國外對愛國主義教育的研究

國外對愛國主義教育的研究第一篇：愛國主義教育是一種具有世界普遍性的國民教育。傳承、弘揚愛國主義教育是凝聚民族、國家核心力量的根本所在?？v觀全球，愛國主義教育都是世界各國政府最為關(guān)注的國民教育內(nèi)容。愛國主義教育的推進往往立足于國家立場、民族視角，具有明確的價值導向，通過開展豐富多樣的政策規(guī)范建設(shè)、價值體系構(gòu)建與課程內(nèi)容設(shè)計等，形成特色鮮明的愛國主義教育經(jīng)驗與國別特點。國家立場，以教育法制為基石推進愛國主義教育。雖然美國崇尚個人自由及文化多元化，但是歷屆美國政府都把愛國主義教育放在國民教育最為重要的地位。愛國主義教育通過國民教育法案的頒布和實施在美國全面推進和實施。二戰(zhàn)以后，美國聯(lián)邦政府頒布和實施諸多教育法案，旨在通過國民教育法案的實施，凝聚美國愛國主義教育的向心力。美國《不讓一個孩子掉隊法》《民主教育法案》《每個學生都成功法案》等都從促進和加強美國學生的政治意識教育、憲法知識培育和歷史傳統(tǒng)文化教育等方面，加強美國學生的愛國主義思想、精神與信仰的教育。在公民教育體系中融入愛國主義教育。英國從公民教育出發(fā)，通過加強和夯實英國學校公民教育中的愛國主義教育內(nèi)容規(guī)定，加強英國學生的愛國主義思想、堅定學生的國家忠誠和民族認同感。近些年來，英國執(zhí)政政府要求各級各類英國學校需要進一步增強英國學生的國家歸屬感和忠誠感教育。英國的課程審查報告《多樣性和公民資格》要求將愛國主義教育、民族文化認同、國家歸屬感、忠誠感作為英國學生公民課的新增部分，其目的就是不斷培育英國年輕一代的愛國主義意識、知識和行動。英國的《公民資格：我們共同的紐帶》提出，引導所有英國年輕人強化英國文化的自豪感和歸屬感，通過多樣化、全方面、個性化的公民教育提升英國學生的民族凝聚力和文化認同感，養(yǎng)成愛國主義情懷和精神。在價值觀教育中融入愛國主義教育。價值觀教育是日本中小學開展愛國主義教育的主要手段和橋梁。二戰(zhàn)以后，日本價值觀教育關(guān)注培養(yǎng)學生的道德價值共識與社會行為規(guī)范塑造，在此過程中融入愛國主義教育。日本通過建立系列、全面多樣的中小學道德科中的價值觀體系，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、國家公民身份認同、民族文化歸屬感，實現(xiàn)愛國主義教育與價值觀教育的融合。與此同時，日本頒行《日本教育基本法》《日本學校教育法》《日本學習指導要領(lǐng)》等系列教育法規(guī)政策，通過教育法律政策體系的構(gòu)建，逐步將日本愛國主義教育納入到日本國民教育體系中，將日本國家意志有機融入到日本愛國主義教育體系中，構(gòu)建了以愛國主義為核心內(nèi)容的日本價值觀教育體系。以課程建設(shè)為載體推進愛國主義教育。加拿大作為一個具有多元文化的移民國家，其在公民教育中尤為重視學生的愛國主義教育，并逐步構(gòu)建蘊含愛國主義的課程體系。在多種族主義與多元文化主義為現(xiàn)實國情下，加拿大公民教育將重心轉(zhuǎn)移到提升本國學生的國家認同感及忠誠度上。為了促進加拿大國家凝聚力和歸屬感，加拿大頒布實施《公民法案》，提出按照加拿大的《權(quán)利與自由憲章》來重新評價加拿大公民身份，重建加拿大公民認同，提高加拿大安全水平。加拿大在其教育課程體系的建設(shè)中增加了對“愛國主義”“國家認同”“國家使命”等的內(nèi)容，明確愛國主義的課程目標、教學內(nèi)容、教育評價和實施步驟等。在加拿大公民教育框架中，在學生的歷史課、社會課及地理課程中都增加了關(guān)于提高中小學生愛國主義精神的課程設(shè)置內(nèi)容，以持續(xù)提高加拿大中小學生愛國主義情懷、精神和使命。綜上所述，愛國主義教育是國際教育的普遍準則，世界上大部分國家都將愛國主義融入到國民教育、社會教育體系建設(shè)中，部分國家通過專門立法、部分國家將其融入到其他法律政策中，以此保障愛國主義教育的持續(xù)推進，維護國家安全、社會安定與文化認同。第二篇：《中華人民共和國愛國主義教育法》1月1日起施行，規(guī)定國家將愛國主義教育納入國民教育體系，各級各類學校應(yīng)當將愛國主義教育貫穿學校教育全過程。世界上不少國家通過政策法規(guī)促進學生尊重熱愛國家、民族，開展多種形式的愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷和國家認同感。法國、越南、印度等國近年來的一些做法，對我們有所啟發(fā)。法國依托共和國價值觀深化民族認同感愛國教育是多層次、多維度的，引導學生理解和踐行法蘭西共和國原則與價值觀是法國愛國教育的重要體現(xiàn)。法國學校肩負著體現(xiàn)、踐行和向?qū)W生傳遞共和國原則和價值觀的使命，承擔著培養(yǎng)自由且開明的公民的責任。為加強對學校的指導，法國國民教育和青年部發(fā)布《共和國的思想：今天的參考要點》、《學校里的共和國》、《學校里的世俗主義》三份文件，將法蘭西共和國的價值觀融入課程、教學和教師培訓。在課程設(shè)置方面，法國未單獨開設(shè)原則與價值觀課程，而是將其全面融入道德與公民教育、文學、歷史—地理、科學等學科的教學。其中，道德與公民教育為主要實施載體，相關(guān)的教學內(nèi)容包括國家標志、國慶日、政府機構(gòu)運作等。法國尤為重視國歌教學，以此激發(fā)學生的民族認同感。除日常教學外，開展教育活動是引導學生理解和內(nèi)化共和國原則與價值觀的重要補充。為此，法國設(shè)置了各種主題的活動周并組織了多樣的競賽活動，如學校新聞和媒體周、學生性別平等周、兒童議會等。值得一提的是，法國教育部還設(shè)計了一張印有歐盟和法國旗幟、國家格言和《馬賽曲》的海報，供所有中小學校張貼。在教師培訓方面，法國不僅制定了共和國價值觀的職前和職后培訓參考框架，還為教師開發(fā)了“踐行共和國價值觀”在線學習課程，以提高教師教授共和國原則與價值觀的能力水平。（劉鈺）越南借助科學家遺產(chǎn)弘揚民族傳統(tǒng)在越南傳統(tǒng)中，愛國教育傳統(tǒng)是最具特色、最突出、最普遍的特征，并在對于年青一代的愛國教育方面積累下寶貴經(jīng)驗。越南教育培訓部在2018年發(fā)布的《普通教育大綱》中明確了小學、初中和高中三個教育階段需要培養(yǎng)的五種素質(zhì)和三組能力，其中愛國素養(yǎng)的形成和發(fā)展是必修內(nèi)容。越南科學家遺產(chǎn)作為越南文化遺產(chǎn)的一部分，具有重要的科學價值和教育導向，尤其在培養(yǎng)青少年愛國情懷方面發(fā)揮著重要作用。2003年，越南教育培訓部與越南文化、體育和旅游部聯(lián)合發(fā)布了在高中教學中使用文化遺產(chǎn)的指導文件，以豐富教育素材，培養(yǎng)學生的遺產(chǎn)保護意識，并弘揚民族傳統(tǒng)?？茖W家遺產(chǎn)被加入到高中必學知識后，有助于拓展教育教學資源。越南教師須在學校教學和實踐活動中充分利用科學家遺產(chǎn)，其主要實施方法是將科學家遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容融入各級各類學校的散文、詩歌或歷史和公民課程。越南還通過介紹科學家的生平、舉辦關(guān)于科學家生活和職業(yè)的畫展等，向青少年學生開展愛國主義教育，培養(yǎng)青少年愛國主義情懷。此外，以越南民族科學家為主題的博物館和展覽也逐漸涌現(xiàn)。在越南，對越南科學家和學者的研究，也在許多圖書中得到了關(guān)注和提及。（王曦平）印度德里通過課程促進學生熱愛祖國在2021年印度第75個獨立日前夕，印度首都德里推出愛國課程，并在德里所有公立學校中實施。為提高學生對憲法價值觀的認識、培養(yǎng)對憲法價值觀的尊重意識，課程將涵蓋三個主題：知識，包括對憲法價值觀、多元性和多樣性以及自由斗爭等的認識；價值觀，包括誠實、正直、對國家的熱愛和尊重；反對不公正行為和科學思辨。這一框架設(shè)定了八項學習目標，即自我意識、自信、解決問題、踐行憲法價值觀、多元化和多樣性、環(huán)境可持續(xù)性、道德社會行為、協(xié)作以及社會和公民責任等。該課程通過五個階段來實施，其中包括課堂討論、學生之間的團隊活動以及基于家庭和社區(qū)活動的作業(yè)設(shè)計等。在評價方式上，通過