雞從雞蛋孵化出來后，會慢慢長大，羽毛逐漸豐滿?？偨Y：我發(fā)現(xiàn)小雞、蝸牛等許多動物也是在不斷成長和變化的。向日葵從小小的種子發(fā)芽、長出莖葉，再到開花結果，也在不斷地生長和變化?？偨Y：我發(fā)現(xiàn)牽?；P仙花等許多植物也是在不斷成長和變化的。歸納總結：通過這些例子，我們可以得出結論，動物和植物的一個共同特征就是都在不斷地生長和變化?？茖W家把這些有生命的、能生長和變化的人、動物、植物都稱為生物。應用與拓展展示教材中的圖片（寵物狗、機器狗、鵝卵石、喜鵲、仿真花、郁金香、金魚、蠶），提出任務：“同學們，現(xiàn)在請大家根據我們剛剛學習的生物特征，判斷這些物體哪些是生物，哪些不是生物，并將圖片編號填在相應的分類圖中?！睂W生完成后，隨機邀請幾位同學分享自己的分類結果和判斷理由，教師進行點評和補充，強調判斷的關鍵依據是生物的生長、繁殖、新陳代謝等本質特征。拓展提問：“在我們的生活中，還有很多物體可能會讓我們在判斷是否為生物時產生疑惑，比如蘑菇、珊瑚等，大家可以課后查閱資料，思考它們是不是生物，下節(jié)課我們一起交流?！闭n堂小結和學生一起回顧本節(jié)課學習的主要內容，包括常見植物和動物的特征、植物和動物的不同點與相同點，以及生物的概念。通過提問的方式，如“植物和動物在運動能力上有什么不同？它們又有哪些相同的生命過程？”引導學生強化記憶。板書設計《比較植物和動物》1.植物特征2.動物特征一般不能運動絕大多數(shù)能運動光合作用制造營養(yǎng)攝取食物獲取營養(yǎng)生長相對緩慢生長速度不一繁殖方式多樣（種子、扦插等）繁殖方式多樣（胎生、卵生等）3.相同點有生命生長、變化繁殖4.生物判斷有生命、能生長變化的為生物教學反思多