31碳排放與碳循環(huán)與國(guó)際減排合作-碳排放對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理選擇性必修三

地球“發(fā)燒”——碳排放對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）本課時(shí)分析——湘教版教材本課時(shí)在本單元中起到了承上啟下的作用，課時(shí)教學(xué)內(nèi)容需要第一課時(shí)的理論支撐，也引出了節(jié)能減排的重要性。本課時(shí)的教材闡述了二氧化碳的作用，通過圖文材料指出碳排放上升會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖并且結(jié)合知識(shí)體系框圖闡述了全球氣候變暖對(duì)環(huán)境的影響。正文部分，將全球氣候變暖的影響歸納成四部分，知識(shí)體系將影響總結(jié)成三層次，整體的體系構(gòu)建完善。教師在教學(xué)中可以利用教材中成體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再輔以案例分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)影響的研究。教材中的活動(dòng)“查閱有關(guān)資料，從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等不同角度，分析全球氣候變化對(duì)某一特定區(qū)域或某一生態(tài)系統(tǒng)的影響?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，適合設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的形式，教師可以將這個(gè)活動(dòng)依據(jù)需要重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂展示。（二）本課時(shí)教材與其它版本教材比較知識(shí)體系上各版本都提到了碳排放會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖，但各個(gè)版本對(duì)于全球氣候變暖影響的描述方式和內(nèi)容都不相同。人教版與湘教版主要是以知識(shí)體系框圖的形式展示，正文部分只是簡(jiǎn)單的描述。中圖版選取了幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究，而魯教版則更多的以活動(dòng)的形式讓學(xué)生自主搜集資料探究影響。對(duì)于國(guó)家安全這一部分，只有人教版成體系的指出了全球氣候變化對(duì)國(guó)家安全的影響，其他版本均未涉及。案例選取上魯教版和湘教版教材沒有相應(yīng)的案例分析。人教版教材只有圖瓦盧一個(gè)案例，這個(gè)案例多年來未變。中圖版的案例較多，以圖片形式展示了青海哈龍冰川退縮，以文字材料的形式介紹了南極冰原變薄以及中國(guó)農(nóng)作物種植界限的變化，可做參考。二、學(xué)情分析全球氣候變暖是近些年的熱點(diǎn)問題，從初中開始，地理課堂就有涉及，學(xué)生對(duì)于全球氣候變暖的影響也有一定的認(rèn)識(shí)。但是這些認(rèn)識(shí)比較膚淺、不全面，學(xué)生只能想到海平面上升、極端高溫天氣頻發(fā)等，對(duì)于進(jìn)一步的影響認(rèn)識(shí)不深刻。全球氣候變暖的影響與我們的日常生活聯(lián)系緊密，但是學(xué)生對(duì)地理事物的觀察并不仔細(xì)，日常缺乏對(duì)地理現(xiàn)象成因與影響的思考。因此在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式自主整合、分析全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)與人體健康的影響，這部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活最為貼近，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與地理現(xiàn)象結(jié)合起來。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后將知識(shí)點(diǎn)整合成體系，但是學(xué)生歸納總結(jié)、整合提煉的能力比較弱，需要教師在授課時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行。此外，選擇性必修三整個(gè)模塊都是在強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全，但學(xué)生對(duì)于國(guó)家安全的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這部分也需要教師有意識(shí)、有策略的強(qiáng)化提升，提高學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。三、課時(shí)目標(biāo)1.通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，分析全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及人體健康的影響，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響。（綜合思維、地理實(shí)踐力）2.通過案例分析，明確全球氣候變暖導(dǎo)致海平面上升的原因及后果，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響。（綜合思維）3.通過合作探究，明確極端天氣頻發(fā)對(duì)不同區(qū)域人類生產(chǎn)生活的影響，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響。（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）四、評(píng)價(jià)任務(wù)1.互評(píng)（課堂過程性評(píng)價(jià)）時(shí)間：貫穿整節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)中；形式：在學(xué)生發(fā)言之后，其他學(xué)生互相評(píng)價(jià)、訂正、小組賦分。2.師評(píng)（課堂過程性評(píng)價(jià)）時(shí)間：貫穿整節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)中；形式：在學(xué)生互評(píng)之后，授課教師及時(shí)評(píng)價(jià)、訂正、小組賦分。3.自評(píng)（課堂總結(jié)性評(píng)價(jià)）時(shí)間：各學(xué)習(xí)板塊結(jié)束之后；（將課標(biāo)要求拆解細(xì)化，落到實(shí)處）形式：學(xué)生如實(shí)給自己在相應(yīng)的等級(jí)上畫鉤。各條學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況一目了然，教學(xué)評(píng)一體化，提醒學(xué)生課下結(jié)合分層作業(yè)，有針對(duì)性查漏補(bǔ)缺、鞏固強(qiáng)化。重點(diǎn)：碳排放對(duì)環(huán)境的影響、碳減排國(guó)際合作的重要性；難點(diǎn)：碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的關(guān)系，全球氣候變暖的影響，碳減排國(guó)際合作中的共同但有區(qū)別的責(zé)任等。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：教學(xué)時(shí)要復(fù)習(xí)大氣受熱過程相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)溫室氣體，理解它是聯(lián)系碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的紐帶；突出重點(diǎn)的關(guān)鍵：通過情境教學(xué)幫助學(xué)生理解碳循環(huán)、溫室效應(yīng)和全球氣候變暖的具體影響。教學(xué)過程課堂板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)探究問題設(shè)計(jì)目的培育素養(yǎng)導(dǎo)入本課時(shí)總目標(biāo)：說出碳排放對(duì)地理環(huán)境的影響，進(jìn)而意通過讀圖，認(rèn)識(shí)到碳排放的重要影響就是全球氣候變暖。問題1：此圖展示出碳排放的重要影響是什么。明確本節(jié)課探究碳排放的影響就是全球氣候變暖的影響。讀圖歸納板塊一生態(tài)系統(tǒng)變化與人體健康通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，分析全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及人體健康的影響，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響1.任務(wù)展示活動(dòng)1：成果互評(píng)學(xué)生展示上節(jié)課后完成的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，師生點(diǎn)評(píng)。提高學(xué)生地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力2.知識(shí)小結(jié)活動(dòng)2：梳理體系完成知識(shí)體系的構(gòu)建構(gòu)建知識(shí)體系，完知識(shí)成本板塊的小結(jié)知識(shí)體系人地關(guān)系體系應(yīng)用過渡引入下部分的學(xué)習(xí)讀圖分析這幅圖展示的影響這幅圖展示了全球變暖帶來的哪些影響？讓學(xué)生對(duì)海平面上升帶來的影響有直觀的認(rèn)識(shí)讀圖歸納板塊二冰川消融與海平面上升通過案例分析，明確全球氣候變暖導(dǎo)致海平面上升的原因及后果，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響。1.明確原因活動(dòng)1：集思廣益問題1：海平面上升的原因是什么？明確導(dǎo)致海平面上升的關(guān)鍵原因。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)節(jié)2.探究影響活動(dòng)2：提煉要點(diǎn)觀看視頻《孟加拉國(guó)海岸線告急》問題2：海平面上升會(huì)對(duì)海岸帶造成怎樣的影響？問題組：觀看視頻，視頻中反映出了哪些海平面上升的影響？除此之外，海平面上升對(duì)沿海地區(qū)的交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活等方面還有哪些影響？通過對(duì)視頻中的內(nèi)容提煉，結(jié)合生活常識(shí)，通過小組合作探究的形式，總結(jié)海平面上升帶來的影響。“讀圖提煉”到“繪圖說明”進(jìn)階培養(yǎng)讀圖繪圖能力；加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律、基本原理的理解與識(shí)記。提煉要點(diǎn)。3.浸潤(rùn)情景活動(dòng)3：能力提升按照上節(jié)課的方法，梳理做題思路，完善答案問題3：陸源冰川融化對(duì)地表水環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？思維點(diǎn)撥：由圖可知，河流自南部山區(qū)流出后，分成了那曲和雄曲，這兩條河的分水嶺即是納木錯(cuò)和仁錯(cuò)的分水嶺，應(yīng)在圖b中的哪個(gè)位置？那曲南北兩側(cè)的兩條等高線未標(biāo)明數(shù)值，應(yīng)為多少？?jī)珊炙畮X的海拔大致為多少？依據(jù)材料中兩湖的海拔和你推測(cè)出的分水嶺海拔，你能否繪制出兩湖的縱剖面圖？“短期”與“長(zhǎng)期”的時(shí)間尺度；一是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的做題思路的鞏固檢查，二是通過此題目，思考陸源冰川融化的影響。定性定量體系應(yīng)用4.知識(shí)提升活動(dòng)4：探究原理問題4：北極增溫快的原因是什么？問題組：泥炭地是地球上碳密度最高的生態(tài)系統(tǒng)，僵尸火會(huì)對(duì)全球氣候變暖產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)闡述“北極放大效應(yīng)”以及“僵尸火”如何使得全球氣候變暖形成惡性循環(huán)？了解兩極冰川融化的影響，回顧泥炭地的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到惡性循環(huán)帶來的后果。整合提升5.國(guó)家安全活動(dòng)5：總結(jié)歸納問題5：冰川消融與海平面上升會(huì)對(duì)國(guó)家安全造成怎樣的影響？落腳本板塊重點(diǎn)，明確對(duì)國(guó)家安全的影響落腳重點(diǎn)6.知識(shí)小結(jié)活動(dòng)6：梳理體系自主繪制本部分的知識(shí)體系構(gòu)建知識(shí)體系，完成本板塊的知識(shí)小結(jié)。知識(shí)體系過渡引入下部分的學(xué)習(xí)回顧近兩年的極端天氣問題1：視頻《沸騰時(shí)代》展示了哪些極端天氣？問題2：今年我國(guó)又有哪些極端天氣發(fā)生？充分利用本單元的大情境，與上節(jié)課呼應(yīng)。讓學(xué)生回顧近兩年的極端天氣，直觀感受地理事物。地理事物板塊三極端天氣與生產(chǎn)生活通過合作探究，明確極端天氣頻發(fā)對(duì)不同區(qū)域人類生產(chǎn)生活的影響，歸納其對(duì)國(guó)家安全的影響。1.明確原因活動(dòng)1：知識(shí)反饋問題1：對(duì)照水循環(huán)示意圖，闡述極端天氣頻發(fā)的原因。鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為接下來的探究做好知識(shí)儲(chǔ)備。舊知鞏固2.案例分析活動(dòng)2：深度思考問題組2：指出夏威夷島人為二氧化碳排放的總體特征；從大氣環(huán)流角度，分析該島人為排放的二氧化碳對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)未構(gòu)成明顯干擾的原因；說明該站觀測(cè)的數(shù)據(jù)能反映全球大氣二氧化碳平均濃度變化的原因。“區(qū)域”與“全球”的空間尺度、“短期”與“長(zhǎng)期”的時(shí)間尺度；在深層探究中強(qiáng)化方法指導(dǎo)、思維構(gòu)建。實(shí)踐測(cè)量2.探究影響——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)2：分組討論問題2：全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成怎樣的影響？問題組：從局地尺度來看，哪些地區(qū)農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)上升或下降，原因是什么？從全球尺度來看，導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)量上升或下降的原因還有哪些？“區(qū)域”與“全球”的空間尺度；認(rèn)識(shí)到全球氣候變暖對(duì)不同區(qū)域的影響不同，也有有利的一面。區(qū)域認(rèn)知3.探究影響——工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)3：合作探究問題3：全球氣候變暖對(duì)工業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成怎樣的影響？問題組：請(qǐng)大家分析，隨全球氣候變暖，冬夏季節(jié)的能耗會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這種變化又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？據(jù)材料以及生活實(shí)際分析，全球氣候變暖對(duì)工業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的瓶頸，你又能想到哪些應(yīng)對(duì)措施？通過數(shù)據(jù)分析，意識(shí)到能耗上升產(chǎn)生惡性循環(huán)，認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排的重要性，能夠分析能耗變化對(duì)工業(yè)產(chǎn)生的影響。結(jié)合實(shí)際4.國(guó)家安全活動(dòng)4：總結(jié)歸納問題4：極端天氣頻發(fā)會(huì)對(duì)國(guó)家安全造成怎樣的影響？落腳本板塊重點(diǎn)，明確對(duì)國(guó)家安全的影響落腳重點(diǎn)5.知識(shí)小結(jié)活動(dòng)5：梳理體系自主繪制本部分的知識(shí)體系構(gòu)建知識(shí)體系，完成本板塊的知識(shí)小結(jié)。知識(shí)體系六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)（第二課時(shí)的課后任務(wù)是第三課時(shí)的課堂環(huán)節(jié)）我國(guó)將力爭(zhēng)于2030年前實(shí)現(xiàn)二氧化碳排放達(dá)到峰值、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，這意味著中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，將完成全球最高碳排放強(qiáng)度降幅，用全球歷史最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)從碳達(dá)峰到碳中和。同時(shí)，我國(guó)正在努力探索一條創(chuàng)新型可持續(xù)低碳發(fā)展路徑,在全球碳減排中彰顯了大國(guó)擔(dān)當(dāng)。請(qǐng)大家課下查閱資料，以小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)并撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。下節(jié)課請(qǐng)大家用PPT匯報(bào)研究成果，時(shí)間不超過3分鐘。（成果展示后其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與提問）任務(wù)1：探究我國(guó)減排承諾與減排合作問題1：我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的具體內(nèi)涵？問題2：我國(guó)參與了哪些碳減排國(guó)際合作？問題3：在碳減排國(guó)際合作中，我國(guó)起到了怎樣的作用？任務(wù)2：探究我國(guó)減排行動(dòng)與減排成就問題1：我國(guó)為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，采取了哪些具體行動(dòng)？問題2：我國(guó)在碳減排方面取得了怎樣的成就？回顧本課時(shí)的教學(xué)過程和結(jié)果，本人有以下幾點(diǎn)反思：1.收獲：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)情境的選取。本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過與團(tuán)隊(duì)教師不斷的研討、磨課，增加了許多形式的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富。第一板塊內(nèi)容較簡(jiǎn)單，與學(xué)生日常生活的聯(lián)系較強(qiáng)，放給學(xué)生自學(xué)研討，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效果顯著。第二、三板塊通過合作探究、分組討論、繪圖展示等形式讓學(xué)生能夠充分的討論、分析，學(xué)習(xí)的接受度明顯提高。教學(xué)情境的選取要盡可能的貼近實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的共鳴。情境的展示應(yīng)該充分利用信息化手段，采用視頻、圖片等方式展示，讓學(xué)生更直觀的了解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生讀圖分析的能力。2.不足：碎片化的知識(shí)點(diǎn)難以整合梳理。通過課堂應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)過于零碎，雖然每個(gè)板塊最后都對(duì)本板塊的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)梳理，學(xué)生仍