2025年部編版初中語文八年級上冊（教師招聘面試專用）20《人民英雄永垂不朽-瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》說課稿

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》。一、教材分析1.教材所處地位和作用本篇課文其目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察和描寫事物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，掌握說明文的一般寫法，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)愛國主義情感。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中語文閱讀教學(xué)提出要求：1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解紀(jì)念碑的特征和意義；理解本文的說明順序，學(xué)寫簡單的說明文；引導(dǎo)學(xué)生了解我國近百年的人民革命斗爭史，激勵學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫簡單的說明文，做到明白清楚。要做到這一點(diǎn)，就必須掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子。”那我們老師要做的就是借教材這個例子讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力。這篇文章之所以能讓讀者清晰地了解紀(jì)念碑，是得益于作者采用了以活動順序為主，以方位順序和時間順序結(jié)合的組織材料的方法。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立在說明對象的特征及說明順序上?？紤]到學(xué)生的心理特征和知識水平，他們對于理解時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法有一定難度，所以我將這一點(diǎn)確定為教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)知識的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。在說明文教學(xué)中開展語文活動課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識惇、掌握知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。重視說明文教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教師的指引下不知不覺地學(xué)好說明文，真正讓說明文的教學(xué)課堂達(dá)到寓教于樂的效果，使枯燥的說明文教學(xué)課堂變成生動有趣師生互動的課堂。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識、科學(xué)地訓(xùn)練技能、全面提高語文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式與討論式為主要教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。根據(jù)課堂的目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來。在教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，積極倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在互相合作中解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)程序本堂課的教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為教學(xué)的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在老師的指引下、已有的知識和生活經(jīng)驗等展開小組討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于競爭，善于合作的精神，并且在喚起學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上加強(qiáng)愛國教育?！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f明文，而學(xué)生學(xué)習(xí)說明文往往會覺得枯燥無味。怎樣讓說明文教學(xué)的課堂活起來，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，我從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境首先，我會播放人民英雄紀(jì)念碑的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生談對紀(jì)念碑的了解。這樣不僅把學(xué)生的思維引入文本，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地、主動地進(jìn)入到教學(xué)活動中。讓學(xué)生的思維活躍起來，順利過渡到整體感知。二、整體感知這時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談從文章中獲得了哪些信息，課文主要介紹的內(nèi)容，對課文內(nèi)容還存在著哪些疑問等。培養(yǎng)學(xué)生在語文材料中快速捕捉有效信息的能力，三、合作探究在本環(huán)節(jié)我決定嘗試重點(diǎn)突破、以點(diǎn)代面的閱讀方式與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。主要解決三個問題：紀(jì)念碑的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說明的順序。關(guān)于紀(jì)念碑的位置我準(zhǔn)備讓學(xué)生畫天安門場方位簡圖的方法來解決。學(xué)生在閱讀，找關(guān)鍵詞，結(jié)合資料畫紀(jì)念碑方位圖的過程中，也就將紀(jì)念碑的位置以及本節(jié)由遠(yuǎn)而近的說明順序。而人民英雄紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特征及說明的順序，對大多數(shù)初一學(xué)生來說僅憑讀課文，學(xué)生可能不會十分形象直觀地想像出來。對此，我充分利用利用影像資料結(jié)合圖示，將紀(jì)念碑從整體到部分展示在學(xué)生面前，學(xué)生了解紀(jì)念碑的積極性和興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生得到充分感知，也使他們的形象思維能力得到鍛煉與提高。說明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞等整體是按照空間順序來說明的由東到南到西最后到北的空間順序，同浮雕反映的歷史事件的時間順序相一致。即時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用生動的語言來講述浮雕的畫面學(xué)生可根據(jù)圖片結(jié)合自己掌握的歷史知識選擇其中一幅進(jìn)行講解，如遇不了解的，教師不必當(dāng)堂講解，可作為作業(yè)讓學(xué)生課后查找資料，找適當(dāng)時間進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，是訓(xùn)練思維、拓寬知識面、培養(yǎng)表達(dá)能力的大好時機(jī)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，又是幫助其理解課文內(nèi)容，鞏固知識的較好渠道。四、課堂拓展人民英雄紀(jì)念碑上的十幅浮雕都是解放前重大歷史事件場景的歷史再現(xiàn)。如果需要你在人民英雄紀(jì)念碑上增加一幅反映解放后重大事件的浮雕，你會怎么樣設(shè)計呢?學(xué)生可根據(jù)自己儲備的知