第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過遼夏金元的統(tǒng)治，引導(dǎo)學(xué)生了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的歷史背景，理解多民族國家發(fā)展壯大的歷程。通過分析各民族政權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和國家意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)，揭示各民族政權(quán)的特點(diǎn)。

3.提升學(xué)生歷史解釋能力，分析遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展及其對國家統(tǒng)一的影響。

4.強(qiáng)化學(xué)生家國情懷，認(rèn)識到多民族國家歷史發(fā)展的重要性，樹立民族平等觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系及特點(diǎn)；2.遼夏金元時(shí)期民族政策與民族關(guān)系。

難點(diǎn)：1.理解各民族政權(quán)在歷史發(fā)展中的互動(dòng)關(guān)系；2.分析民族政策對民族關(guān)系的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖，展示遼夏金元時(shí)期的政權(quán)分布，幫助學(xué)生直觀理解并立關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析各民族政權(quán)的特點(diǎn)，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等，強(qiáng)化歷史唯物主義觀點(diǎn)。

3.結(jié)合案例教學(xué)，如耶律阿保機(jī)建立契丹國、成吉思汗統(tǒng)一蒙古等，幫助學(xué)生理解民族政策的制定與實(shí)施。

4.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究民族政策對民族關(guān)系的影響，提升歷史解釋能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《中外歷史綱要上》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼夏金元時(shí)期的地圖、建筑圖片、歷史人物畫像等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備歷史時(shí)間軸、民族分布圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，以便展示學(xué)生討論成果和教師講解內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示遼夏金元時(shí)期的代表性文物圖片，如陶瓷、銅器、金銀器等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些文物背后的歷史故事。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于五代十國時(shí)期的歷史背景和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系，包括遼、夏、金、元等政權(quán)的建立、發(fā)展和滅亡過程。

-分析各民族政權(quán)的特點(diǎn)，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等。

-介紹遼夏金元時(shí)期的民族政策，如民族融合、文化交流、民族壓迫等。

-舉例說明：

-以耶律阿保機(jī)建立契丹國、成吉思汗統(tǒng)一蒙古等為例，說明民族政權(quán)的建立和發(fā)展。

-以金朝對南宋的戰(zhàn)爭為例，說明民族政策對民族關(guān)系的影響。

-互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展及其對國家統(tǒng)一的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同探討解決方法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成課堂練習(xí)題，鞏固對遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的認(rèn)識。

-學(xué)生分組合作，制作遼夏金元時(shí)期的歷史時(shí)間軸，展示各民族政權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

-教師點(diǎn)評學(xué)生制作的歷史時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系及其對國家統(tǒng)一的影響。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出對本節(jié)課內(nèi)容的疑問和思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解遼夏金元時(shí)期某一民族政權(quán)的歷史特點(diǎn)，并撰寫簡要報(bào)告。

-要求學(xué)生關(guān)注下一節(jié)課的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《遼金元史話》：這本書以通俗易懂的語言介紹了遼、金、元三朝的歷史，適合學(xué)生課后閱讀，加深對民族政權(quán)并立時(shí)期歷史的理解。

-《中國民族關(guān)系史》：通過研究中國歷史上的民族關(guān)系，幫助學(xué)生了解民族政權(quán)的形成、發(fā)展和消亡，以及民族政策對民族關(guān)系的影響。

-《中國歷史地圖集》：通過地圖的形式，展示遼夏金元時(shí)期的疆域變化，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識各民族政權(quán)的分布和互動(dòng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究遼夏金元時(shí)期的重要?dú)v史事件，如宋金和議、蒙古西征等，分析這些事件對后世的影響。

-探究遼夏金元時(shí)期的民族政策，如民族融合政策、文化交流政策等，分析這些政策對民族關(guān)系和國家統(tǒng)一的意義。

-比較遼夏金元時(shí)期與其他時(shí)期的民族政權(quán)，如秦漢、隋唐等，探討不同時(shí)期民族政權(quán)的異同及其原因。

-通過閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，如《遼史》、《金史》、《元史》等，了解各民族政權(quán)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及民族政策的具體實(shí)施情況。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考民族政策在當(dāng)代社會(huì)的意義，探討如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，這一時(shí)期的歷史充滿了民族交融與沖突，民族政權(quán)的并立為我們提供了豐富的歷史素材。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示一些遼夏金元時(shí)期的文物圖片，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對于這些古代文明的遺跡表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，通過直觀的視覺材料可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)過程中，我盡量詳細(xì)地講解了遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系，以及各民族政權(quán)的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等方面的內(nèi)容比較感興趣，通過舉例說明，如耶律阿保機(jī)建立契丹國、成吉思汗統(tǒng)一蒙古等，學(xué)生們對這些歷史事件有了更深入的理解。

互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，分析民族關(guān)系的發(fā)展及其對國家統(tǒng)一的影響。這一環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們積極參與討論的熱情，他們的觀點(diǎn)和思考讓我感到驚喜。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的歷史問題分析不夠深入，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過完成課堂練習(xí)題和制作歷史時(shí)間軸，對所學(xué)知識有了更扎實(shí)的掌握。我注意到，學(xué)生們在制作時(shí)間軸時(shí)，對歷史事件的排序和聯(lián)系有了更清晰的認(rèn)識。這讓我覺得，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的歷史思維能力得到了提升。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于民族政策對民族關(guān)系的影響理解不夠深刻，這可能是因?yàn)橄嚓P(guān)知識點(diǎn)較為抽象，需要我在今后的教學(xué)中尋找更有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解。

1.加強(qiáng)對復(fù)雜歷史問題的講解，通過更加生動(dòng)的案例和深入的分析，幫助學(xué)生理解抽象的歷史概念。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，提供更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

3.結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和吸引力。

4.注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生，提供差異化的教學(xué)支持。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提升，為學(xué)生們帶來更加精彩的歷史課堂。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析題

-問題：分析遼朝建立的原因及其對后世的影響。

-答案：遼朝建立的原因包括契丹族社會(huì)的發(fā)展、漢族文化的影響以及契丹首領(lǐng)耶律阿保機(jī)的雄才大略。遼朝的建立對后世的影響包括促進(jìn)了契丹族與漢族的交流融合，為后來的元朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

2.題型：比較題

-問題：比較遼夏金元時(shí)期民族政策的特點(diǎn)及其影響。

-答案：遼夏金元時(shí)期的民族政策特點(diǎn)包括民族融合、文化交流、民族壓迫等。這些政策促進(jìn)了各民族之間的交流，但也存在民族壓迫的問題。影響方面，民族政策有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展，但同時(shí)也加劇了民族矛盾。

3.題型：材料分析題

-問題：根據(jù)以下材料，分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因。

材料一：成吉思汗時(shí)期，蒙古各部落之間戰(zhàn)亂不斷，民眾生活困苦。

材料二：成吉思汗善于用兵，統(tǒng)一了蒙古各部落，建立了強(qiáng)大的軍事力量。

-答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因包括蒙古各部落之間的戰(zhàn)亂導(dǎo)致民眾生活困苦，以及成吉思汗善于用兵，能夠統(tǒng)一各部落并建立強(qiáng)大的軍事力量。

4.題型：應(yīng)用題

-問題：結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓γ褡逭咴诙嗝褡鍑野l(fā)展中的作用的看法。

-答案：民族政策在多民族國家發(fā)展中起著重要作用。一方面，它有利于各民族之間的交流融合，促進(jìn)國家統(tǒng)一；另一方面，合理的民族政策可以緩解民族矛盾，維護(hù)國家穩(wěn)定。

5.題型：論述題

-問題：論述遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立對后世的影響。

-答案：遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立對后世的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是促進(jìn)了各民族之間的交流融合，為后來的元朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)；二是推動(dòng)了民族政策的發(fā)展，為后世處理民族關(guān)系提供了借鑒；三是豐富了中華民族的文化內(nèi)涵，為多元一體的中華民族的形成做出了貢獻(xiàn)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對于遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立關(guān)系表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠根據(jù)所學(xué)知識，分析遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的特點(diǎn)及其對后世的影響。例如，一個(gè)小組通過制作時(shí)間軸，清晰地展示了遼、夏、金、元四朝的興衰過程，另一個(gè)小組則通過角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)了成吉思汗統(tǒng)一蒙古的場景。這些成果展示不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，也提高了他們的歷史素養(yǎng)。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學(xué)生對遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的建立、發(fā)展、特點(diǎn)以及民族政策等方面的知識掌握情況良好。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于民族政權(quán)并立關(guān)系的問題，但在分析民族政策對民族關(guān)系的影響時(shí)，部分學(xué)生存在理解不夠深入的問題。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生反饋顯示，他們對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容感到滿意，認(rèn)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對遼夏金元時(shí)期的歷史有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些建議，如希望增加課堂互動(dòng)，提供更多實(shí)際案例進(jìn)行分析。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)與反饋如下：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極態(tài)度。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭取在歷史學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

-對于在分析民族政策時(shí)存在困難的學(xué)生，教師提出以下反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，加深對民族政策理論的理解。

-建議學(xué)生關(guān)注歷史事件背后的深層原因，提高歷史分析能力。

-教師將提供更多的教學(xué)資源，如視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的并立

-遼朝的建立與發(fā)展

-西夏的興衰

-金朝的崛起與南宋對峙

-元朝的統(tǒng)一與多民族國家的形成

②遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的政治特點(diǎn)

-政治制度：契丹國的官制、西夏的封建制度、金朝的官制、元朝的行省制

-民族政策：民族融合政策、民族壓迫政策、民族自治政策

③遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的文化特點(diǎn)

-文化交流：契丹文化、西夏文化、金文化、元文化的相互影響

-文化傳承：各民族文化的繼承與發(fā)展，如漢字在契丹、西夏、金、元等地的使用與傳播

④遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，如絲綢之路的繁榮

-經(jīng)濟(jì)政策：民族經(jīng)濟(jì)政策、商業(yè)政策、土地