2025年初中人教版八年級上冊生物1.4魚說課稿

PAGEPAGE1《魚》的說課稿大家好！今天我說課的題目是《魚》。我說課的內(nèi)容包括四個方面：一、說教材。教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第一章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。本節(jié)為兩課時，我授課的內(nèi)容為第一課時。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，知識目標(biāo)：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區(qū)別；概述魚的主要特征；能力目標(biāo)：參與自主學(xué)習(xí)，合作交流，動手實踐；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：關(guān)心愛護(hù)魚類，保護(hù)小動物。教學(xué)重難點：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我把本節(jié)的重點確定為魚的主要特征，通過觀察魚的外形和運(yùn)動、魚的呼吸以及鰓的結(jié)構(gòu)特點三個探究活動，落實重點知識，概括總結(jié)出魚的主要特征。由于魚鰓的呼吸作用，學(xué)生在生活中很少注意到，因此我把本節(jié)課的難點確定為通過“探究活動二、三”，認(rèn)識魚的呼吸特點。二、說學(xué)情：要把教學(xué)理念真正的落實到教學(xué)行動上，教師還必須充分地了解學(xué)生。本節(jié)課的授課對象為八年級學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，大部分同學(xué)可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們只是覺得好看好玩，并沒有認(rèn)真觀察過魚，更不明白形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的特點，并未觀察過魚口的閉合、鰓的作用，關(guān)于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我將采用如下的教學(xué)方法。三、說教學(xué)策略：我主要采用探究活動讓學(xué)生親眼看到魚，親手摸到魚，親自設(shè)計實驗，親自驗證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，結(jié)合小組討論，歸納總結(jié)并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。四、說教學(xué)過程：以上的教法、學(xué)法將在以下的教學(xué)過程得到逐步體現(xiàn)，下面，我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。1.熱身運(yùn)動，從一系列名稱中帶“魚”的動物入手，找出真正的魚，導(dǎo)入新課。學(xué)生談自己和魚不得不說的故事，引導(dǎo)談到魚刺卡嗓子，導(dǎo)出脊柱的動物，復(fù)習(xí)學(xué)過的生物類群，落實重要概念：無脊椎動物、脊椎動物。2.通過魚類圖片和視頻，直觀了解多種多樣的魚。3.通過三個探究活動，直觀接觸魚，總結(jié)出魚的主要特征。探究活動一：利用提綱，引導(dǎo)觀察魚的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。探究活動二：探究魚的呼吸，觀察魚口和鰓蓋的張合，利用藍(lán)墨水或蔬菜汁，小組合作設(shè)計并進(jìn)行探究活動，驗證魚的呼吸運(yùn)動?；顒尤呼~鰓的作用。利用放大鏡，觀察鰓、鰓絲，將魚鰓放入水中，再拿出來，解釋為什么魚離開了水很快會死亡？通過三個活動，學(xué)生親自感受到了魚，有了直觀的認(rèn)識，對魚已經(jīng)很了解了，但還需要把知識進(jìn)行總結(jié)輸出。4.利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)師生共同總結(jié)魚的主要特征，并展示小結(jié)。5.pad推送習(xí)題檢測學(xué)習(xí)成果。五、說教學(xué)理念我們知道素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)就是要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，而采用實驗手段完成教學(xué)過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>

實驗教學(xué)可以讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學(xué)過程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實驗中積極思考，那么學(xué)生的分析和解決問題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。

以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法，才能加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

動手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)