Chapter 1 Buying Snacks（教學設計）-2023-2024學年新思維小學英語2B

Chapter1BuyingSnacks（教學設計）-2023-2024學年新思維小學英語2B主備人備課成員教材分析Chapter1BuyingSnacks（教學設計）-2023-2024學年新思維小學英語2B

本章節(jié)圍繞“購買零食”這一主題展開，通過情景對話和圖片，幫助學生掌握相關詞匯和句型，如“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”等。教學內容與實際生活緊密相連，旨在提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。學生將通過參與購物場景的對話練習，提高英語口語交流的流利度和準確性。同時，通過了解不同文化中零食的多樣性，增強跨文化理解能力。此外，通過解決問題和決策的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”等句型進行購物場景的對話。

②識別并使用表示不同零食的詞匯，如“cookies”、“chips”、“candy”等。

③通過圖片和情景提示，能夠理解并描述購物過程中的動作和選擇。

2.教學難點，

①在真實的購物情境中，學生能夠靈活運用所學句型和詞匯進行交流。

②學生能夠理解并區(qū)分近義詞或同義詞，如“snack”和“food”、“candy”和“sweets”。

③學生能夠根據上下文和語境，正確選擇和使用時態(tài)，尤其是在描述過去發(fā)生的購物行為時。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過模擬購物場景，讓學生在實際語境中練習對話。

2.運用任務型教學法，設計購物任務，讓學生在完成任務的過程中學習詞匯和句型。

3.引入游戲教學法，通過“SnackShoppingGame”等互動游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

教學手段：

1.利用多媒體展示不同種類的零食圖片，幫助學生直觀記憶詞匯。

2.運用PPT呈現購物對話，輔助學生理解句型和語法結構。

3.通過在線平臺和手機應用程序，提供課后練習和復習資源，鞏固學習效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyoulikesnacks?Whatareyourfavoritesnacks?”來引導學生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學到的與購物相關的詞匯和句型，如“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師展示購物場景的圖片，介紹本節(jié)課將要學習的零食詞匯，如“cookies”、“chips”、“candy”等，并講解相應的句型“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”。

-舉例說明：教師通過角色扮演，展示如何用所學句型進行購物對話，如“StudentA:CanIhavesomesnacks?StudentB:Sure,whatwouldyouliketobuy?”。

-互動探究：教師引導學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，練習使用新學的句型和詞匯。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的購物場景圖片，編寫對話，并嘗試與同桌進行對話練習。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的對話練習情況，及時糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供幫助。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師展示不同文化中常見的零食圖片，引導學生討論不同文化背景下的飲食習慣。

-學生分享自己了解的不同國家的零食，增強跨文化理解。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生反思自己在購物場景中的表現，提出改進意見。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.回家后，與家人用所學句型進行購物對話。

2.收集自己喜歡的一種零食的圖片，并嘗試用英語描述它的特點。

3.準備一個關于自己國家零食的簡單介紹，下節(jié)課與同學們分享。

教學過程詳細說明：

1.導入環(huán)節(jié)，教師通過提問和情境創(chuàng)設，引導學生快速進入學習狀態(tài)，同時回顧舊知，為新課學習打下基礎。

2.新課呈現環(huán)節(jié)，教師通過圖片和角色扮演，幫助學生直觀地理解和掌握新知識，并通過互動探究，提高學生的參與度和學習效果。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)，教師通過讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應用，同時教師及時給予指導和幫助，確保學生能夠正確掌握所學內容。

4.拓展活動環(huán)節(jié)，教師引導學生討論不同文化背景下的飲食習慣，增強學生的跨文化理解能力。

5.總結與反思環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課所學內容進行總結，幫助學生鞏固記憶，同時引導學生反思自己的學習過程，提出改進意見。

6.作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師布置課后作業(yè)，讓學生在家庭和學校環(huán)境中進一步鞏固所學知識，并鼓勵學生分享自己的文化背景，促進文化交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-零食圖片庫：收集世界各地的特色零食圖片，包括傳統(tǒng)和現代零食，用于課堂展示和討論。

-購物場景視頻：剪輯或制作一些購物的場景視頻，如超市購物、街邊攤販等，幫助學生理解真實購物環(huán)境中的交流方式。

-零食品牌介紹：收集一些國際知名的零食品牌介紹，讓學生了解不同品牌的特色和背景故事。

-購物禮儀指南：提供一些購物禮儀的小貼士，如如何詢問價格、如何選擇商品等，幫助學生提升社交技能。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試制作一份關于自己家鄉(xiāng)特色零食的英語介紹，可以是圖文并茂的冊子或者口頭報告。

-鼓勵學生通過互聯網或圖書館資源，查找關于不同國家零食文化的資料，制作一個關于“世界零食之旅”的項目。

-組織一次“零食制作”活動，讓學生親自動手制作簡單的零食，如餅干、糖果等，同時用英語描述制作過程。

-利用課余時間，組織學生進行“角色扮演”游戲，模擬不同購物場景，讓學生在實踐中提高英語口語表達能力。

-安排一次“零食知識競賽”，通過競賽的形式，增加學生對零食文化的了解，同時復習課堂所學內容。

-邀請家長參與課堂，分享他們購買零食的經驗和故事，增進家?；?，豐富課堂內容。

-在學校的英語角或興趣小組中，設立“零食話題”討論區(qū)，讓學生在輕松的環(huán)境中繼續(xù)討論和學習。

-通過社交媒體或學校的在線平臺，分享學生制作的零食介紹或購物視頻，擴大學習成果的展示范圍。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們評估教學效果，識別不足之處，并為未來的教學提供改進的方向。以下是我對本節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上，通過提問和情境創(chuàng)設，試圖激發(fā)學生的興趣。然而，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是由于他們對購物場景不夠熟悉或者缺乏興趣。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與學生生活實際相關的情境，比如他們的日常購物經歷或者他們感興趣的品牌和產品，以此來提高學生的參與度。

其次，我在新課呈現環(huán)節(jié)中，使用了圖片和角色扮演來講解新知。雖然這種方法能夠直觀地展示教學內容，但我注意到有些學生對于詞匯的記憶并不牢固。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，增加詞匯卡片的使用，讓學生通過視覺和觸覺雙重記憶來加強詞匯學習。

在教學過程中，我發(fā)現部分學生在互動探究環(huán)節(jié)中顯得有些拘謹，不太愿意開口說英語。這可能是因為他們對英語口語表達的自信心不足。為了解決這個問題，我計劃在課后組織一些英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習口語，逐步提高他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些課后作業(yè)，讓學生在家與家人用英語進行購物對話。然而，我收到一些反饋，表示家長并不擅長英語，這給學生的作業(yè)完成帶來了一定的困難。針對這個問題，我打算設計一些簡單的家庭作業(yè)，比如用圖片代替文字描述購物過程，或者制作購物清單，這樣即使家長不擅長英語，也能參與到孩子的學習中來。

在教學反思中，我還發(fā)現了一些技術問題，比如多媒體設備在課堂上出現了故障，影響了教學進度。為了防止類似情況再次發(fā)生，我計劃在課前對設備進行徹底檢查，并準備備用方案，以確保教學不受影響。

此外，我注意到課堂上的個別學生對于新學的句型和詞匯掌握得比較慢。為了幫助這些學生，我計劃在未來的教學中，提供更多的個別輔導，比如在課后留校幫助學生復習，或者通過電子郵件提供額外的學習資源。典型例題講解1.例題：

-StudentA:CanIhavesomesnacks?

-StudentB:Sure,whatwouldyouliketobuy?

-Answer:StudentAmightrespondwithaspecificsnack,forexample,"Iwouldlikesomecookies."

2.例題：

-StudentA:Howmucharethesechips?

-StudentB:Theyare$1.50forabag.

3.例題：

-StudentA:Doyouhaveanychocolate?

-StudentB:Yes,wehavedarkchocolateandmilkchocolate.

4.例題：

-StudentA:CanItrythiscandybeforeIbuyit?

-StudentB:Sure,it'ssweetandchewy.

5.例題：

-StudentA:I'mlookingforsomethingformyfriend'sbirthday.

-StudentB:Howaboutagiftboxofcookies?It'sapopularchoiceforcelebrations.

補充說明：

1.在例題1中，學生A詢問是否可以買一些零食，學生B回答“當然可以，你想要買什么？”這是一個典型的購物場景對話，學生需要學會如何提出請求和回答問題。

2.在例題2中，學生A詢問薯片的售價，學生B回答了