減法教育：減負(fù)時(shí)代（小升初教育）

減法教育減負(fù)時(shí)代（小升初教育）目錄TOC\h\h上篇\h第一章教育做減法，能力做加法\h學(xué)時(shí)做減法，成績做加法\h快是斷腸草，慢是還魂丹\h英雄問出處，分?jǐn)?shù)問來路\h狂熱追求高分，既是病態(tài)也是無知\h課外班絕非靈丹妙藥\h小升初成績大跳水，全是吃了短視的虧\h第二章回到常識\h常識一：父母比孩子更需要學(xué)習(xí)\h常識二：好的教育，都有邊界感\(zhòng)h常識三：孩子才是學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人\h常識四：寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通\h常識五：逆襲不是天上掉餡餅\h常識六：熱愛是最大的內(nèi)驅(qū)力\h常識七：教育不等于管教\h常識八：想象力不是培養(yǎng)出來的\h第三章除了關(guān)心分?jǐn)?shù)，還應(yīng)關(guān)心什么\h理想：人之有志，如樹之有根\h自控力：發(fā)展自控力的關(guān)鍵在“自”而不在“控”\h規(guī)則意識：家長是孩子的參照物\h質(zhì)疑精神：會(huì)質(zhì)疑、能質(zhì)疑、敢質(zhì)疑\h網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)：利用好網(wǎng)絡(luò)才能避免網(wǎng)癮\h假期：不要把假期變成另一個(gè)學(xué)期\h擇校：緩解焦慮的關(guān)鍵是掃除未知\h升學(xué)：升學(xué)志愿到底誰說了算\h下篇\h第四章“大語文”時(shí)代，讓孩子愛上閱讀\h閱讀能力和所有學(xué)科息息相關(guān)\h語感是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)\h以考試為驅(qū)動(dòng)的閱讀，只有死路一條\h閱讀不是“開書單”“做習(xí)題”\h時(shí)時(shí)處處學(xué)語文\h建立一本記憶存折\h我推薦這些好書\h第五章語文學(xué)習(xí)有巧招\(zhòng)h別相信網(wǎng)上那些“答題技巧”\h學(xué)好文言文，沒有秘訣，但有方法\h現(xiàn)代文閱讀能力提升關(guān)鍵\h古詩文背誦默寫三大常見題型\h通過古詩詞學(xué)寫作\h考場作文：心態(tài)、選題、審題上篇第一章

教育做減法，能力做加法當(dāng)“搶跑”成為教育的常態(tài)，各個(gè)學(xué)段的學(xué)生家長都不可避免地焦慮起來。這種焦慮體現(xiàn)在不停地做加法上，不斷增加孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，延長他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。家長關(guān)注孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績，狂熱追求高分，總是覺得要分?jǐn)?shù)更高才能代表學(xué)得更好。為了提高學(xué)業(yè)成績，就要不斷地增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，覺得唯有增加學(xué)習(xí)時(shí)間，有更多的投入，才可能有更多的產(chǎn)出。還有些家長認(rèn)為多布置作業(yè)、加強(qiáng)輔導(dǎo)的老師才是負(fù)責(zé)任的好老師，而一旦孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒乃至心理問題，卻又不知所措，甚至后悔莫及。家長因?yàn)殛P(guān)注分?jǐn)?shù)，所以對孩子成績的每一次起伏都特別糾結(jié)。但應(yīng)對方法通常簡單粗暴，只看到眼前，而看不到長遠(yuǎn)，沒有關(guān)注到這起伏背后到底存在怎樣的問題——是考卷本身的問題，還是孩子學(xué)習(xí)方法的問題，抑或?qū)W習(xí)態(tài)度的問題。找不到問題所在，就不能對癥下藥，結(jié)果只能是治標(biāo)不治本。其實(shí)，不僅僅是家長在做加法，很多時(shí)候?qū)W校也在做加法。結(jié)果就是孩子在雙重夾擊之下，壓力越來越大，從身體到精神，頻繁地出現(xiàn)這樣那樣的問題。要想破解這個(gè)困境，就要深入思考一個(gè)最根本的問題，那就是如何理解教育的“快”與“慢”，如何看待二者之間奇妙的相對性，如何在教育中做好加減法的平衡，其中充滿了教育的智慧。學(xué)時(shí)做減法，成績做加法2021年4月，教育部發(fā)布了“睡眠令”，明確規(guī)定要確保中小學(xué)生每天有足夠的睡眠時(shí)間。最新版心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，近十余年來，我國青少年睡眠不足現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。分學(xué)段分析顯示，有95.5%的小學(xué)生每天睡眠不足10小時(shí)，平均為8.7小時(shí)；有90.8%的初中生每天睡眠不足9小時(shí)，平均為7.6小時(shí)；有84.1%的高中生每天睡眠不足8小時(shí)，平均為7.2小時(shí)。以上這些，都是冷冰冰的數(shù)字，感受更具體、更真實(shí)的是每一位學(xué)生家長，每天看到孩子早晨起來就沒精打采、昏昏沉沉的狀態(tài)，一方面會(huì)擔(dān)心孩子上課效率問題，另一方面也非常擔(dān)心孩子的健康狀況。何止家長，老師感受也非常深刻，因?yàn)樗卟蛔悖瑢W(xué)生聽課效率會(huì)大幅下降。可以說，對教育部頒布的“睡眠令”，無論是老師還是家長，都會(huì)舉雙手贊成。但到實(shí)際操作層面又會(huì)怎樣呢？情況恐怕就不那么樂觀了。學(xué)校里，一旦學(xué)生學(xué)業(yè)成績不夠理想，老師就會(huì)很自然地認(rèn)為是學(xué)生投入不夠，既然投入不夠，那就需要增加學(xué)習(xí)時(shí)間，要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得可控，因此就要增加作業(yè)和練習(xí)的數(shù)量。于是，不僅課堂上的時(shí)間被占滿，甚至連午休、課間操等原本屬于學(xué)生休息的時(shí)間也被征用了。家庭中，一旦孩子學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到預(yù)期，家長的第一想法就是要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。有時(shí)，這樣做不只是為了補(bǔ)課，而是要超前學(xué)，只有這樣心里才踏實(shí)。如果家長覺得一個(gè)課外班不夠，就會(huì)報(bào)兩個(gè)、三個(gè)乃至更多。于是，很多孩子每天除了在學(xué)校上課之外，放學(xué)之后，還要奔忙在各種課外輔導(dǎo)班之間，原本已經(jīng)非常有限的睡眠時(shí)間又被進(jìn)一步壓縮了?？梢?，不管是老師還是家長，都經(jīng)常會(huì)有意無意地通過擠壓孩子睡眠時(shí)間的方式，來讓孩子獲得更多的所謂學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，擠壓了睡眠時(shí)間，孩子就一定能學(xué)得更好嗎？作為老師，我經(jīng)常在課堂上看到一些學(xué)生，一大早剛開始一天的課程，就“和周公約會(huì)”去了。還有些學(xué)生雖然勉強(qiáng)堅(jiān)持和瞌睡蟲戰(zhàn)斗，但也是“出工不出力”，頭腦處在怠速運(yùn)行狀態(tài)。對提高學(xué)業(yè)成績而言，是否只有“加量”這“華山一條路”，舍此別無他途呢？在回答這個(gè)問題之前，我們不妨先看《論語》中的一段故事。魯哀公問孔子的弟子有若：“年成不好，國家用度不夠，應(yīng)該怎么辦？”有若答道：“為什么不實(shí)行十分抽一的稅率呢？”哀公道：“十分抽二，我還不夠，怎么能十分抽一呢？”有若答道：“如果百姓的用度夠，您怎么會(huì)不夠？如果百姓的用度不夠，您又怎么會(huì)夠？”哀公是典型的直線思維：既然年成不好，國家用度不夠，那就要提高稅率，如果十分之二還不夠的話，那就干脆增加到十分之三、十分之四，甚至更多。有若卻不這么想，他是逆向思維，覺得反而應(yīng)該少收稅，理由是如果百姓的用度夠了，君主的用度就沒有不夠的。當(dāng)百姓的生產(chǎn)積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，即使只是十稅一，總量也會(huì)增加。我想，這個(gè)故事對我們應(yīng)該有所啟示，在教育中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下想法和做法。要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，不要簡單粗暴地一味“做加法”，而是要反其道而行之。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在精力不濟(jì)時(shí)三小時(shí)才能干完的活，精力充沛時(shí)一小時(shí)足矣。為什么我們不想辦法把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)精蓄銳，學(xué)得更有效率呢？但在學(xué)校里，常常是一個(gè)老師想明白了，要“做減法”，那讓渡出來的時(shí)間，馬上就會(huì)被其他學(xué)科的老師占領(lǐng)，于是，為了不讓自己所教的學(xué)科吃虧，也不得不跟著“做加法”。甚至可能出現(xiàn)哪個(gè)學(xué)科的老師“壓榨”得更狠，哪個(gè)學(xué)科的成績就更為出色的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生為了避免被這些學(xué)科的老師批評，就不得不在這些學(xué)科上投入更多的時(shí)間。結(jié)果是，看起來某些學(xué)科成績確實(shí)有所提高，但實(shí)際上卻是以犧牲其他學(xué)科為代價(jià)，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平并沒有得到有效提高。在家庭中，常常也是個(gè)別家長雖然想明白了，要“做減法”，但一看到別人家的孩子“三更燈火五更雞”地苦讀，就又不淡定了，覺得還是“做加法”更踏實(shí)。因?yàn)樽黾臃ǎ傔€是有能看得見、抓得著的東西，覺得多做一些總比少做一些更好。于是除了學(xué)校的作業(yè)和練習(xí)之外，有各種各樣的課外輔導(dǎo)乃至課外練習(xí)跟上來，學(xué)生每天都被無窮無盡的作業(yè)和練習(xí)的大山壓著，甚至連抬個(gè)頭、伸伸懶腰的時(shí)間都沒有。學(xué)校和家庭不斷“做加法”的結(jié)果，就是苦了孩子，無論教育部門頒布多少“睡眠令”，孩子的睡眠依然嚴(yán)重不足。作為老師，我經(jīng)常表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：現(xiàn)在的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)時(shí)間能夠降低一半，少留或者不留家庭作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大。小石子拋入水中，會(huì)咕咚一聲，引起漣漪。我個(gè)人這些年就在證明這個(gè)觀點(diǎn)的道路上奮力前行，堅(jiān)定不移地實(shí)行“三不”政策：不拖堂，不加課，不布置硬性家庭作業(yè)。結(jié)果如何呢？雖然中考成績證明我的做法行之有效，過程卻頗為艱辛，經(jīng)常碰得頭破血流。為什么會(huì)碰得頭破血流？因?yàn)閼T性思考的力量太強(qiáng)大。雖然無論是學(xué)生，還是家長，都可能正被沉重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)折磨著。但是，如果老師對他們說，少留或者不留家庭作業(yè)好不好？他們絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是那怎么能行，一下子就恐慌起來：不布置作業(yè)怎么提高學(xué)習(xí)成績？不布置作業(yè)怎么培養(yǎng)孩子的責(zé)任心？不布置作業(yè)怎么保證學(xué)生乃至學(xué)校的競爭力？不布置作業(yè)，怎么讓孩子改善學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)時(shí)間管理？不布置作業(yè)怎么能讓家長了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度及課程設(shè)置？這一大串的問題一下子就冒出來了。好像這一系列目標(biāo)，都要通過布置家庭作業(yè)才能更好地達(dá)成。在相當(dāng)一部分人看來，少留或不留家庭作業(yè)的老師，就是懶惰的老師，就是不負(fù)責(zé)任的老師。那么，以上這一系列關(guān)于家庭作業(yè)的問題及推論是建立在什么基礎(chǔ)之上的呢？大多數(shù)人想當(dāng)然地認(rèn)為家庭作業(yè)和這些目標(biāo)有因果關(guān)系。但是，這些因果關(guān)系真的存在嗎？有什么研究可以證明嗎？如果進(jìn)一步追問的話，可能大多數(shù)人又含糊了。之所以含糊，是因?yàn)檫@些目標(biāo)和家庭作業(yè)之間的關(guān)系更多是他們聽別人說的，或者想當(dāng)然的，并沒有實(shí)證?？茖W(xué)要講究實(shí)證，教育是科學(xué)，教育也需要實(shí)證，而不能只是憑感覺，拍著腦袋做教育。我為大家推薦一本書，名字叫《家庭作業(yè)的迷思》。美國作家、“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)軍人物艾爾菲·科恩，以三百多種文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)，寫下了這本書。這本書通過實(shí)證的方法打破了家庭作業(yè)的虛假神話，其結(jié)論是，家庭作業(yè)不但沒有用，反而有害。在這本書的最末，作者這樣說：“有股強(qiáng)大的勢力把家庭作業(yè)塞進(jìn)孩子的書包里，但是我們以前曾經(jīng)挑戰(zhàn)過這股勢力。我們曾經(jīng)揭露其看法毫無事實(shí)依據(jù)，并呼吁人們?yōu)樽约旱呐d趣和利益辯護(hù)，以及改變內(nèi)定政策。如果家庭作業(yè)的存在本身是一個(gè)迷思，那么我們欠所有的孩子，一個(gè)以真相、以合理為基礎(chǔ)的政策?！蹦敲?，這本打破家庭作業(yè)虛假神話的研究書籍，是如何分析，采用了哪些實(shí)證，得出這樣一個(gè)在今天看來甚至可以說是石破天驚的結(jié)論的呢？我不想一一羅列，最好的辦法是自己親自看這本書。但這本書中有一段話我特別愿意摘錄一下：“一個(gè)人越不明白教學(xué)如何運(yùn)作，越不知道如何看出哪些學(xué)生遇到困難，他就越有可能認(rèn)為測驗(yàn)分?jǐn)?shù)很重要。我相信，對家庭作業(yè)的支持同樣來自對認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)和兒童發(fā)展的無知?！边@段話無論在家長還是在老師讀來，一定都會(huì)覺得很受刺激，甚至?xí)幸恍╇y堪。當(dāng)然，我并不認(rèn)定這本書所講的一定是唯一的絕對的真理，可能總還有這樣那樣的瑕疵，不過，這本書提供給我們一個(gè)看待家庭作業(yè)問題的全新的角度。十年前看到這本書，我就對其中的論斷甚為服膺，之后時(shí)常拿起來讀，而且在教育教學(xué)中努力踐行。我在教學(xué)中一直奉行“三不”政策，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到精講精練，盡可能少地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終依然能夠取得不錯(cuò)的成績。在關(guān)于學(xué)生課外班的調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生幾乎任何課外班都不上，家長非常有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，他們的成績在班級中反而處于領(lǐng)先位置。我以為，這是一本不只是“每位老師和校長都應(yīng)該閱讀的書”，也是每位家長都應(yīng)該閱讀的書。我們在教育過程中，要好好琢磨一下減法與加法之間的關(guān)系，不要一味“做加法”，否則很可能是誤用光陰，在錯(cuò)誤的教育道路上拼命奔跑，結(jié)果就是南轅北轍，越用力，距離正確的目的地越遠(yuǎn)。大多數(shù)人認(rèn)為埃及金字塔是由奴隸建造的，但也有人認(rèn)為建造金字塔的不是奴隸，而是自由民，因?yàn)槲ㄓ凶杂擅裨谏眢w自由、精神自由的狀態(tài)下，才有可能完成這樣精細(xì)出色的工作，而奴隸則很難做到。且不說這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，但從我們每個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，一旦處在外部的高壓強(qiáng)制之下，更多的就是湊合完成任務(wù)的心態(tài)，甚至心生反抗之意；唯有自覺自愿地去做某一工作，才可能干得更好，這也是不爭的事實(shí)。而這一事實(shí)，同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)只依靠外部的高壓是不行的，還要有內(nèi)驅(qū)力才行。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在很短的時(shí)間內(nèi)，全國各地都出臺(tái)了各種措施強(qiáng)力推進(jìn)“雙減”。面對“雙減”，從家庭到學(xué)校，從家長到老師，都會(huì)有一種擔(dān)心：一旦“雙減”了，減少作業(yè)量，減少校外培訓(xùn)，那么學(xué)生的學(xué)業(yè)成績該怎么辦？其實(shí)，不能只看到“減”，“減”只是手段，而“加”才是目的。教育現(xiàn)狀和教育實(shí)踐告訴我們，無論是學(xué)校還是家庭，在教育中都要學(xué)會(huì)“做減法”，而不是一味“做加法”。要努力做到學(xué)時(shí)做減法，成績做加法。當(dāng)然，在教育中“做減法”既需要智慧，更需要勇氣，二者缺一不可?？焓菙嗄c草，慢是還魂丹不知從什么時(shí)候開始，我們的教育越來越強(qiáng)調(diào)“快”，什么都要快，不僅不能輸在起跑線上，而且在起跑線上還要搶跑，要卡住位置，要爭取領(lǐng)先一步。所有人，從家長到老師到孩子，就這么被裹挾著，磕磕絆絆地奔跑著。大家都覺得難受，但誰也不敢松一口氣，總擔(dān)心這一口氣跟不上，就被落下，再也追不上了。但事實(shí)果真如此嗎？從我做一線教師的經(jīng)驗(yàn)和思考來看，“快”在很多時(shí)候并不像我們想象中那么美好，甚至潛伏著種種巨大的危害。從行為習(xí)慣的養(yǎng)成，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，欲速則不達(dá)的情形比比皆是。從行為習(xí)慣的養(yǎng)成來說，我可以舉這樣幾個(gè)例子。比如，很多孩子在幼兒園大班甚至中班時(shí)，就開始被要求學(xué)寫字。但這時(shí)孩子手部小肌肉的力量還無法很好地控制筆桿，各種不正確的握筆姿勢就出現(xiàn)了：越抓越緊，越抓越用力，為了更好地控制筆，不是手指距離筆尖一寸，而是常常要用三個(gè)手指捏在筆尖上；而為了看清所寫的字，就不得不經(jīng)常歪著頭。隨著作業(yè)日漸增多，孩子寫字的數(shù)量也越來越多。此時(shí)他們要么是因?yàn)槲展P姿勢錯(cuò)誤，寫字速度提不上去；要么是提高了寫字速度，但是質(zhì)量上不去，變成了“蜘蛛爬”的樣子。如此惡性循環(huán)。據(jù)我觀察，初中階段至少有一半的學(xué)生握筆姿勢不正確，拋開字跡美觀的高要求不說，有相當(dāng)一部分學(xué)生，連“字跡能清楚辨識”這一最低標(biāo)準(zhǔn)恐怕都不容易達(dá)到。但到了這時(shí)候，錯(cuò)誤的握筆姿勢、錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣已經(jīng)徹底形成。肌肉記憶極為頑固，再想糾正錯(cuò)誤的肌肉運(yùn)動(dòng)方式，難上加難。提早學(xué)習(xí)寫字，看似快了，實(shí)則慢了。又比如，學(xué)生聽到上課鈴聲，應(yīng)該自覺地做好上課的相關(guān)準(zhǔn)備。這種課前準(zhǔn)備應(yīng)該是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺自動(dòng)地完成。但是，直到初中甚至高中，有相當(dāng)數(shù)量班級的學(xué)生，課前還需要老師提醒，拍巴掌，甚至敲桌子，嘴里還要大聲喊著：“打鈴了，抓緊回座位坐好，準(zhǔn)備上課！”老師這樣做似乎能很快讓學(xué)生進(jìn)入有秩序的上課狀態(tài)，但實(shí)際上，這只是外界強(qiáng)制影響的結(jié)果，學(xué)生的心思并沒有收回來。很多老師缺乏耐心等待著讓學(xué)生自己意識到該上課了，總覺得耽誤三五分鐘實(shí)在是太可惜。但實(shí)際上這每一次的強(qiáng)制提醒，都在學(xué)生那里強(qiáng)化了一種被動(dòng)的心態(tài)，他們自己并沒有養(yǎng)成主動(dòng)的自控能力。沒有自控能力，只依靠外界強(qiáng)制，短期看是快，長期看則是慢。再比如，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在別人發(fā)言時(shí)，不管發(fā)言者是老師還是其他同學(xué)，都應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。這既是一種禮貌，也是一種能力，只有認(rèn)真傾聽才能夠準(zhǔn)確把握別人所要表達(dá)的主要意思。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們卻缺少這方面的訓(xùn)練。在課堂上，老師講課時(shí)也好，學(xué)生回答問題時(shí)也好，經(jīng)常是亂哄哄的。為了趕課程進(jìn)度，老師不是有意識地去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，而是有意無意中提高嗓門，想要通過這種方式壓過學(xué)生的聲音。甚至還有相當(dāng)一部分老師為了壓過學(xué)生的聲音，要配上便攜式小喇叭講課。這樣做的結(jié)果如何呢？看似按時(shí)講完了課，甚至提前完成了教學(xué)任務(wù)。但是，有多少學(xué)生是在認(rèn)真傾聽呢？難道我們就不能等一等，慢一點(diǎn)兒，讓學(xué)生主動(dòng)意識到應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽嗎？有一些學(xué)生很可能一節(jié)課心思都沒有收回來，都在和別的同學(xué)嘁嘁喳喳小聲說話。在沒有學(xué)會(huì)傾聽的狀態(tài)下，老師所講的內(nèi)容又有多少能夠進(jìn)入他們的心里呢？這要打一個(gè)大大的問號。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排方面，還可以舉這樣幾個(gè)例子。比如，現(xiàn)在人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很重視，很多學(xué)校都以古詩文背誦為“抓手”，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但是，我觀察到相當(dāng)一部分學(xué)校置《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》于不顧，大幅度提高學(xué)生背誦古詩文的數(shù)量，同時(shí)也將要求完成相關(guān)詩文背誦的時(shí)間大幅提前?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在小學(xué)六年之內(nèi)要背誦優(yōu)秀詩文160篇左右，其中附錄部分推薦了70余篇。這本是要求學(xué)生在小學(xué)六年之內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有一些小學(xué)要求學(xué)生在一二年級就把這部分內(nèi)容完成，甚至要求學(xué)生每周背誦四五首古詩?？此铺嵩缤瓿闪讼嚓P(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生為了完成這些背誦任務(wù)，被家長和老師逼得死去活來。這種做法早早就扼殺了他們對古詩文的興趣，得不償失。又比如，現(xiàn)在“得語文者得天下，得閱讀者得天下”這類說法流傳甚廣。但是，到底怎么才能“得語文”，怎么才能“得閱讀”，卻很少有人考慮。人們常常是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，閱讀不好，那就找各種閱讀習(xí)題來做。殊不知那些碎片式的為了考試而選取的閱讀材料，并不能真正提高閱讀的能力，它們只對考試本身有意義。只有真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升閱讀能力，才能從根本上解決問題。但這些在相當(dāng)一部分老師、家長和學(xué)生看來，都太慢了。大家都愿意去尋找所謂的捷徑，但實(shí)際上語文學(xué)習(xí)中的“終南捷徑”并不存在，真正的捷徑應(yīng)該是抓住語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。再比如，現(xiàn)在有“用考試倒逼教學(xué)”的說法。不能說這種說法完全不對，但是非常遺憾，相當(dāng)一部分倒逼的結(jié)果是把本應(yīng)該在初三、高三完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成的相應(yīng)能力，下放到了初二、高二，甚至是初一、高一。我關(guān)注到有些區(qū)縣舉辦的教研活動(dòng)，在初一的課程內(nèi)容中，就開始對標(biāo)中考，把中考所涉及的考點(diǎn)下放到初一的課堂來講。但實(shí)際上，對于相當(dāng)一部分中考考點(diǎn)，初一學(xué)生的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到，理解起來有相當(dāng)難度，甚至根本就理解不了。這時(shí)候怎么辦？老師會(huì)想著教給學(xué)生各種套路來解決問題。雖然看似用這樣或者那樣的公式和套路解決了問題，短期來看有一定效果，但長期來看，卻是頂在了“玻璃天花板”上了，學(xué)生知其然而不知其所以然，無法再取得更大的突破。在不知不覺中，學(xué)生養(yǎng)成了急功近利的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考什么學(xué)什么，不考的就不學(xué)。在學(xué)校教育中，這樣的例子比比皆是，舉不勝舉。但常常是因?yàn)榇蠹叶歼@樣，長期以來都是如此，所以就對這樣一些問題熟視無睹、習(xí)焉不察了。這種麻木不仁非常可怕，錯(cuò)誤的教育理念導(dǎo)致的教育行為，在點(diǎn)滴侵害著學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種教育中的“快”就成了“斷腸草”，對學(xué)生的健康成長是致命的。米飯夾生了，再做熟就不容易了。揠苗助長，看似短時(shí)間內(nèi)長了一大截，但等到發(fā)現(xiàn)危害了，再把這些秧苗摁回土里去，也長不好了，因?yàn)楦呀?jīng)受損。雖然在這時(shí)候，“慢”是“還魂丹”，但是，與其在病了之后再想著回過頭來彌補(bǔ)，不如防患于未然，用“慢”來預(yù)防未病之病。教育過程中，在沒有把握的情況下，寧慢勿快，寧拙勿巧。不要讓“十年樹木，百年樹人”“靜待花開”等美好的話語只是停留在教育理念、教育口號上面，更應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的教育行動(dòng)。英雄問出處，分?jǐn)?shù)問來路六年前的夏天，我剛結(jié)束難忘又難熬的初三備考，我所教的兩個(gè)班，從平均分到高分段等數(shù)據(jù)，都排在了同類型班級中的中等或者中等偏上的位置。這個(gè)成績看上去不算什么，只能算勉強(qiáng)還可以。但是如果我說一說這分?jǐn)?shù)背后的故事，就很值得玩味了。從初一開始，我先是教2班和8班，一個(gè)普通班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。但到了初二，“據(jù)傳說”實(shí)驗(yàn)班的家長不滿，要求換老師，理由是我教學(xué)的成績不理想，我?guī)У钠胀ò喑煽兣旁谄胀ò嗟淖钅?，?shí)驗(yàn)班排在實(shí)驗(yàn)班的最末。于是，我不得已被換到另一個(gè)普通班，也就是7班。7班最初的成績在年級中排在中等水平，結(jié)果，我開始接手后，就穩(wěn)定在了倒數(shù)第二的水平，因?yàn)檫€有一個(gè)2班，也是我教的，穩(wěn)穩(wěn)守住了第一，不過這個(gè)第一，不是正數(shù)，而是倒數(shù)。也正因?yàn)檫@樣的成績，我每天都生活在質(zhì)疑之中。這些質(zhì)疑，有極少一部分來自學(xué)生，有一小部分來自家長，當(dāng)然，也還有一部分來自一些同事。雖然我對這些質(zhì)疑不以為意，但它們還是在相當(dāng)程度上干擾了我的教學(xué)理念的貫徹實(shí)施，使我不得不適當(dāng)?shù)赝俗?，或者說是以退為進(jìn)。在這一屆學(xué)生的整個(gè)初中三年尤其是初三一年中，我就是在這樣的和現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈沖撞的狀態(tài)下過來的。雖然不能說是熬過來，但至少在很大程度上讓人覺得不大舒服?；剡^頭來再說說我這個(gè)成績是如何得來的吧。初三伊始，我再次對學(xué)生鄭重承諾在教學(xué)過程中努力做到“三不”，即“不加課，不拖堂，不留硬性作業(yè)”。如果說初一、初二時(shí)做到這樣，尚且有一定的難度，那么，面對初三應(yīng)考的巨大壓力，做到這一點(diǎn)就更是難上加難。也正因?yàn)檫@樣的“三不”，初一、初二我所教的班級的成績很不理想，初三時(shí)在短期內(nèi)依然沒有太大的改觀，也因此，這一事實(shí)成為很多人攻擊我的依據(jù)，他們認(rèn)為我偷懶、不負(fù)責(zé)任。但事實(shí)果真如此嗎？現(xiàn)在來說說我為什么要推行這個(gè)“三不”。第一，“死揪”害人。我一直認(rèn)為，如果一個(gè)老師用考試或者分?jǐn)?shù)威脅學(xué)生，以此讓學(xué)生拿到好成績，并進(jìn)一步證明自己是好老師，這種做法是不大靠譜、不大對頭的。我一貫反對“死揪”。因?yàn)椤八谰尽彪m然在一定程度上可以帶來分?jǐn)?shù)的提高，但對學(xué)生而言既傷害興趣，也傷害情感，從長遠(yuǎn)來看，得不償失。所以，在我的課堂上，初一、初二階段，絕對不以考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)和激發(fā)興趣為主。非但不以考試為目標(biāo)，而且課堂上絕口不提考試這個(gè)茬兒。我和學(xué)生說，我的課堂教學(xué)在“有意無意”之間。我會(huì)不會(huì)講考試的要點(diǎn)？會(huì)講，而且一定講得很清楚、很透徹，但是，我絕對不會(huì)直白地告訴你們這個(gè)要點(diǎn)考試要考、要特別注意。我這些看起來“無意”的講解，實(shí)際上都建立在我對中考的深入研究基礎(chǔ)之上。我不一定要講考試題，隨便拿個(gè)材料來，那些考試題所考查的能力我在講解過程中都會(huì)涉及。我是“有意”要講，但又絕口不提考試，讓學(xué)生覺得我是“無意”在講，學(xué)生也是“無意”之中得之，我們雙方的這種“無意”，才會(huì)成就無壓力、有興味的語文課堂。而如果我們雙方都非常“用力”，讓課堂圍繞著考試來轉(zhuǎn)，雖然最終的成績可能不錯(cuò)，但是，課堂氣氛就太壓抑、太糟糕了，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到了傷害，那就是最大的損失。補(bǔ)充一點(diǎn)這樣做的結(jié)果。從初三開始，學(xué)生在我講課的時(shí)候逐漸發(fā)現(xiàn)：哦，這個(gè)知識點(diǎn)老師曾經(jīng)在初一講過，那個(gè)能力點(diǎn)老師在初二講過。他們就在這樣的愉悅的發(fā)現(xiàn)中度過中考語文備考的艱難時(shí)光。中考之前，有家長專門到我辦公室，感謝我兩三年來在激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣方面所做的工作。我對家長說，我要做的就是通過“研究”，至少是保持學(xué)生興趣的星星之火，而不是通過“死揪”把這個(gè)火星掐滅。功成不必在我，或許有一天，這個(gè)星星之火，可成燎原之勢。但如果我今天為了自己的業(yè)績，用“死揪”傷害了學(xué)生學(xué)語文的興趣，那罪過可就大了，因?yàn)闊o論如何這個(gè)火星都沒有任何可能成為燎原之火了。第二，“研究”利己。反對“死揪”只解決了一定不能去做什么的問題，但是一定要做什么的問題沒有解決。解決這個(gè)問題，要依靠“研究”。我個(gè)人雖然非常討厭應(yīng)試，但因?yàn)闄C(jī)緣巧合，十幾年來一直在做一些和應(yīng)試相關(guān)的事情，比如，連續(xù)十年參與區(qū)里的初三期末、一模、二模試題的命題，所以對考試命題極為熟悉；連續(xù)九年參與或主要負(fù)責(zé)區(qū)里的中考閱卷工作，所以對閱卷極為熟悉。我連續(xù)十幾年關(guān)注中考試題，對近十年來的每一道中考試題都極為熟悉，隨便拿出一道試題來，就能立即指出是哪一年的哪一道試題，不僅能知其然，還能知其所以然，能夠指出其發(fā)展脈絡(luò)，能夠舉一反三甚至更多，并且不局限于這些試題本身，而能夠從這些試題出發(fā)，信手拈來命制出更多的試題來。近五六年，我每年都寫數(shù)萬字的中考試題分析，對歷年試題的優(yōu)劣都有明確、深入的認(rèn)識，幾乎每一年都有兩三次在區(qū)里給初三老師做這樣或那樣形式的中考備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。也正是這樣的“研究”經(jīng)歷，使得我對中考備考具有足夠的底氣。第三，用行動(dòng)和時(shí)間證明。有了認(rèn)識，接下來要做的工作就是用實(shí)際行動(dòng)證明“研究”比“死揪”更有效。初一入學(xué)伊始，我就充分利用課堂和家長會(huì)，對學(xué)生和家長宣講語文學(xué)習(xí)應(yīng)該保持非功利的狀態(tài)，要成為“讀書人”，而不是“練習(xí)人”。但說實(shí)話，在功利、浮躁的社會(huì)狀況下，想做一點(diǎn)兒非功利的事真是難上加難。我不停地和學(xué)生家長溝通，每一次考試后出成績的時(shí)候，我都要面對各方質(zhì)疑的目光。學(xué)生還好說，總可以通過長時(shí)間的課堂上的熏陶來影響他們；但家長和其他一些人，則不好辦得多。我在初一結(jié)束后的假期中專門組織家長，分兩三撥，每撥十幾個(gè)人，到我家里茶敘，專門向他們宣講我的教育教學(xué)理念，饒是如此，最終還是被從實(shí)驗(yàn)班調(diào)整到普通班。初三開學(xué)之初，類似的事情再次發(fā)生，有人以我?guī)У陌嗉壋煽儾焕硐霝橛?，要求學(xué)校將我調(diào)整到其他年級，如果不是我強(qiáng)烈堅(jiān)持，連一個(gè)證明自己的機(jī)會(huì)都沒有。還好，2班我堅(jiān)持三年帶下來了。或許2班這樣的中考成績，在某些人看來，有出人意料的逆襲的意味，充滿了偶然性。但在我，則完全是意料之中、順理成章的事。因?yàn)?，我做了符合語文教學(xué)規(guī)律的事情。初一、初二的底子打得差不多了，即使到了初三，我也沒有立刻就開始沖刺，而是不疾不徐，不隨著別人的節(jié)拍起舞。我有一個(gè)非常完整的教學(xué)規(guī)劃，先做什么、后做什么，哪些需要重點(diǎn)做、哪些可以適當(dāng)放一放，在深思熟慮后，我對這一切都胸有成竹。初三一年，我寫了一系列中考備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)給學(xué)生和家長，讓他們明確每個(gè)人都應(yīng)該做什么，都能夠做到心中有數(shù)。我也通過QQ持續(xù)和家長溝通，解答他們的各種問題，在每次大考結(jié)束之后，還會(huì)有意識地做很深入的總結(jié)分析。一年下來，形成文字的內(nèi)容就有十幾萬字，這十幾萬字的東西只是我平時(shí)不斷思考的精華，而絕對不是全部。也正是通過這樣艱苦的工作，我先贏得了學(xué)生的認(rèn)可，又贏得了家長的支持，他們都對我抱有莫大的信心。于是，初三一年，我們班要比同年級中的其他班級少做三分之一以上的練習(xí)題，我稱那些題是“野題”，是“爛桃”，不值得一做，不值得一品。除了抓住課堂上的時(shí)間，我從沒有增加過任何一節(jié)課，沒有占用過一個(gè)午自習(xí)，也從沒有留過任何硬性作業(yè)?？梢院敛豢鋸埖刂v，我的學(xué)生在語文備考方面是最輕松的，他們只需按照老師的要求，在課堂上集中注意力，課下稍做一點(diǎn)復(fù)習(xí)就夠了。于是常常會(huì)出現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：在其他班級的學(xué)生將老師圍個(gè)水泄不通提問題時(shí)，我身邊常常是空無一人；在很多老師埋頭苦批試卷時(shí)，我把考過的試卷往那里一扔，去運(yùn)動(dòng)了。我和學(xué)生講，要抓住課堂這個(gè)主陣地，學(xué)習(xí)是你們自己的事情，我沒有必要在課下埋在試卷堆里批改，但我一定確保通過認(rèn)真的研究思考，給你們講清楚講明白，你們只要把我課堂上所講的內(nèi)容反復(fù)消化好就足夠了，絕對不要刷題！雖然答疑的時(shí)候，我的座位邊上空無一人，但我還不好意思離開，我必須堅(jiān)守崗位，不想被人扣上“不負(fù)責(zé)任”的帽子。漸漸地有其他班的學(xué)生來找我問問題，我也熱情地回答他們，因?yàn)樗麄円捕妓闶俏业膶W(xué)生。不是我教的一個(gè)班的學(xué)生家長對我的評價(jià)很有意思：“我們以為于老師不會(huì)應(yīng)試呢。聽您一講考試，原來您不但會(huì)，還特別會(huì)?！蔽业幕卮鹗牵骸拔耶?dāng)然會(huì)，只是不屑于專門去做這件事罷了?！蔽以谝黄剳?yīng)試中的減負(fù)增效的文章中說過，現(xiàn)在的初三備考是“英雄不問出處，分?jǐn)?shù)不問來路”。實(shí)際上，我希望“英雄問出處，分?jǐn)?shù)問來路”。“死揪”固然可以讓學(xué)生獲得好成績，但那樣的分?jǐn)?shù)不要也罷。老師要通過“研究”，做到真正的減負(fù)增效?？荚囉心敲措y對付嗎？如果真的研究明白了，其實(shí)是小菜一碟而已。那么，我在教學(xué)生的時(shí)候，少做練習(xí)題而節(jié)約下來的那么多時(shí)間用來干什么了？我教給他們自主學(xué)習(xí)的重要性、良好的學(xué)習(xí)方法還有做人的道理等等，這些或許都比成績更重要。當(dāng)然，凡事要退一步思考，如果當(dāng)時(shí)我無法用成績?nèi)フf服那些質(zhì)疑我的人，那我的這些做法是不是還有價(jià)值、還有堅(jiān)持下去的必要？這是更值得思考的問題。做語文老師難，又不難。做一個(gè)應(yīng)試的語文老師，很累很苦很難，但做一個(gè)不功利的語文老師卻不難，多讀點(diǎn)書，多做一點(diǎn)思考，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們，給他們展示正確的語文學(xué)習(xí)路徑，這就足夠了！狂熱追求高分，既是病態(tài)也是無知“如果我這個(gè)填空題不出錯(cuò)，那我這次英語就得滿分了?？上е八㈩}的時(shí)候沒注意到這個(gè)知識點(diǎn)。”——某同學(xué)的自我感嘆“你看人家小明，數(shù)學(xué)考了滿分，你和人家還有5分的差距呢！你就是題做得少，要再努力！你也拿個(gè)滿分給我長長臉！”——某家長對孩子的期望“我看你這次考試的排名，如果你總分再多6分，也就是平均每科多拿1分多點(diǎn)兒，你就可以進(jìn)年級前十了?！薄忱蠋熀蛯W(xué)生的談話如今的小學(xué)考試，語文數(shù)學(xué)“雙百”算是標(biāo)配。中學(xué)考試，也要各科無限接近滿分，才有可能被奉為“學(xué)霸”或者“學(xué)神”，享受萬眾崇拜的目光。學(xué)生、家長、老師，每個(gè)人都對高分甚至滿分充滿了無限的向往，孜孜以求，并為此付出艱苦卓絕的努力。每個(gè)人都覺得考試拿高分甚至滿分，才是成功的表現(xiàn)，很少有人會(huì)覺得這種對高分的狂熱追求是一種病態(tài)，甚至是無知。然而，作為老師，我會(huì)對我的學(xué)生說，平時(shí)考試考八十多分就挺好，沒必要追求什么太高的分?jǐn)?shù)。作為父親，我也絕對不會(huì)對我的孩子提出什么高分甚至滿分的要求，八十多分就挺好！下面我就來說說，為什么狂熱追求高分甚至滿分是一種病，是一種缺乏常識的“無知病”。第一，任何考試，都有其巨大的局限，都只能考出部分能力。無論命題水平有多高，考試總是只能考查出考生對試卷所涵蓋的有限的知識技能的掌握程度如何，所以它只是考生極少一部分能力的展示。所以，不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高了幾分就沾沾自喜，也不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低了幾分就垂頭喪氣。同分不同質(zhì)，分?jǐn)?shù)并不能反映一切。甲同學(xué)為準(zhǔn)備考試做針對性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)，反復(fù)刷題；乙同學(xué)完全靠平時(shí)積累，不做針對性的復(fù)習(xí)，只依靠實(shí)力。即使兩者分?jǐn)?shù)完全相同，背后的含金量卻是完全不同的。我們不能只看到冰山露出水面的部分，而不關(guān)注冰山藏在水下的部分。為了短期的顯性的分?jǐn)?shù)拼命，而忽略了長期的隱性的能力的養(yǎng)成，得不償失。為什么小學(xué)大多數(shù)學(xué)生都能考“雙百”，而到了初中和高中，就出現(xiàn)了那么大的差距？因?yàn)槊總€(gè)人為“冰山藏在水下的部分”所做的看不見的努力，是如此的不同。如果把人生比成一場考試，則這場考試沒有范圍，或者說范圍無限大，需要全方位的能力。僅僅針對每一次考試所做的極為窄化的復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至可以說，這種窄化的復(fù)習(xí)在相當(dāng)程度上阻礙了你的視野和能力的擴(kuò)展。即使單純就考試而言，這種過于窄化、急功近利的為求高分而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一旦遇上考試內(nèi)容調(diào)整或擴(kuò)展的情形，不適應(yīng)甚至是不知所措的情況也比比皆是。第二，已知內(nèi)容的低水平重復(fù)，會(huì)嚴(yán)重磨蝕學(xué)習(xí)的興趣與熱情。產(chǎn)業(yè)工人在生產(chǎn)線上不斷重復(fù)同樣的動(dòng)作，很快就會(huì)心生厭倦。同樣的道理，為求得高分而針對特定的狹窄的考試范圍做反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，也必然會(huì)讓學(xué)生心生厭倦。一個(gè)人對于未知領(lǐng)域的探索，因?yàn)楹闷娌趴赡艹錆M熱情，而在已知領(lǐng)域的不斷重復(fù)卻會(huì)傷害這種熱情。這種熱情之火一旦被熄滅，即使再面對未知事物的時(shí)候也很難燃燒。即使是“學(xué)神”或者“學(xué)霸”，也只是在短時(shí)間內(nèi)享受了獲得高分甚至滿分的榮耀與滿足，而一旦考試成績隨著時(shí)間的推移不再成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，接下來他們就可能產(chǎn)生巨大的失落感。進(jìn)一步而言，隨著學(xué)生時(shí)代結(jié)束，不再有頻繁的考試刺激，他們找不到自己存在價(jià)值的證明，則更可能產(chǎn)生人生的茫然之感。而這種人生的茫然感和心靈的空洞化，是對人巨大的無可挽回的傷害。第三，追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，在一定程度上是很低端的事。到現(xiàn)在為止，基礎(chǔ)教育中的絕大多數(shù)考試還是偏向于在試卷中提出一個(gè)問題，要求學(xué)生給出一個(gè)答案。這個(gè)答案不能偏離命題人所給的參考答案，也就是大眾認(rèn)知中的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。但事實(shí)上，我們每個(gè)人都應(yīng)該很清楚地知道，提出問題的能力比解決問題的能力更重要。一個(gè)很容易解決或者可以立刻解決的問題，在相當(dāng)程度上并不是具有高價(jià)值的問題?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)和一個(gè)復(fù)雜的或者具有高價(jià)值的問題和平共處，要學(xué)會(huì)帶著它們前進(jìn)，不斷地深入鉆研。僅僅滿足于做出一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，得到一個(gè)高分；只是知其然，而不知其所以然；只是滿足于記住一個(gè)結(jié)論，而不關(guān)注解決問題的方式和方法，這些都是養(yǎng)成真正學(xué)習(xí)能力的大忌。請諸位讀者不要往另外一個(gè)極端理解，不要誤以為我說的不要狂熱地追求高分，就是在倡導(dǎo)“60分萬歲”?！?0分萬歲”不可取，因?yàn)槟鞘且环N消極與懈怠。如果只考60分，則意味著你可能連考試中所涉及的基本知識和基本能力都沒有掌握，這種知識和能力上的巨大疏漏，會(huì)成為你今后前進(jìn)道路上的重重障礙。而考到80分以上，則意味著這些基本知識和基本能力已經(jīng)掌握了，雖然并沒有做到大眾眼中的所謂最好，但基本不會(huì)影響你做進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)一步提升你的能力。但正所謂“過猶不及”，如果都到了90分甚至更多，你還不滿足，還瘋狂地刷題，必然會(huì)染上我上面所講的種種病態(tài)，遭受我前面所講的種種傷害。如果不為了追求高分而學(xué)習(xí)，節(jié)約下來的時(shí)間和精力能做些什么呢？我可以給出這樣一些建議。第一，精讀一本或者幾本真正的經(jīng)典。雖然人生的考試沒有范圍，但是經(jīng)典卻可以成為一種普適性的道理，它比一份試卷所涉及的內(nèi)容要廣泛得多，它具有強(qiáng)大的生命力，能夠穿越時(shí)空而來，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮巨大的作用。精讀一本或者幾本經(jīng)典，把它們存在你的頭腦中，隨時(shí)隨地可以取用，讓它們不斷地和你的閱讀、你的生活相碰撞。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典可以成為人生的燈塔，為你指引方向，讓你的人生不會(huì)偏離航道。經(jīng)典可以成為思維的武器，豐富和深化你的思想，讓你能夠看清紛繁復(fù)雜的世界。第二，盡可能有意識地不斷擴(kuò)展你的視野和能力。隨著科技的發(fā)展，未來的社會(huì)，變動(dòng)會(huì)更為劇烈。很可能不再是掌握一門知識、一種技能或在一個(gè)行業(yè)工作終生，而是隨時(shí)會(huì)面臨失業(yè)的危機(jī)。開闊的視野與能力，可以讓你變“?！睘椤皺C(jī)”，可以讓你更從容地面對這種調(diào)整。退一步來說，僅僅就某一專門工作而言，如果有開闊的視野和能力，你就有可能從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，比別人看到更多，比別人做得更好。視野和能力在相當(dāng)程度上決定著你的人生所能到達(dá)的高度。所以既要讀經(jīng)典，又要了解自然，還要學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，要不斷擴(kuò)展你的視野和能力。第三，在一兩個(gè)自己感興趣的方面做深入鉆研。我們都知道“興趣是最好的老師”。每個(gè)人的興趣點(diǎn)可能不同，我們也不必求同，反而應(yīng)該求異。因?yàn)樵绞仟?dú)特，則意味著越是不可替代。這個(gè)興趣可以是針對一個(gè)特定歷史時(shí)段的研究，也可以是琴棋書畫中的一個(gè)愛好，甚至也可能是一門手工的技能……要順應(yīng)興趣的驅(qū)動(dòng)，有意識地在你感興趣的一兩個(gè)方面深入鉆研。這種深入鉆研過程中所獲得的方法和能力，在某些時(shí)候，有可能被遷移到其他的學(xué)習(xí)和工作中去，成為意想不到的助力。即使不是為了遷移，單單有一兩個(gè)自己喜歡深入探究的興趣點(diǎn)，也足以幫助你在無聊的時(shí)候有能力迅速擺脫消極情緒。第四，掌握一兩項(xiàng)可以一輩子受益的體育運(yùn)動(dòng)技能。體育的重要作用，無論如何強(qiáng)調(diào)都不為過。它既是你身體健康的基本保障，也是你獲得堅(jiān)韌頑強(qiáng)毅力的重要來源。法國思想家蒙田說：“只要失去健康，生活就充滿痛苦和壓抑。沒有它，快樂、智慧、知識和美德都黯然失色，并化為烏有。”一兩項(xiàng)讓我們一輩子受益的體育技能，可以讓我們保持健康的體魄，而這正是一切快樂、智慧、知識和美德的基礎(chǔ)。即使以上我所說的這些方面你做得甚少，單單是從對高分的狂熱追求中解脫出來，讓生活和學(xué)習(xí)從奔忙中稍稍放慢節(jié)奏，把時(shí)間和精力剩余下來，有一些閑暇也是好的。對于平時(shí)的考試不狂熱地追求高分，是不是意味著中考、高考就得不到高分呢？其實(shí)這兩者一點(diǎn)都不矛盾。如果你平時(shí)狂熱追求高分，很可能因?yàn)樵獾竭@種急功近利學(xué)習(xí)方式的種種危害，頂?shù)搅恕安Ａ旎ò濉倍鵁o法突破。如果你平時(shí)注重積累、注重?cái)U(kuò)展，關(guān)注學(xué)習(xí)本身，反而可能在初三、高三復(fù)習(xí)備考過程中獲得極強(qiáng)的加速能力。有了這種能力，獲得高分，小菜一碟。中國的哲人孔子說：“無欲速，無見小利，欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！蔽鞣降恼苋吮R梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！痹该總€(gè)人，每一位學(xué)生，每一位家長，每一位老師，都能夠靜下心來，好好思索一下當(dāng)前教育領(lǐng)域中狂熱追求高分的嚴(yán)重危害。為自己，也為孩子的人生獲得更好的發(fā)展，點(diǎn)燃一把思想的火炬，照亮前行的道路。課外班絕非靈丹妙藥據(jù)市交管局預(yù)測，進(jìn)入暑期之后，輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班集中區(qū)域，如北三環(huán)聯(lián)想橋輔路、西三環(huán)新興橋輔路以及翠微、望京等地區(qū)，容易因接送學(xué)生車多出現(xiàn)擁堵情況。其中西三環(huán)的新興橋和北三環(huán)的聯(lián)想橋附近地區(qū)受接送車流高峰影響相對明顯，上述區(qū)域的車多時(shí)段主要集中在上午的9時(shí)至10時(shí)、下午的15時(shí)至16時(shí)以及晚間的21時(shí)左右。以上是北京交通廣播電臺(tái)《一路暢通》欄目的路況描述。不僅僅是寒暑假，雙休日也是如此。課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班集中已經(jīng)成為很多城市特定路段交通擁堵的重要原因之一。這幾乎是一個(gè)人人上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)代，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，有全國性的“巨無霸”機(jī)構(gòu)，也有專注于某個(gè)地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；有全科的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有專注于某一學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為一線老師，我看到的情形是，很多學(xué)生早晨七點(diǎn)多到學(xué)校，下午五點(diǎn)多一放學(xué)，就背著書包趕場一樣趕到課外輔導(dǎo)班，都沒有踏踏實(shí)實(shí)吃晚飯的時(shí)間。晚飯常常是家長或者輔導(dǎo)班的老師幫助訂好了快餐，隨便解決。兩個(gè)多小時(shí)的課外班結(jié)束，通常要到八點(diǎn)半甚至更晚，回到家通常要九點(diǎn)多，這本該是上床睡覺的時(shí)間，但對很多學(xué)生來說，四五個(gè)科目的家庭作業(yè)時(shí)間才剛剛開始。我在所教的班級中做過一些調(diào)查，完全沒有上過課外輔導(dǎo)班的學(xué)生屈指可數(shù)，這么多年，我只遇到過三四個(gè)這樣的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生每周至少有一兩個(gè)輔導(dǎo)班，多者有五六個(gè)，幾乎到了每天都有的程度，雙休日甚至不止一個(gè)，這種情況在畢業(yè)班尤甚?！耙粚σ惠o導(dǎo)”“快速提分”“一線名師”，這些是輔導(dǎo)班宣傳中最常見的關(guān)鍵詞。輔導(dǎo)班宣傳廣告可以說無孔不入，我每一次開完家長會(huì)，在校園門口必然遇到各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的小伙子、小姑娘，他們拿著印有機(jī)構(gòu)LOGO的環(huán)保袋和各種印刷精美的宣傳頁，賣力地宣傳。我在班級中布置過一篇作文，題為“我因拼搏而成功”。有學(xué)生交上來，我一看，開頭是這樣的：種子沖破巖層的禁錮影響，迎向光明；雄鷹穿過風(fēng)暴的阻遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛影響，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。我因拼搏而成功。再看另外一篇：雖然我現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)成為參天大樹；雖然我現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；雖然我現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭之后，終會(huì)占有藍(lán)天。我因拼搏而成功。不用說，這兩個(gè)學(xué)生一定是同一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師教出來的。我把他們找過來，一問果然如此。學(xué)生告訴我，輔導(dǎo)班老師說了，這樣一開頭就用排比句，可以增強(qiáng)語勢，達(dá)到生動(dòng)形象的效果，容易給閱卷老師一個(gè)良好的第一印象，是滿分作文開頭的秘訣。我跟學(xué)生講，我教你們寫作文最關(guān)鍵的三個(gè)字是“說人話”。不要不管什么作文，一上來都是“大海如何，小溪如何；青松如何，小草如何；雄鷹如何，駿馬如何，最后是我如何”。那些東西和你沒有任何關(guān)系，別來那些“假大空”的東西，要言之有物。雖然我告訴學(xué)生，我在負(fù)責(zé)中考作文閱卷時(shí)，凡是這樣“假大空”的作文，我都要求閱卷老師嚴(yán)厲打擊，絕不手軟。學(xué)生還是不服氣、不甘心，說他們的爸媽花了大價(jià)錢，給他們請的某輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名師，怎么可能出錯(cuò)呢？他們還讓我上網(wǎng)看一段這位名師的中考試題分析的視頻。我看了十分鐘，挑出至少五個(gè)講錯(cuò)的地方。學(xué)生和家長都特別愿意相信“十節(jié)課搞定中考化學(xué)”“二十節(jié)課搞定中考物理”這樣的宣傳，認(rèn)為在這么短的時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到這么好的效果，這個(gè)錢花得值。但有沒有人想過，既然課外輔導(dǎo)班能夠做到這一點(diǎn)，為什么那些在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼職的老師，在學(xué)校里不這么做呢？干嗎還要花那么多的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題呢？干脆直接告訴學(xué)生結(jié)論不就得了？各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，竭盡“忽悠”之能事。我們的家長似乎也越來越明白了，為了免去一層中介的費(fèi)用盤剝，開始自己“攢班”。十來個(gè)人，商量好了，組好班，找口碑好、靠譜的老師過來上課。各得其所，大家都開心！來看幾年前的我和家長的一段短信交流：“于老師，我們攢了個(gè)班。聽家長說，您講中考題講得特別好，我們這幾個(gè)孩子語文成績不好，我們都擔(dān)心將來中考語文成績拖后腿。您來給我們上課吧，費(fèi)用您不用擔(dān)心，一定比補(bǔ)課機(jī)構(gòu)給您的高。”“您哪位??？我不認(rèn)識您啊！”“我們是初一學(xué)生家長，是聽畢業(yè)班的學(xué)生家長說起您的。”“才初一？！這不才剛剛上初中兩個(gè)月都不到，沒有任何必要補(bǔ)課啊。把上課外班的時(shí)間，用來踏踏實(shí)實(shí)讀點(diǎn)兒好書，比什么都強(qiáng)，一定會(huì)有更大的收獲?！薄澳€是來給我們上吧，我們都相信您！”“不是上不上的問題，是讀書比做練習(xí)題重要得多。”“那您就不講做練習(xí)的事情，就講讀書的事情?！薄耙晕业慕?jīng)驗(yàn)，只講讀書，不講做練習(xí)，用不了四五次，你們就會(huì)散了，因?yàn)樘嗟娜讼Ｍ⒏鸵娪?，馬上就出成績，但讀書這事兒是慢功夫，不是短期就能出成績的?！薄拔覀兌疾还o我們講講讀書的事兒也沒問題，絕對不會(huì)四五次就散了！”“這樣吧，你們不是有地方嗎？咱們協(xié)調(diào)一下時(shí)間，你們家長都過來，我給你們好好講講，怎么學(xué)好語文，怎么讀書。免費(fèi)！一小時(shí)兩小時(shí)都行，一次講不完，可以兩次！然后你們踏踏實(shí)實(shí)在家?guī)Ш⒆?，讓孩子按照我提示的方法去讀書就是了，又省錢，又有效！”“謝謝老師！”結(jié)果怎樣呢？免費(fèi)的講座沒有開成。這樣的情形，我這些年遇到不止一次了。我看到太多的家長，寧愿每小時(shí)花上千塊找老師補(bǔ)課，讓孩子做各種練習(xí)題，卻不愿意花一百元給孩子買幾本好書來讀。有一種冷，叫“你媽媽覺得你冷”；有一種焦慮，叫“別人的孩子都上輔導(dǎo)班了”。我經(jīng)常聽到家長之間這樣的對話：“您家孩子在哪上輔導(dǎo)班呢？怎么樣？老師講得好不好？”“好！特別好！我們家孩子特別愛聽這個(gè)老師的課，成績提高得也很快！”“哦，那您有這個(gè)老師的聯(lián)系方式吧，方便給我個(gè)電話嗎？我要讓我們家孩子也去上他的課?！薄昂冒。瑳]問題?。　边@樣的對話聽起來再正常不過，但你有沒有意識到這其中的問題呢？我們不妨模仿著這段話再來一段，看看問題在哪里：“我們家孩子病了，找了個(gè)大夫，給開了兩服藥，吃了很快就好了！”“哦，那真好！哪個(gè)大夫，有電話嗎？方便的話給我一個(gè)，我也聯(lián)系一下這個(gè)大夫，去開兩服藥，給我們家孩子吃?！薄斑@……”家長總感覺課外輔導(dǎo)班就是靈丹妙藥，是太上老君的仙丹、王母娘娘的蟠桃，有病治病，沒病強(qiáng)身。一說到輔導(dǎo)班，“十年樹木，百年樹人”“不能揠苗助長”“因材施教”這些最基本的教育常識就都被拋到九霄云外了。不過，我雖然舉了一些反面例子，但不意味著一竿子打翻一船人。也有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，上課風(fēng)趣生動(dòng)，學(xué)生很愛聽，確實(shí)能夠給學(xué)生提供很多幫助。也有些家長確實(shí)很明白，知道自己的孩子需要什么樣的老師，補(bǔ)足什么樣的短板。那么，要不要上課外班？如何選擇合適的課外班？一個(gè)最為基本的思考立足點(diǎn)，是課外班應(yīng)該滿足孩子的需求。這里面有兩個(gè)意思：一是不要因?yàn)閯e人的孩子上課外班，你的孩子就一定要上課外班；二是是否上課外班是和孩子協(xié)商之后的結(jié)果，不是你覺得他應(yīng)該上，而是孩子自己的真實(shí)需要。課外班主要有三種類型，一種是藝術(shù)類的，一種是體育類的，還有一種是文化課類的。先說說藝術(shù)類課外班。上這一類課外班的目的應(yīng)該是激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的審美情趣和審美能力，而不是考級。在選擇這一類課外班時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注課外班老師對于本學(xué)科的認(rèn)知和理解水平，而不是以性價(jià)比為考量因素去選擇最便宜的，或者認(rèn)為最貴就一定最好。以繪畫班為例，如果老師展示給你的是經(jīng)過他教了一段時(shí)間之后，這個(gè)孩子畫得有多像，我想這樣的繪畫班不應(yīng)該報(bào)，因?yàn)槔蠋熃痰氖菃渭兊睦L畫技巧，而不是審美能力。短期看，孩子可以畫得很像，但長期看，對孩子審美能力的提高非但沒有任何幫助，甚至有害。不要孩子一學(xué)鋼琴，就期望他成為下一個(gè)肖邦；學(xué)唱歌，就期望他成為下一個(gè)帕瓦羅蒂；學(xué)繪畫，就期望他成為下一個(gè)畢加索。不要輕易相信“一萬小時(shí)定律”，固然，下苦功夫可以達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋潜仨毘姓J(rèn)，藝術(shù)創(chuàng)作需要相當(dāng)?shù)奶熨x才行。我們普通人學(xué)習(xí)藝術(shù)，不是非要去做藝術(shù)創(chuàng)作，而主要是為了提升藝術(shù)欣賞水平，所以，完全可以“眼高手低”。孩子長大后去參觀各種類型的藝術(shù)博物館時(shí)，可以說出個(gè)子丑寅卯就好了。去聽一場音樂會(huì)或者看一場舞蹈表演，能夠說出好在哪里、不好在哪里，平時(shí)自己也能自娛自樂地畫幾筆、彈一段，有這樣一些能力，就已經(jīng)足夠了。審美能力和審美情趣，對一個(gè)人的一生而言，非常重要。再說說體育類的課外班。現(xiàn)在體育被納入中高考，所以體育類的課外班也日趨火爆，甚至有專門針對中高考科目的籃球繞桿、引體向上、實(shí)心球、八百米或者一千米跑的課外班，而我們的家長讓孩子參加這些課外班的目的，無非就是短期提高成績，能夠在中高考體育測試中不丟分或者少丟分。這種急功近利的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)了。要讓孩子上體育的課外培訓(xùn)班，絕對不僅僅是要孩子在中高考體育測試中拿到好成績。應(yīng)該把目標(biāo)放在讓孩子掌握一兩項(xiàng)可以終身受用的體育運(yùn)動(dòng)技能，為他一輩子的健康打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)上。不要看人家孩子去練跆拳道，就讓你的孩子去練跆拳道；看人家孩子學(xué)擊劍，就讓你的孩子去學(xué)擊劍；看人家孩子打乒乓球，就讓你的孩子去學(xué)打乒乓球。不妨最初多了解了解，多觀察觀察，看看你的孩子喜歡什么樣的體育項(xiàng)目，適合什么樣的體育項(xiàng)目，然后再做出最終的決定也不遲。一旦選擇，就堅(jiān)持下來。在他求學(xué)期間，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)能夠成為繁重學(xué)習(xí)壓力的調(diào)節(jié)劑，在他成年以后，能夠成為一輩子健康的保護(hù)神，這也就足夠了。最后，要說說文化課類的課外班?！翱焖偬岱帧笔乾F(xiàn)在文化類課外班招生時(shí)最大的賣點(diǎn)。當(dāng)然，之所以有這個(gè)最大賣點(diǎn)，是因?yàn)槲覀兊募议L和學(xué)生在這方面有最大的需求。在說如何選擇這一類課外班之前，需要先說說這種“快速提分”背后隱藏著哪些不為人知的秘密或者危險(xiǎn)。如果某一個(gè)課外班宣傳其學(xué)生從一模到中高考，單科平均成績提高10分以上，那我建議您關(guān)注一下您孩子所在學(xué)校上一年的一模成績和最終的中高考成績，您會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)校的單科平均成績差不多都提高了近10分。您再關(guān)注一下全地區(qū)的成績，也會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。那么，問題來了，是全體同學(xué)都參加了課外補(bǔ)習(xí)班，所以成績才提高了那么多嗎？顯然不是。之所以全?；蛘呷貐^(qū)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都有較大幅度的提高，不是短時(shí)期內(nèi)全體學(xué)生應(yīng)試能力發(fā)生飛躍的結(jié)果，而是因?yàn)橐荒５拈喚順?biāo)準(zhǔn)總體偏緊，而正式中高考時(shí)，閱卷標(biāo)準(zhǔn)總體偏松。這樣做的原因很容易理解：平時(shí)是訓(xùn)練，要從嚴(yán)要求；而中高考作為最終的結(jié)果，可以適當(dāng)從寬。如果某一個(gè)課外班宣稱可以在十節(jié)課或者二十節(jié)課內(nèi)講完初中化學(xué)或初中物理，那么一定要提高警惕。在課外班，老師可能僅僅用三五分鐘似乎就講明白了某個(gè)知識點(diǎn)，但只是告訴了學(xué)生結(jié)論，并沒有引發(fā)學(xué)生的深入思考。而學(xué)校里的老師在課堂上要用一節(jié)課、兩節(jié)課甚至更長時(shí)間，不斷地提出問題，不斷地激發(fā)學(xué)生思考討論，最終使問題得到圓滿解決。雖然看起來浪費(fèi)了很多時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間“浪費(fèi)”得真的非常值得。讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，在探索并解決問題的過程中興味盎然，這才是真正的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課外班也有難處。如果不這樣宣傳，很多家長或者學(xué)生認(rèn)為錢花得不值，他們就是希望“在最短的時(shí)間內(nèi)有最好的效果”。所謂最好的效果，就是拿到好分?jǐn)?shù)。就語文來說，很多學(xué)生和家長會(huì)有這樣簡單的判斷：一節(jié)課能講三篇甚至五篇閱讀的老師，要比三節(jié)課才講一篇閱讀的老師更好，更有效率。不僅僅在課外班這樣，在學(xué)校的課堂上也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。對于教育的急功近利，應(yīng)該說，各方都有不可推卸的責(zé)任。我對是否選擇文化課的課外班的態(tài)度是，首先要讓孩子在學(xué)校上好每一節(jié)課，認(rèn)真聽講，積極向老師提出這樣或者那樣的疑問，爭取在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能夠最大化地解決問題。我們有一些家長，費(fèi)了很大的氣力，好不容易讓孩子上了心目中理想的學(xué)校，結(jié)果卻放著學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源不去利用，反而再花大價(jià)錢去找課外班來補(bǔ)課，甚至不關(guān)注孩子在學(xué)校上課的情況，反而更關(guān)注孩子在課外班上課的情況——因?yàn)橛X得課外班花的錢多，就讓孩子一定要好好聽，要有大收獲才能回本。這種做法真真是撿了芝麻，丟了西瓜。隨著近年來國家各種深化教育改革政策的出臺(tái)，考試也有大幅調(diào)整的趨勢，從原來的著重考查死記硬背知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)向著重考查學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，而這樣的能力，真不是“刷題”就能夠解決的。家長要和孩子以及學(xué)校的老師充分交流，明確孩子的短板在哪里，然后再有針對性地去補(bǔ)課。比如，以中考物理為例，要明白是電學(xué)的部分有問題，還是光學(xué)的部分有問題，或者是力學(xué)的部分有問題，甚至，還應(yīng)該更為細(xì)致，比如力學(xué)部分的哪一個(gè)更細(xì)的環(huán)節(jié)有問題。每一次發(fā)現(xiàn)問題，要讓孩子帶著問題找老師，而不是被動(dòng)地等著老師來教，這樣就避免了已經(jīng)會(huì)的問題反復(fù)聽，既浪費(fèi)了時(shí)間和金錢，又沒有達(dá)成效果。曾經(jīng)有一位學(xué)生和我說：“作為一個(gè)學(xué)生，我從小沒上過文藝類以外的課外班。有幾次看班上同學(xué)都去聽某個(gè)老師的課，我也有了去試試的念頭，結(jié)果一節(jié)試聽課上完，再在學(xué)校聽老師講的時(shí)候，就覺得自己已經(jīng)會(huì)了，自以為是，完全不認(rèn)真聽，‘一瓶不滿半瓶子晃蕩’。自此以后，我完全沒有任何上課外班的念頭了?！睂W(xué)習(xí)的動(dòng)力在于對新知識的好奇心，不要把孩子的好奇心都磨沒了?？傊?，家長要做的，就是努力從根本上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)問題。小升初成績大跳水，全是吃了短視的虧通常，學(xué)生從小學(xué)升入初中后，一開學(xué)就會(huì)面臨一個(gè)摸底考試。摸底考試成績出來之后，大多數(shù)學(xué)生和他們的家長的反應(yīng)“神同步”：最初是吃驚，然后是疑惑，接著是焦慮。到底發(fā)生了什么事？原來，與小學(xué)相比，學(xué)生成績“大跳水”，語文成績尤其如此。之所以吃驚，是因?yàn)閷?shí)在不能適應(yīng)從小學(xué)階段習(xí)慣于滿分或者至少九十分以上，到現(xiàn)在忽然掉到了七八十分，甚至有一些學(xué)生落到了不及格的水平。吃驚之后，自然是疑惑：怎么會(huì)這樣？為什么會(huì)這樣？是水平降低了嗎？很多知識和能力，一旦真正掌握，就應(yīng)該像游泳或者騎自行車一樣，即使在一段時(shí)間內(nèi)缺乏操練，再上手時(shí)稍有生疏之感，但也不至于完全不會(huì)。從小學(xué)到中學(xué)，只是經(jīng)過了一個(gè)暑假，水平降低得如此之快，顯然還是有一些不可思議。是考試難度加大了嗎？這是一次摸底考試，既然是“摸底”，就不是針對最高水平學(xué)生的選拔，而是要通過考試了解學(xué)生的整體水平如何。因此，考試所涉及的內(nèi)容一定是側(cè)重于小學(xué)的內(nèi)容，而不是要考查中學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，從考試難度上來說，不存在陡然上升了一個(gè)臺(tái)階、讓很多學(xué)生夠不到的情況。是發(fā)揮失常了嗎？具體到個(gè)人，因?yàn)榫窬o張等因素導(dǎo)致發(fā)揮失常是考試中常有的事。但這一現(xiàn)象占比很小，絕不會(huì)出現(xiàn)大部分考生都發(fā)揮失常的情況。如果排除了試題的科學(xué)性問題，那么大多數(shù)人分?jǐn)?shù)“大跳水”的現(xiàn)象，顯然不能簡單歸因?yàn)榘l(fā)揮失常。更何況還有一小部分學(xué)生的成績只是微降，并未“跳水”，這又是為什么呢？如果以上原因都被排除掉，那又為什么會(huì)出現(xiàn)初一摸底考試成績“大跳水”的情況呢？其中隱藏了兩個(gè)秘密，是很多學(xué)生和家長所不知道的，不妨展開來說一說。秘密之一，從“固定靶”到“移動(dòng)靶”。小學(xué)階段的絕大多數(shù)考試，屬于典型的階段性考試，難度不大，范圍更是明確得不能再明確，老師帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)無非就是把最近一段時(shí)間里已經(jīng)完全熟練掌握的內(nèi)容再在試卷上寫一遍而已。就好像打靶，固定了靶位，反復(fù)瞄準(zhǔn)，甚至是老師幫忙瞄準(zhǔn)了，然后只等學(xué)生伸手扣一下扳機(jī)而已。打中了，很大程度上并不是學(xué)生真實(shí)能力的體現(xiàn)，只是任務(wù)相對簡單明確而已。而初一開始的這個(gè)摸底考試則有些不同，不是考查某個(gè)階段的內(nèi)容，而是整體考查小學(xué)六年所學(xué)內(nèi)容，范圍擴(kuò)大，靶位沒有那么明確，于是“脫靶”的現(xiàn)象就頻繁而且大面積地出現(xiàn)了。從“打固定靶”到“打移動(dòng)靶”這個(gè)變化，在一定程度上也可以解釋為什么語數(shù)外三科中，偏偏語文“跳水”幅度最大。因?yàn)楸容^而言，語文涉及的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)更為散亂、復(fù)雜，而數(shù)學(xué)則在知識點(diǎn)和能力點(diǎn)上環(huán)環(huán)相扣，只要真正學(xué)會(huì)，短時(shí)間內(nèi)不大容易完全忘卻。英語雖然也是語言，但所學(xué)內(nèi)容和母語相比，在難度和范圍上要小得多。秘密之二，同分不同質(zhì)。上一個(gè)秘密中談到的小學(xué)階段考試的特點(diǎn)，使得有一部分學(xué)生平時(shí)并不扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真聽課，到快要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，把考試的相關(guān)內(nèi)容臨陣磨槍突擊一下，依然能夠取得不錯(cuò)的成績。但是，不得不說，這個(gè)成績存在相當(dāng)大的水分，并不能證明學(xué)生真正熟練掌握了某個(gè)知識點(diǎn)或者具備了某種能力，而只是考試范圍有限、學(xué)生臨時(shí)突擊的結(jié)果。初一摸底考試，在相當(dāng)程度上是把原來的這部分“水分”擠出來了，可以說不是發(fā)揮失常，而是“原形畢露”。與這樣一部分臨陣磨槍的學(xué)生形成對比，也有另外一部分學(xué)生平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真聽課，關(guān)鍵是老師要求做的考試之外的大量閱讀與背誦等拓展練習(xí)，他都能夠不打折扣地做好。這樣一些學(xué)生在小學(xué)階段成績也很不錯(cuò)，但因?yàn)槊看慰荚囍写蠖鄶?shù)學(xué)生都分?jǐn)?shù)極高甚至滿分，所以很難顯示出他們的優(yōu)勢來。不過，這兩類學(xué)生是典型的“同分不同質(zhì)”，一旦考試的范圍擴(kuò)展開來，無法臨時(shí)應(yīng)對，兩類學(xué)生的真實(shí)能力就完全暴露出來了，好的越好，差的越差。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)做好大量閱讀與背誦等拓展練習(xí)的同學(xué)的優(yōu)勢這時(shí)就展現(xiàn)出來了。這也清楚地說明了為什么在摸底考試中不是所有學(xué)生的成績都大幅下降，而其中一部分學(xué)生沒有下降或者只是微降。揭曉了這兩個(gè)秘密，相信大多數(shù)人心中關(guān)于初一成績“大跳水”的疑惑就解除了。但是，解除了疑惑并沒有真正解決問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人還是會(huì)焦慮該怎么辦的問題。關(guān)于怎么辦的問題，我提兩點(diǎn)意見供大家參考。第一，要明確長遠(yuǎn)目標(biāo)。要想做成一件大事，當(dāng)然要有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)也是如此。因?yàn)楦鞣N小考不斷，很多學(xué)生甚至老師缺乏對長遠(yuǎn)目標(biāo)的明確規(guī)劃，看似很努力，但是為了每次小考不斷調(diào)整步伐，最終不但亂了腳步，而且忘記了為什么出發(fā)、目標(biāo)在哪里。中考不是考查初三的內(nèi)容，也不是初中三年的內(nèi)容，而是從小學(xué)到初中九年的內(nèi)容。同樣，高考也不是考查高三學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是考查從小學(xué)到高中十二年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果還指望著到初三、高三臨時(shí)抱佛腳，則問題會(huì)多到令人絕望的程度。具體到語文學(xué)習(xí)而言，要明確中考、高考乃至將來的漫長人生中，哪些是必備的基本能力，應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃中占有一席之地，比如閱讀、寫作。第二，要落實(shí)日積月累。這個(gè)“日積月累”要建立在明確長遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，而不是盲目地努力、盲目地拼命，更不是帶著極強(qiáng)的功利心去學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳，糾結(jié)于每一次小考的分?jǐn)?shù)，然后又“狗熊掰棒子——掰一穗丟一穗”，最終收獲極少。不但應(yīng)該做到“日知其所亡”，而且要做到“月無忘其所能”，踏踏實(shí)實(shí)地增長本領(lǐng)，然后才能在將來的考試或者在日常運(yùn)用中做到游刃有余。要想做到“日知其所亡”，而且“月無忘其所能”，就要在日常的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)實(shí)踐深入體會(huì)什么是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，什么是“溫故而知新”，將這些經(jīng)典中所講的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理和智慧，與自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能做到扎實(shí)而且高效。具體到語文學(xué)習(xí)，平時(shí)注意做好“記憶存折”，將最有價(jià)值的內(nèi)容通過熟讀成誦的方式，存儲(chǔ)在頭腦中，需要的時(shí)候就可以自由提取。平時(shí)注意做好常見字詞的音形義的“診斷書”，既知其然又知其所以然；做好閱讀積累，通過閱讀大量的高質(zhì)量作品提高自己的認(rèn)識和思維水平；做好寫作的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)閱讀的積累，并結(jié)合日常的觀察與思考，寫出高質(zhì)量的文章。以上諸例都是落實(shí)日積月累的好辦法?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榱吮苊夥磸?fù)掉進(jìn)同一個(gè)坑里，就要從初一摸底考試中真正吸取教訓(xùn)，做到吃一塹長一智。要想不再陷入吃驚、疑惑、焦慮的惡性循環(huán)狀態(tài)，從學(xué)生到家長，都應(yīng)該有意識地重新梳理關(guān)于學(xué)習(xí)的一些基本常識，不要因?yàn)橄嘈拍切┧^的終南捷徑而采用治標(biāo)不治本的辦法，應(yīng)該從解決根本問題入手，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將來便可以“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”。第二章

回到常識說起教育，牽扯的問題千頭萬緒，有一些是非常專業(yè)的事情，非專門的教育工作者所不能懂；但也有一些是常識，不是教育工作者也該懂。不過，在功利主義盛行的今天，這些常識正在被忽視、被遮蔽，不但普通大眾不懂這些常識，而且專門做教育的人也常常遺忘這些常識。今天，教育的當(dāng)務(wù)之急是回歸常識。不但孩子需要學(xué)習(xí)，家長更需要學(xué)習(xí)；教育是要將人培養(yǎng)成人，而不是將人培養(yǎng)成機(jī)器；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，而不能由老師或者家長包辦代替；家長要在有限的范圍內(nèi)幫助孩子，而不能把手伸得過長；學(xué)校要有相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)不宜樹立得過高；引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿熱愛，充滿想象力，充滿興趣，這遠(yuǎn)比教給他們知識和技能更為重要，等等。這些都應(yīng)該成為教育的常識。為什么這些教育的常識會(huì)被遮蔽、被忽視？那是因?yàn)槲覀冊诮逃羞^度求快、一味求快。在教育中做加法不難，難在做減法。常識一：父母比孩子更需要學(xué)習(xí)現(xiàn)在，找個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的月嫂，是很多剛剛有了孩子的家庭的標(biāo)配。月嫂的工資甚至比當(dāng)?shù)氐暮芏喟最I(lǐng)都要高。初為父母的人，找月嫂時(shí)，一定會(huì)問：“有育嬰師資格證嗎？是高級育嬰師嗎？”國家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的這個(gè)資格證被當(dāng)成了月嫂執(zhí)業(yè)能力的一種很重要的證明。當(dāng)父母詢問月嫂是否有資格證時(shí)，是否意識到自己實(shí)際上是“無證上崗”呢？人社部沒有要求父母持證上崗，只有衛(wèi)計(jì)委頒發(fā)的準(zhǔn)生證。但準(zhǔn)生證只證明將要為人父母者有生孩子的資格，而一個(gè)孩子，除了生，還要養(yǎng)，還要育。對于養(yǎng)育孩子，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，在某種程度上是缺乏必要準(zhǔn)備的。雖然沒有什么部門頒發(fā)父母資格證，我們的孩子也無從選擇自己的父母，但為人父母者需要不斷學(xué)習(xí)，才能具備為人父母的能力。不妨舉幾個(gè)例子：《北京小學(xué)學(xué)區(qū)房25萬一平仍搶手，地下室每平超12萬》，這是近期一則新聞的標(biāo)題，摘錄部分內(nèi)容如下：每平方米25萬元，是最近北京市金融街區(qū)域一套房屋出售的單價(jià)。2月下旬的一天，一位買家正準(zhǔn)備以1000萬元買走39平方米的1室1廳。5小時(shí)后，這套房子被另一位出價(jià)1200萬的買家熊爸拿下。讓自己的孩子就讀宏廟小學(xué)，是熊爸購買北京豐匯園小區(qū)房屋的目的。這是一所在北京市排名前列的小學(xué)，其劃片小區(qū)的價(jià)格在二手房市中也水漲船高。學(xué)區(qū)房瘋狂的背后，是擇校的瘋狂。有一句話說“再窮不能窮了教育，再苦不能苦了孩子”，這一點(diǎn)在我們的家長身上體現(xiàn)得淋漓盡致，從多如牛毛的天價(jià)學(xué)區(qū)房新聞就可見一斑。買不起學(xué)區(qū)房的家長，也要想盡一切辦法，盡自己所能，砸鍋賣鐵也要讓孩子上好學(xué)校。這一現(xiàn)象背后當(dāng)然有國家優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足的問題，但也不可否認(rèn)，我們對教育的認(rèn)知也有相當(dāng)大的偏差。很多家長覺得把孩子送到一個(gè)好學(xué)校，就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”了，就可以高枕無憂了。但事實(shí)上，即使上同一所好學(xué)校，不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)依然相差甚遠(yuǎn)，并不是個(gè)個(gè)優(yōu)秀。這是什么原因呢？除了個(gè)人的天賦因素之外，家庭教育是非常重要的因素。我們當(dāng)老師的常說一句話：“孩子就是家長的一面鏡子，看到了孩子就看到了家長，看到了家長也就看到了孩子?！庇幸恍〇|西，不是用錢能買來的，無論花多少錢都不行。當(dāng)老師久了，經(jīng)常遇到一些家長，問幾乎相同的問題：“老師，我們家孩子不喜歡讀書怎么辦？”我年輕的時(shí)候，還會(huì)幫忙想想辦法、出出主意、支支招。但當(dāng)老師既久，有了一定資歷之后，我就不太客氣了，就常有這樣一些對話——“老師，我們家孩子不愛讀書怎么辦？”“我問您一個(gè)問題：您自己讀書嗎？”“工作比較忙，只能偶爾讀讀?！薄澳悄芨嬖V我一年大約讀幾本書嗎？”“應(yīng)該有七八本吧。”“您給我說說您最近讀了什么書，有什么感受吧。”“這……最近太忙，沒讀書……”步步緊逼的結(jié)果就是讓家長意識到自己并沒有讀書。最后我會(huì)告訴他，讀書和感冒一樣，只有自己得了重感冒，才有可能傳染給別人。如果家里經(jīng)常麻將聲聲、電視劇不斷或者觥籌交錯(cuò)，怎么可能讓你自己的孩子愛上讀書呢？從言傳身教這個(gè)意義上來說，我們的家長需要學(xué)習(xí)。“老師，我們家孩子這次語文考了90分，您看怎么能再提高5分呢？”“我覺得您家孩子的關(guān)鍵點(diǎn)不在提高成績上。他心理年齡比較小，而且，相對來說，也比較自私，心里沒有他人，應(yīng)該在這方面多重視?！薄袄蠋?，我就想知道怎么能提高分?jǐn)?shù)，這方面的問題咱們不談?！薄安?，這些問題密切相關(guān)，看起來是分?jǐn)?shù)的問題，但實(shí)際上是其他更深層次的問題，僅僅治標(biāo)而不治本是不行的。”“我不覺得他這方面有問題，我就是想知道怎么提高分?jǐn)?shù)?！薄耙敲锤叩姆?jǐn)?shù)干嗎？”“沒這個(gè)分他就考不上本校的高中??！”“為什么非要考上本校高中呢？”“上了本校高中，就進(jìn)了‘保險(xiǎn)箱’了，將來一定可以考一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)啊。我想讓我們家孩子上清華北大。”“上了大學(xué)您就覺得完成任務(wù)了吧？”“那還不行，現(xiàn)在競爭多激烈啊，將來怎么也還要讀研究生、讀博士吧。等找到了好工作，我就放心了?！闭勗挼慕Y(jié)果是不歡而散。我們很多家長就是要盯著眼前的分?jǐn)?shù)，理由似乎很充分：沒有好分?jǐn)?shù)，就不能上好高中；上不了好高中，就上不了好大學(xué)；上不了好大學(xué)，就找不到好工作，這是一系列的連鎖反應(yīng)。但如果我追問：您希望您的孩子成為一個(gè)什么樣的人？對于這個(gè)問題，您有深入細(xì)致的思考嗎？可以肯定地說，百分之九十的家長都沒有。結(jié)果是教育不斷往所謂的高線去追，有時(shí)高線沒有達(dá)到，反而擊穿了底線。從明白教育的根本目的這個(gè)意義上來說，我們的家長需要學(xué)習(xí)?！袄蠋?，我覺得某某老師特別好，特別負(fù)責(zé)任?！薄昂我砸姷?？”“您看，他教的班級成績比別的班高一大截。他每天都布置非常多的作業(yè)，學(xué)生做不完就嚴(yán)厲批評。他甚至把我們家孩子留下來，自己也不吃晚飯，非要讓孩子把作業(yè)完成才行。就這樣，我家孩子的成績提高了一大截?！薄芭??！薄傲硗庖粋€(gè)學(xué)科的某某老師就不負(fù)責(zé)任，上課講完了就完了，很少留作業(yè)，或者就是一些非強(qiáng)制性的作業(yè)，我們家孩子根本不做。害得我要花錢在外面給他報(bào)很多課外班，才能讓他的這個(gè)科目有個(gè)好成績。”“哦。您孩子有幾個(gè)課外班?。俊薄安畈欢嗝刻於加?，我這一個(gè)月的工資都不夠給他報(bào)課外班的。”“那他每天什么時(shí)候完成作業(yè)呢？”“晚上八九點(diǎn)回家接著寫作業(yè)啊。光完成某某老師（家長眼中的負(fù)責(zé)任的那位老師）的作業(yè)就要兩個(gè)小時(shí)以上，晚上經(jīng)常要到12點(diǎn)以后才睡。”“您孩子體力真可以。不過，我可得提醒您，我注意到您孩子在課堂上經(jīng)常走神，有時(shí)打著盹就睡著了?！蔽覀兒芏嗉议L覺得老師布置的作業(yè)越多越負(fù)責(zé)任，不布置作業(yè)或者少布置作業(yè)就是不負(fù)責(zé)任。他們沒有意識到自己的孩子不是機(jī)器，不是插上電就運(yùn)行，即便是機(jī)器，也要時(shí)常保養(yǎng)一下才行。孩子成了做題機(jī)器，對求知毫無興趣，如果不是強(qiáng)制灌輸，就對任何事情都擺出一副“和我半毛錢關(guān)系都沒有”的冷漠臉，這樣的教育顯然不是真正的對孩子負(fù)責(zé)任。從最基本的如何高效學(xué)習(xí)、如何保持孩子的求知欲這個(gè)意義上來說，我們的家長也是需要學(xué)習(xí)的。這里不再更多舉例子了，因?yàn)檫@樣的問題實(shí)在太多太多了。莫說舉幾個(gè)，就是舉幾十幾百甚至上千個(gè)，也不可能窮盡。我們的家長一定要知道，不是生了孩子就會(huì)養(yǎng)的，也不是把孩子養(yǎng)大了就行了，還要有一個(gè)“教育”的問題。所以，雖然父母不需要“持證上崗”，但是為了不辜負(fù)我們的孩子，依然要不斷學(xué)習(xí)。常識二：好的教育，都有邊界感根據(jù)文段內(nèi)容，對下面兩個(gè)畫線病句的修改都正確的一項(xiàng)是：在學(xué)校開展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺(tái)演出。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語言表達(dá)能力和表演水平得到改善?？磥?，家長們都非常注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。A.①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”B.①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”C.①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”D.①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”這是北京市2012年語文中考的一道病句題，正確答案是A選項(xiàng)。但在我看來，即使把缺少賓語和主謂搭配不當(dāng)?shù)膯栴}修改過來，這段文字的表達(dá)仍舊有問題，不知道諸位讀者是否看出來了。這段話的問題不在于語病，也不在于錯(cuò)別字，而是教育觀念問題。我在當(dāng)年做試題分析的過程中，曾經(jīng)就這道題寫下了這樣一段話：但從內(nèi)容而言，卻有必要適當(dāng)檢討一下。戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐是學(xué)校的活動(dòng)，卻變成了“家長為孩子努力爭取”，而不是“孩子自己爭取”，這正是我們教育中的一大問題。而我們在這個(gè)語料中默認(rèn)這種做法的正確性，并且給這種做法張本，將其歸因?yàn)椤凹议L們都非常注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”，顯然有不當(dāng)之處。因?yàn)槭窃囶}分析，所以我并沒有過多展開談教育觀念方面的問題。幾年后回過頭來看，這種家長過度參與學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的情形，非但沒有減少，反而有愈演愈烈之勢，尤其在城市基礎(chǔ)教育中的“名?！备侨绱?。這種家長過度參與的情況，從低年級學(xué)生制作各種小報(bào)就開始了，很多家長全程參與，甚至是代勞，目的是讓孩子在小報(bào)的評比中取得一個(gè)好成績。到中高年級的各種文體活動(dòng)更是如此，戲劇節(jié)請來專業(yè)的導(dǎo)演排練，合唱節(jié)請來專業(yè)的指揮助陣……不但在人力上要?jiǎng)佑眉议L的資源，在物力上更是一擲千金，租借甚至購買專業(yè)的服裝道具，目的無非是讓自己的孩子在活動(dòng)中占據(jù)有利位置，或者讓孩子所在的班級在評比中取得好成績。很多學(xué)生為自己班級的家長資源豐富、在活動(dòng)中占盡優(yōu)勢而揚(yáng)揚(yáng)自得，也有很多學(xué)生為自己班級的家長資源不足、在活動(dòng)評比中處在下風(fēng)而抱怨不已。無論是家長、老師還是學(xué)生，對家長過度參與學(xué)生在?；顒?dòng)的現(xiàn)象都已經(jīng)司空見慣、見怪不怪了，但對這其中可能存在的問題卻缺乏最基本的思考。我們的學(xué)生在學(xué)校參與各種活動(dòng)的目的是什么？是真正為了自身的成長，還是為了在各種活動(dòng)的評比中取得一個(gè)好成績？我們比拼的是學(xué)生，還是家長？另一種形式的“拼爹”對于孩子的成長是否真的有好處？家長對學(xué)校活動(dòng)的“深度參與”，不僅僅表現(xiàn)在各種文體活動(dòng)上，也開始入侵到學(xué)生的學(xué)業(yè)中來。2017年有一件事：某小學(xué)的“蘇軾大數(shù)據(jù)研究”在朋友圈中刷屏了。應(yīng)該說，絕大多數(shù)的朋友和我一樣，看到那樣的研究都很“震驚”。那種研究的深度，絕大多數(shù)高中生都達(dá)不到，甚至不夸張地說，很多本科生的論文也到不了這個(gè)水平?！洞髷?shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾》這篇研究文章，不但把蘇軾所有的詩歌梳理了一遍，還通過大數(shù)據(jù)分析，得出各種關(guān)鍵詞，把這些關(guān)鍵詞和蘇軾生平中的起起落落聯(lián)系在一起。作者所查找的材料不但有各種版本的蘇軾詩詞全集，還有《東坡先生編年詩》〔五十卷，清乾隆二十六年（1761年）海寧查氏香雨齋刻本〕和《蘇軾詞編年校注》（中華書局“中國古典文學(xué)基本叢書”，鄒同慶、王宗堂著）這樣的極為專業(yè)的書籍，而且前者居然是哈佛線上圖書館的竹紙線裝掃描書。這樣的研究真讓我慚愧不已，作為中文系本科畢業(yè)生，蘇軾的3458首詩詞我至多也就會(huì)背誦幾十首而已，文中提到的絕大多數(shù)參考書籍我都沒有讀過。估計(jì)在央視《百家講壇》講蘇軾的