人教版四下-44小數(shù)的性質(zhì)（教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4.4小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材P38.例1、例2教材分析“小數(shù)的性質(zhì)”是在學(xué)生理解了小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但不能夠說(shuō)清楚“小數(shù)的形式發(fā)生變化之后為什么大小不變”的道理，即只知其然，不知其所以然。核心素養(yǎng)經(jīng)歷探索小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程，在“發(fā)現(xiàn)—猜想—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程，發(fā)展推理能力。教學(xué)目標(biāo)1.在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。3.感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)辯證思想。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。教學(xué)方法實(shí)踐活動(dòng)、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、知識(shí)鏈接1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課相關(guān)知識(shí)。（1）填空。（2）在商店里,商品的標(biāo)價(jià)2.小結(jié)，引出課題。對(duì)舊知識(shí)的回顧，喚醒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好前測(cè)，為探究新知做好準(zhǔn)備。二、探究新知教學(xué)例1：小數(shù)的基本性質(zhì)。1.比較1分米、10厘米、100毫米的大小。(1)課件出示線段圖。師:請(qǐng)比較一下它們的大小,說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的。預(yù)設(shè)生:它們的長(zhǎng)度都相等,因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。(2)改寫單位。師:你能把它們都寫成用“米”作單位的小數(shù)的形式嗎?必須體現(xiàn)它們的原先單位。預(yù)設(shè)生:1分米是110米,寫成0.1米;10厘米是10個(gè)1100米,寫成0.10米;100毫米是100個(gè)11000米,寫成0.100(師板書0.1m,0.10m0.100m)師:那0.1m,0.10m,0.100m之間大小有什么關(guān)系呢?預(yù)設(shè)生:都相等。(師給它們加上等號(hào))(3)觀察比較。師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式0.1m=0.10m=0.100m,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)生:0.10和0.1比較,末尾添上了一個(gè)0,0.100和0.1比較,末尾添上了2個(gè)0。二、教學(xué)例2,從小數(shù)的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系感知小數(shù)的基本性質(zhì)。1.比較0.30和0.3的大小。師:請(qǐng)同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個(gè)正方形,用你喜歡的顏色分別表示出0.30和0.3。(同桌商量比較,匯報(bào)結(jié)論)師:你是怎樣涂的?預(yù)設(shè)生1:我把正方形平均分成了10份,涂了其中的3份,就是3個(gè)110,也就是0.3生2:我把正方形平均分成了100份,涂了其中的30份,就是30個(gè)1100,也就是0.30師:誰(shuí)涂的面積大?預(yù)設(shè)生:一樣大。(師板書0.3=0.30)2.總結(jié)歸納。師:通過(guò)對(duì)上面問(wèn)題的研究,你能把研究結(jié)論歸納成為一句話嗎?預(yù)設(shè)生:小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.1米,0.10米,0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。三、課堂演練基礎(chǔ)演練：1.完成教材第41頁(yè)“練習(xí)十”第1題。2.完成教材第41頁(yè)“練習(xí)十”第2題。3.完成教材第41頁(yè)“練習(xí)十”第3題。拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，怎么學(xué)會(huì)的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。課后作業(yè)1.從課本習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反思老師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了莫大的