《德育融入多學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告研究目的

《德育融入多學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告研究目的第一篇：摘要：跨學(xué)科德育協(xié)同教育目前存在責(zé)任負(fù)責(zé)單一化、教學(xué)與德育脫鉤、教師缺乏專業(yè)化德育教育等問題。以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，教師們進(jìn)行跨學(xué)科整體合作，協(xié)同育人；探索多樣化課堂，豐富德育教育形式；優(yōu)化校園德育活動(dòng)。本文以數(shù)學(xué)與德育融合為例，踐行跨學(xué)科德育，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科德育課程體系。關(guān)鍵字：跨學(xué)科課程；德育實(shí)踐；全員育人一、跨學(xué)科德育協(xié)同教育的重要性(一)跨學(xué)科德育教育的背景為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。因地制宜開發(fā)地方和學(xué)校德育課程，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、人口狀況和發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，樹立維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。[1](二)跨學(xué)科德育教育的意義學(xué)科融合德育其實(shí)是德育的無痕教育，能實(shí)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。[2]各學(xué)科除了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)以外，也都承載著落實(shí)立德樹人及發(fā)展核心素養(yǎng)的任務(wù)。跨學(xué)科教學(xué)既是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。跨學(xué)科教學(xué)會(huì)根據(jù)不同年級(jí)和不同課程特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中。在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)。[3]二、跨學(xué)科德育協(xié)同教育的困境(一)學(xué)科教學(xué)與德育脫鉤：德育責(zé)任單一化，學(xué)科教師過于注重單學(xué)科學(xué)術(shù)授課內(nèi)容，在課堂教學(xué)中不能有效地融入德育，使得德育陣地有限，德育教育扁平化。只由德育教師負(fù)責(zé)教授德育內(nèi)容容易導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生不能充分理解和實(shí)踐德育內(nèi)容；而學(xué)科老師也未能做到全方位育人，建立高效課堂。(二)學(xué)科教師缺乏專業(yè)化德育教育：學(xué)科教師缺乏德育方面的理論學(xué)習(xí)，不能充分利用德育素材以及學(xué)科教材里的德育內(nèi)容，不夠了解國家在新課標(biāo)及核心素養(yǎng)背景下的德育課程目標(biāo)，沒有充分掌握德育教育的理論知識(shí)，無法給予學(xué)生正面的引導(dǎo)作用，在發(fā)揮德育的育人功能方面有待提高。(三)忽視學(xué)生的德育主體性和自主性：教師在德育教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)知識(shí)的教授；一定程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)德育方面的主體性，以及思想品德方面的自主性。沒有以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和項(xiàng)目比較難另學(xué)生產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化所學(xué)德育知識(shí)；也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)。三、跨學(xué)科德育協(xié)同教育的策略(一)積極落實(shí)德育規(guī)范化德育工作需要專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，這樣就需要學(xué)校的所有教師們都要有德育教育的意識(shí)，每位教師都要具備全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。[4]通過跨學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育教育，更多是以跨學(xué)科教學(xué)的組織形式和課堂教育等方式實(shí)現(xiàn)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方式也會(huì)成為一種德育力量，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成和品德發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。學(xué)校實(shí)行“全員育人”的原則，無論在校園任何地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，每位員工都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)進(jìn)行教育和管理，并提供必要的幫助。學(xué)校制定《員工手冊(cè)》時(shí)可以從教師行為準(zhǔn)則、跨學(xué)科德育等方面入手，落實(shí)全員德育的規(guī)范化，要求各學(xué)科教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、策略、方法等方面多做研究、開發(fā)和創(chuàng)造、反思和調(diào)整。鼓勵(lì)教師貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，并努力提高學(xué)校德育教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)為教師們提供相應(yīng)的專業(yè)化德育培訓(xùn)，每位教師都有責(zé)任主動(dòng)了解教育的趨勢并進(jìn)行相關(guān)研究，通過積極參加德育專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)德育專業(yè)化提升。根據(jù)教師在不同崗位的工作需求，學(xué)校組織教師參加在崗培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、行業(yè)會(huì)議等工作技能提升機(jī)會(huì)。教師們也可以根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)提出申請(qǐng)參加與其崗位工作相關(guān)的德育培訓(xùn)需求。（二）教學(xué)與德育融合實(shí)效化學(xué)為人師，行為世范，寓德于教。教師應(yīng)該身體力行將跨學(xué)科德育細(xì)化到日常課堂，及時(shí)捕捉教育瞬間，傳道授業(yè)的同時(shí)播撒德育的種子。學(xué)校需要把德育教育規(guī)范化，使其具有實(shí)效性。教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)使教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)充滿趣味，使課堂活動(dòng)靈活多變且課堂管理及時(shí)有效。[5]鼓勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有助于最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要涉及價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、過程表現(xiàn)等多方面，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。各學(xué)科教師在課堂統(tǒng)一實(shí)施多樣化、鼓勵(lì)式德育評(píng)價(jià)，比如：即時(shí)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等。學(xué)生形成良好的習(xí)慣，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。我校每個(gè)月圍繞德育的一個(gè)主題品格組織各種跨學(xué)科活動(dòng)，厚植學(xué)生愛黨愛國愛人民的樸素情感，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如12月德育主題是法治教育，12月4日是憲法日，各班級(jí)學(xué)生在道德與法治課堂進(jìn)行了一系列的法制教育活動(dòng)。利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間做全國中小學(xué)生憲法晨讀活動(dòng)。學(xué)生在語文課堂開展主題辯論賽，更加清晰地認(rèn)識(shí)到依法治國、法治社會(huì)的重要性，正所謂理越辯越明。美術(shù)課堂上學(xué)生創(chuàng)作法治手抄報(bào)，通過啟發(fā)性的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考，從而培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。參加法治讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身言行和身邊故事，學(xué)習(xí)法律知識(shí)邁好人生第一步，做一名遵紀(jì)守法的學(xué)生，并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。弘揚(yáng)愛國主義教育中傳播憲法文化、傳遞憲法精神。(三)教師德育培訓(xùn)專業(yè)化習(xí)近平總書記說過，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成，需要教師務(wù)必關(guān)注學(xué)科德育的價(jià)值。當(dāng)今教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展的“育人”角度出發(fā)，來落實(shí)和發(fā)展學(xué)科教育。我們要努力塑造學(xué)生的品行、品格和品味。我校認(rèn)真貫徹“立德樹人”的教育根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期初，對(duì)教師們進(jìn)行教師職業(yè)規(guī)范的崗前培訓(xùn)；召集學(xué)科帶頭人更新德育課程、完善德育課程體系建構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科德育教學(xué)研究深化改革；舉辦體現(xiàn)不同德育目標(biāo)的崗中培訓(xùn)，比如教委專家入校講座、教委專家開展教師心理工作坊:《繪畫心理治療》；心理老師給教師們進(jìn)行年度德育培訓(xùn):《理解我們的學(xué)生》、生命教育、主題品格教育活動(dòng)、課堂德育策略、一對(duì)一影子教師項(xiàng)目、家長德育工作坊、幫扶特殊學(xué)生等，開展德育實(shí)踐活動(dòng)并推進(jìn)研究。教師通過專業(yè)化培訓(xùn)提升了德育意識(shí)，掌握了德育工作的策略，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育、教學(xué)工作，一起努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)積極、專業(yè)的成長環(huán)境。有利于培養(yǎng)學(xué)生們理解基本的社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識(shí)、法治觀念、公民意識(shí)。四、跨學(xué)科德育協(xié)同教育的實(shí)踐：以德育和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合為例我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教師基于學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段，充分挖掘各學(xué)科的德育內(nèi)涵，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各學(xué)科教學(xué)以及主題活動(dòng)中。學(xué)校教育不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力產(chǎn)生積極影響，還應(yīng)該對(duì)其品格塑造產(chǎn)生重大影響，比如：道德品質(zhì)、行為品格、核心素養(yǎng)等。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中曾提出過數(shù)學(xué)教育原則。他認(rèn)為:“數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于數(shù)學(xué)內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界各種不同領(lǐng)域的外部關(guān)系和聯(lián)系?！边@樣才能使學(xué)生一方面獲得既豐富多彩而又錯(cuò)綜復(fù)雜的“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，掌握比較完整的數(shù)學(xué)體系。另一方面，學(xué)生也有可能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中去。[6]這一理念與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提到的關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化不謀而合。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一條變化就是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。[7]跨學(xué)科德育，全員協(xié)同育人打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)各學(xué)科的教研，把立德樹人落實(shí)到日常。教師在備課時(shí)深挖德育在教育中的內(nèi)在價(jià)值，將德育融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師們關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，班主任與學(xué)科教師積極溝通了解并幫助學(xué)生解決問題;班級(jí)日常管理，按時(shí)參與、策劃及組織班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極建立班級(jí)文化、良好的學(xué)習(xí)秩序、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和愛國主義情懷，構(gòu)建起完善的德育課程體系。教師們需要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為主體，圍繞課程目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程思想內(nèi)涵，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科主題教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，形成課程育人合力。培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民，增強(qiáng)國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。數(shù)學(xué)圖形廣泛存在于日常生活中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，了解了軸對(duì)稱圖形的原理。學(xué)生通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形來了解中國古代歷史建筑和中國傳統(tǒng)非遺文化。在此基礎(chǔ)上，教師們把數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、德育課程進(jìn)行了有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了折紙、剪紙的課堂活動(dòng)。學(xué)生通過瀏覽一些擁有對(duì)稱美的圖像和建筑，驚嘆于中國古人的智慧，完成了剪紙的創(chuàng)意作品。在剪紙創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱知識(shí)和手工活動(dòng)相結(jié)合、感受生活中的軸對(duì)稱圖案、感知剪紙作品中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信息，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此剪紙活動(dòng)只是數(shù)學(xué)圖形與德育結(jié)合其中一個(gè)例子。我們應(yīng)深挖數(shù)學(xué)教材，在備課過程中與多學(xué)科老師緊密配合，實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)展自己的視野，提升自己的能力，學(xué)以致用，知行合一。探索多樣化活動(dòng)，豐富德育教育形式教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定有效的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，學(xué)生掌握各學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)也要注重加強(qiáng)思想道德品質(zhì)教育。課堂是教學(xué)的主陣地，德育教育要以多種形式滲透到各科課堂中去，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。通過采用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去建構(gòu)屬于自己的價(jià)值體系和核心素養(yǎng)。我們可以采取情境體驗(yàn)、主題游戲、角色扮演、模擬活動(dòng)等方式，以學(xué)生感興趣的媒介為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生有效地體驗(yàn)社會(huì)生活認(rèn)知。1.創(chuàng)設(shè)德育情境，巧用學(xué)術(shù)繪本繪本是很多科目教學(xué)中必不可少的教學(xué)資源，也是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)方式。而很多繪本中不僅僅在故事中生動(dòng)有趣地介紹本科目知識(shí)，更包括了德育教育的部分。在繪本講解中教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要感悟故事背后蘊(yùn)含的道理；這樣既能最大化利用繪本資源，又能完成數(shù)學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，《誰偷走了西瓜》是一本非常切題且有趣的輔助繪本。在閱讀繪本當(dāng)中，學(xué)生在跟隨故事找偷西瓜的賊中學(xué)習(xí)到了三棱錐、三棱柱、球體的底面和側(cè)面，最后也成功抓到了偷西瓜的賊。教師在繪本讀完后邀請(qǐng)學(xué)生小組討論，分享自己學(xué)到的內(nèi)容。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是其一，學(xué)到的人生道理則是其二。很多學(xué)生分享從繪本中學(xué)到了要做一個(gè)誠實(shí)的人、要知錯(cuò)就改、要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，形成積極向上的價(jià)值觀。2.德育教育可視化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在新課標(biāo)背景下，基于核心素養(yǎng)的德育可視化教育，要求小學(xué)教師從多方面、多角度出發(fā)，把抽象的教學(xué)概念、內(nèi)容等，用更加直觀、具象的方式表現(xiàn)出來。有利于學(xué)生在課堂的探究中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)問題、深入思考，觀察數(shù)據(jù)，積極思考，在實(shí)踐中達(dá)成知識(shí)體系的建構(gòu)，提高學(xué)生深層次綜合性發(fā)展。[8]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，而在第二學(xué)段(3-4年級(jí))學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于能收集、整理具體事例中的數(shù)據(jù)，并用合適的方式描述數(shù)據(jù)，分析與表達(dá)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。能用條形統(tǒng)計(jì)圖合理表示數(shù)據(jù)，說明數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義。[9]用直觀的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟教育內(nèi)涵，使學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。(1)收集調(diào)查問卷在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何收集數(shù)據(jù)以及繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，而道德與法治課上學(xué)生學(xué)習(xí)了《父母多愛我》，正好結(jié)合母親節(jié)，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)跨學(xué)科主題課，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)，又從德育方面教育學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母長輩的感恩、尊敬和關(guān)心，從而理解中華民族傳統(tǒng)美德。數(shù)學(xué)課上的其中一個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)生為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷以此來了解媽媽的喜好，來準(zhǔn)備母親節(jié)禮物。在課上我們探討了五個(gè)常用主題例如媽媽最喜歡的顏色、媽媽最喜歡的花、媽媽最喜歡的運(yùn)動(dòng)等等。學(xué)生則需要根據(jù)對(duì)媽媽的了解在每個(gè)主題里面提供四個(gè)選項(xiàng)以供媽媽選擇。學(xué)生先是在課堂上預(yù)測了媽媽的選擇，當(dāng)天拿回家由家長完成。第二天學(xué)生在課上分享了各自的調(diào)查問卷的結(jié)果以及和自己的預(yù)測是否有出入。最后老師予以總結(jié)。在分享過程中，一些學(xué)生意識(shí)到自己并不了解媽媽的喜好，反而媽媽對(duì)自己的興趣愛好了如指掌。通過這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生增進(jìn)了對(duì)母親的了解，并且感恩母親為自己的付出。通過主動(dòng)制作調(diào)查問卷和與家長的互動(dòng)，學(xué)生能感知把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的過程以及進(jìn)一步體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的重要性。這項(xiàng)活動(dòng)也讓學(xué)生掌握了如何制作調(diào)查問卷來獲取自己想要得到的信息和數(shù)據(jù)，夯實(shí)了收集與整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時(shí)弘揚(yáng)和踐行中華民族傳統(tǒng)美德，讓美德在家庭中生根。(2)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖第二個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中的實(shí)例“對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的調(diào)研”為啟發(fā)，三年級(jí)學(xué)生決定完成對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的簡單調(diào)研。在老師簡單介紹了GDP概念以后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確定了要完成這個(gè)項(xiàng)目所需的材料和步驟。首先學(xué)生們查詢近五年中國的GDP并在筆記本上記錄數(shù)據(jù)；其次根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)繪制近五年中國GDP變化的條形統(tǒng)計(jì)圖；最后是小組展示環(huán)節(jié)包括對(duì)客觀數(shù)據(jù)的展示、對(duì)數(shù)據(jù)變化的分析以及對(duì)未來GDP的預(yù)測。此活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的收集和分析數(shù)據(jù)的情境；并極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣因?yàn)樗麄兊靡园褜W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中去。在收集數(shù)據(jù)的過程中學(xué)生會(huì)不由自主地使用和復(fù)習(xí)一些數(shù)學(xué)語言例如橫軸、縱軸、標(biāo)題、時(shí)間、單位等。學(xué)生會(huì)提出一些數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題例如“萬億有幾個(gè)零？中國的GDP為什么用美元來表示？”。更令人驚喜的是在分享過程中有學(xué)生注意到疫情期間中國GDP依舊穩(wěn)定增長。通過繪制中國GDP的條形圖，學(xué)生清楚地感知到我國經(jīng)濟(jì)快速且穩(wěn)定地發(fā)展歷程，潛移默化地提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。學(xué)科的育人價(jià)值也清晰地在此體現(xiàn)出來。（三）德育教育內(nèi)化，探究古人智慧德育教育不能流于形式，浮于表面。要使其內(nèi)化于心，外化于行，我們必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到主動(dòng)去了解我國的悠久歷史、感悟深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)古人自強(qiáng)不息的精神。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教授本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，也要注重介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生受到德育的熏陶。中華數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長，很多數(shù)學(xué)成就在數(shù)學(xué)發(fā)展史上都處于領(lǐng)先地位；很多數(shù)學(xué)大家也在數(shù)學(xué)發(fā)展史中做出了突出貢獻(xiàn)。學(xué)生利用自主探究的方式去了解中國數(shù)學(xué)名家，能夠充分調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，在調(diào)查過程中了解古人的探索精神和獨(dú)特智慧。利用學(xué)校舉辦以數(shù)學(xué)為主題的集會(huì)機(jī)會(huì)，我們展開了對(duì)數(shù)學(xué)文化包括對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)著作的一系列探索。學(xué)生可以以書中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化為啟發(fā)去做更深入的調(diào)查研究，也可以根據(jù)自己讀到過的數(shù)學(xué)故事來總結(jié)一個(gè)解題方法，亦或是閱讀數(shù)學(xué)家傳記來制作海報(bào)，介紹此人生平與成就。例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，學(xué)生以小組為單位自主探究“鋪地錦”的起源和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)此法在明朝書籍中早已有記載并在現(xiàn)在依然廣泛使用，學(xué)生的自豪感油然而生。在每年3月14日，組織學(xué)生了解杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的關(guān)系、圓周率的起源、劉徽的成就等。引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的內(nèi)化大有裨益。學(xué)生在探究過程中不僅強(qiáng)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和拓寬知識(shí)視野，更能感悟先輩智慧，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。（四）寓教于樂，游戲中滲透德育在學(xué)校生活中，有游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)是學(xué)生最興奮和積極參與的部分。在小學(xué)階段，跟枯燥地灌輸?shù)览硐啾龋杂腥さ挠螒蚧顒?dòng)作為切入點(diǎn)來教育學(xué)生可以事半功倍，令學(xué)生印象深刻。小學(xué)也是啟蒙學(xué)生道德情感的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)好的課堂游戲可以讓學(xué)生在練習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)使德育教育效果最優(yōu)。1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)很多小學(xué)生開始校園生活之前沒有嘗試過與他人合作來完成任務(wù)，在需要與他人配合的課堂環(huán)節(jié)便不知道如何去合作溝通。在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)需要學(xué)生協(xié)作去完成的游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，齊心協(xié)力達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)。譬如數(shù)學(xué)課上解謎的游戲，需要學(xué)生互相配合，共同解出線索找出謎題的答案；蒙眼用形狀畫小丑需要學(xué)生間相互信任，聽從指令共同完成。這樣的游戲活動(dòng)把所有學(xué)生凝聚起來去達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立集體主義精神。2.培養(yǎng)專注力研究表明，5-10歲孩子的注意力在20分鐘左右，而一節(jié)課時(shí)長大概為45分鐘。設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的游戲可以使學(xué)生在課堂的后半段依舊保持良好的狀態(tài)去參與課堂。在學(xué)習(xí)倍數(shù)的概念時(shí)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生會(huì)玩“逢七過”的游戲，這個(gè)游戲需要學(xué)生高度集中注意力去聽前面同學(xué)的答案和思考自己的數(shù)字。學(xué)生在游戲中不僅復(fù)習(xí)了倍數(shù)的概念，還培養(yǎng)了自身的專注力。3.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)在課堂中不是所有學(xué)生都能遵守課堂紀(jì)律。面對(duì)有行為問題的學(xué)生，一味地說教效果或許并不理想。游戲在此時(shí)可能是培養(yǎng)問題學(xué)生規(guī)則意識(shí)的突破口。每個(gè)游戲都會(huì)有既定規(guī)則，為了保證游戲的順利進(jìn)行所有學(xué)生都要遵守規(guī)則。在實(shí)踐過程中教師發(fā)現(xiàn)越是調(diào)皮的學(xué)生越希望游戲順利進(jìn)行，會(huì)主動(dòng)提醒和監(jiān)督其他同學(xué)是否在遵守游戲規(guī)則。在總結(jié)討論環(huán)節(jié)時(shí)教師可以對(duì)遵守規(guī)則的同學(xué)提出表揚(yáng)，并借此延伸到課堂同樣要遵守規(guī)則，讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有規(guī)矩，不成方圓。初步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。五、跨學(xué)科德育協(xié)同教育反思與總結(jié)小學(xué)階段的課程本身具有綜合性，為實(shí)施跨學(xué)科德育提供了便利。跨學(xué)科德育不僅需要各學(xué)科老師之間的緊密合作和橫向備課，也要求教師們掌握德育的理論知識(shí)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)學(xué)科間的有效教研，才能在設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)或項(xiàng)目時(shí)融匯德育知識(shí)以及資源，充分利用學(xué)科特色，做到德育的無痕教育，使得跨學(xué)科德育達(dá)到理想的效果。本文以數(shù)學(xué)融合德育課堂為例進(jìn)行了跨學(xué)科德育實(shí)踐探究。教師以立德樹人為根本，因材施教。通過探索多樣化活動(dòng)和豐富的教育形式，將德育內(nèi)化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)技能?？鐚W(xué)科德育需要積極落實(shí)專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，身體力行全員育人、全程育人、全方位育人。在課程育人的過程中，將德育工作落到實(shí)處。德育不僅可以和數(shù)學(xué)做到有機(jī)融合，各科教學(xué)都能育品德于無形，塑人格于實(shí)踐。在今后的工作中還要注重把德育延伸到家庭，共建“校、家、社”德育社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。第二篇：一、{C}{C}課題簡介1.研究背景新課改要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，發(fā)展學(xué)生的智力，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)滲透思想道德教育。但由于長期以來教育評(píng)價(jià)方式的偏頗，學(xué)校和教師屈從于教學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀，沒有得到真正具體的落實(shí)。像數(shù)學(xué)學(xué)科，在不同年級(jí)面臨著不同年齡層次的學(xué)生，同樣需要研究它們德育之間縱向的有機(jī)聯(lián)系。很多教師都認(rèn)為德育工作僅僅只是班主任或道法老師的職責(zé)，自己只要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)即可。從目前的教育現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的德育工作存在以下問題：①在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，不能很好地挖掘和利用本學(xué)科中的德育因素，錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的大好時(shí)機(jī)。②數(shù)學(xué)教學(xué)雖然都具有德育功效，但各科教師都是各行其是，相互間沒有協(xié)調(diào)配合，沒有形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。③教師的教學(xué)水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象廣泛存在。因此，針對(duì)上述問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透顯得尤為重要。我們這一課題的提出，就是試圖通過研究，找到數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點(diǎn)，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和整體素質(zhì)的提升。2.課題核心概念本研究中的核心概念是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、德育和德育滲透，因此，首先我們對(duì)這三個(gè)概念給予界定。①課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。也稱“班級(jí)上課制”。②德育廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。本課題中的“德育”是學(xué)校德育，指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。③德育滲透我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)---即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。我們通過分析數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。3.課題研究的目標(biāo)①通過本課題的研究，立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動(dòng)和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。②通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識(shí)，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。③通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)德育滲透的形式和內(nèi)涵，使課堂教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。④通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗(yàn)和案例，使之為更廣泛地普及提供借鑒。4.課題研究的意義①學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育的先進(jìn)理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段，并充實(shí)教師的德育情懷。②以人本意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法制意識(shí)、以學(xué)生為主體意識(shí)為著手點(diǎn)，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。③對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實(shí)際的德育滲透理論與實(shí)踐的實(shí)施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。5.課題要解決的主要問題①通過本課題的研究，讓互動(dòng)式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展，讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實(shí)踐，旨?xì)w教育的本質(zhì)，同時(shí)為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。②通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動(dòng)和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。6.課題研究方法①文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究②互動(dòng)研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動(dòng)為研究主體，針對(duì)存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。③個(gè)案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。④教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的德育滲透的技巧與行動(dòng)研究。二、{C}{C}研究進(jìn)展本課題的研究，在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際學(xué)情、教情，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的維度，研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。課題組老師一致認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要重視對(duì)學(xué)生的道德教育，要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透德育，對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展而言，掌握知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)正確的規(guī)范，都是非常重要的。參與課題的每位老師都積極參與相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐中。而教者如何在研究過程中最合理、最優(yōu)化地將德育滲透在平時(shí)的教學(xué)中，我們還在不斷地嘗試。在現(xiàn)階段已經(jīng)形成了初步的研究成果。1.通過開展課題研究，本課題組成員閱讀了很多教育教學(xué)方面的書籍，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，更新了教學(xué)理念，教師的理論水平得到了一定的提高。我們采用獨(dú)立閱讀、交流分享等多種形式提高閱讀效果，提升理論水平。以下列舉部分我們課題組閱讀過了理論專著和文章?！兑浴拔摹被恕W(xué)數(shù)學(xué)文化的育人境界》顧亞龍《數(shù)學(xué)史走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例與剖析》蔡宏圣《審視課堂：張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》張齊華《愛心與教育》李鎮(zhèn)西《德育從心靈開始》張妙齡主編{C}{C}2.{C}{C}課題立項(xiàng)以來，組內(nèi)老師堅(jiān)持進(jìn)行集體備課、公開課觀摩、說課、評(píng)課等研討活動(dòng)。通過獨(dú)立研究和集體研討相結(jié)合，促進(jìn)了課題組成員在教育教學(xué)各方面的發(fā)展和成長，探索行之有效的學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐注意事項(xiàng)及具體實(shí)施措施。①教師要注意自身的言行舉止；②注意德育知識(shí)的趣味性；③滲透德育教育時(shí)要有策略性；④堅(jiān)持以人為本的原則；⑤結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷滲透德育。{C}{C}3.{C}{C}組內(nèi)老師堅(jiān)持進(jìn)行案例分析，通過分析其他學(xué)科（特別是語文學(xué)科）中優(yōu)秀的滲透德育的教學(xué)案例，大膽嘗試，積極反思總結(jié)，形成了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的具體措施。①在講授數(shù)學(xué)史時(shí)融入愛國主義教育熱愛自己的祖國、有社會(huì)責(zé)任感、有集體意識(shí)、有愛自己愛他人的思想覺悟和積極的行動(dòng)，這些都是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，教師想在教學(xué)中滲透德育思想，需要從歷史的角度入手。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，數(shù)學(xué)發(fā)展也有著上千年的歷史。在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以把教材中的內(nèi)容結(jié)合我國數(shù)學(xué)史，向?qū)W生介紹我國在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中做出的突出成就，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種民族自豪感和愛國主義的熱烈情懷。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是讓學(xué)生要有歸屬感，要對(duì)自己的祖國發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郏驗(yàn)橄鄬?duì)于祖國需要我們，我們更需要我們的祖國。所以，要讓小學(xué)生立志為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，提高對(duì)自我的要求。因此，教師在授課過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是切實(shí)可行的，既能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，又能讓他們站在人文的角度去看待數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展史，從而讓他們認(rèn)識(shí)到人類文明的發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的。②從教材中挖掘道德教育的資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多可以讓教師進(jìn)行道德教育的資源，教師在平時(shí)要注重積累和挖掘這些內(nèi)容。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用轉(zhuǎn)化思想法將數(shù)學(xué)知識(shí)的原理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，靈活地提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的思想觀念與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，加深學(xué)生對(duì)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的理解。教師借助多媒體輔助開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)進(jìn)一步地被激發(fā)出來。學(xué)生在此時(shí)此地的情境中能夠更加理性地去感受環(huán)境，帶著自己的直覺尋找問題解決的辦法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體以及其他的輔助形式，讓學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在案例問題的講解當(dāng)中要進(jìn)一步地延伸，與生活進(jìn)行聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們正確地理解思想道德的相關(guān)觀念，從課堂秩序的制定和人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中需要遵守的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生思考，并且反思自己的一些行為。當(dāng)然，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，教師引入的實(shí)際案例也會(huì)有所不同，但都是為了讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去理解規(guī)則，從而提升他們學(xué)習(xí)的靈活性。③對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由爝M(jìn)行思想道德教育延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，意味著教師要對(duì)課堂授課的內(nèi)容進(jìn)行組織，而這種組織是從教材延伸出去的，是以教材作為依據(jù)與核心的。道德品質(zhì)是一個(gè)人重要的品質(zhì)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若要滲透德育思想，必須注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容與道德品質(zhì)聯(lián)系不大，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地去理解和思考生活中的一些道德法律現(xiàn)象。通過數(shù)的比較以及平均數(shù)等概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接受任何人平等的觀念，并進(jìn)一步去理解人和人的平等體現(xiàn)在何處。除此之外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)也可以給學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們?nèi)ヂ房谟^察人們是否遵守交通規(guī)則，并做一些記錄，再通過對(duì)這些記錄進(jìn)一步的分析得出結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。雖然知識(shí)都是在課本上的，但是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生的過程可以更具有創(chuàng)新性和生活性。要讓學(xué)生原有的熱情在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的保持甚至增強(qiáng)，讓他們更加熱愛生活，熱愛自己，熱愛他人，熱愛集體，熱愛國家。把教材內(nèi)容從課堂內(nèi)向課堂外進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤茏寣W(xué)生們更加多元的角度去體會(huì)數(shù)學(xué)在我們生活中所發(fā)揮的作用以及每個(gè)人的成長和發(fā)展與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。三、{C}{C}研究成果目前，課題的研究基本上達(dá)成了階段預(yù)期的目標(biāo)，通過課題研究活動(dòng)的開展，在課題組內(nèi)部形成了濃厚的科研氛圍，提高了教師的教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)了老師課堂教學(xué)的能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績的同時(shí)，提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。{C}{C}1.{C}{C}提高教師的教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)了課堂教學(xué)能力。本課題組老師先后多節(jié)展示課對(duì)全?；蛘呷虚_放，如：蔡霞老師在XX市“概念教學(xué)”專題研討活動(dòng)中執(zhí)教開放課《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。蔡霞老師在XX市小學(xué)教研工作會(huì)議中執(zhí)教開放課《小數(shù)的意義》。蔡霞老師在XX市小學(xué)各學(xué)科“備講評(píng)”開放觀摩活動(dòng)中，對(duì)全市開放集體備課《一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾》。蔡霞老師在XX市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四次集中研訓(xùn)活動(dòng)中，做《在磨礪中前行——省青優(yōu)課比賽一等獎(jiǎng)的磨課歷程》的經(jīng)驗(yàn)交流。崔磊老師在2020年XX省“名師送培”——XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐”教學(xué)策略骨干教師培訓(xùn)班的同課異構(gòu)活動(dòng)中，執(zhí)教公開課《球的反彈高度》。崔磊老師在XX市分層作業(yè)設(shè)計(jì)開放活動(dòng)中執(zhí)教展示課《表面涂色的正方體》。崔磊老師在2019年新教師上崗集中培訓(xùn)活動(dòng)中，執(zhí)教公開課《解決問題的策略》。鮑海霞老師在名教師工作室集中送教活動(dòng)中執(zhí)教公開課《解決問題的策略》。王玥老師在XX市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中執(zhí)教展示課《等值分?jǐn)?shù)》。王玥老師在XX市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中執(zhí)教展示課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。王玥老師在名教師工作室集中送教活動(dòng)中執(zhí)教公開課《觀察物體》。王玥老師在XX市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四次集中研訓(xùn)活動(dòng)中，執(zhí)教公開課《平行四邊形的面積》。王玥老師在XX市2021年新教師上崗集中培訓(xùn)活動(dòng)中，執(zhí)教公開課《認(rèn)識(shí)角》。{C}{C}2.{C}{C}教師的綜合素質(zhì)得到全面提高。教育教學(xué)科研是提高教師水平和綜合素質(zhì)的一條有效途徑，課題組成員在課題研究過程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷改革，以研促學(xué)，以研促教，他們的綜合素質(zhì)獲得顯著的提高。蔡霞老師在2021年XX省基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)。在XX市青年教師基本功大賽中，蔡霞、鮑海霞獲得一等獎(jiǎng)，王玥老師獲得二等獎(jiǎng)。在XX市作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中，蔡霞、鮑海霞設(shè)計(jì)的《聚焦分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生成長——比例單元復(fù)習(xí)課后分層作業(yè)》獲得一等獎(jiǎng)。在2021年XX市學(xué)科素養(yǎng)大賽中，蔡霞、鮑海霞、丁亞琴獲得特等獎(jiǎng)，王玥獲得一等獎(jiǎng)。李紅武老師被評(píng)為2020年度XX市優(yōu)秀“教師媽媽”。李紅武老師在“愛心幫扶、師生結(jié)對(duì)”資助育人活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀工作者”。3.教師善于研究，不斷總結(jié)，理論素養(yǎng)全面提升。開展課題研究以來，教師的教科研意識(shí)和能力逐步提高，大家邊研究討